“案例教學(xué)法”在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

許璟旻

(池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 池州 247000)

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)專業(yè)人才在數(shù)量及質(zhì)量等方面的要求不斷提高，為了滿足社會發(fā)展的需要，身負為社會提供大量專業(yè)應(yīng)用性人才職責的高職院校，其在教育理念及模式上應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會對人才素質(zhì)需求的日益提高，引進先進教育模式及方法尤為必要。高職會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，對學(xué)生理論結(jié)合實踐能力的要求非常高，因而在高職會計教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)知識及實踐能力有著重要作用。案例教學(xué)法是一種十分有效的實踐教學(xué)方法，最早由美國提出，并于上世紀引入我國并廣泛應(yīng)用于我國各類高校會計及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，且取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。該教學(xué)方法不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習興趣，實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的良好掌握，還能極大的提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的的實踐能力。因此該教學(xué)法在我國高職院校會計教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景。下文就高職會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法應(yīng)注意的事項進行詳細分析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實例提出案例教學(xué)法的具體教學(xué)實施策略。

1、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中應(yīng)注意的事項

在高職院校會計專業(yè)教學(xué)中，采用案例教學(xué)法實施課堂教學(xué)活動，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須注意以下幾個方面的問題：一是案例的選擇應(yīng)緊密結(jié)合高職院校的實際情況。高職院校主要是培養(yǎng)不同層次的專業(yè)應(yīng)用型人才，因此在使用案例教學(xué)法進行會計教學(xué)時，其案例的選擇要符合高職院校的特點及各學(xué)段的培養(yǎng)目標，即案例的選擇要具備適用及實用的特點。適用方面，當前大部分高職院校會計專業(yè)案例教材的選擇都是翻譯國外的同類優(yōu)秀教材，但由于我國的國情及社情等與國外有較大差異，因此其案例在我國存在適用性情況，因而高校在使用這些案例教材之前會進行適當?shù)男薷?，如《中國企業(yè)管理案例庫》就是一部經(jīng)過適當修改的從國外引進的案例教材，很好的解決了其在我國高職院校的適用性問題。此外在案例的選擇上還要適合學(xué)生的學(xué)習層次，不要選擇難度過高的案例。實用方面，會計專業(yè)教師在教材的選擇上，要選擇那些緊密聯(lián)系社會生活的案例，多從企業(yè)中尋找那些真實案例，這樣的案例才能促進學(xué)生學(xué)習興趣，從而提升高職會計教學(xué)效果；二是有效協(xié)調(diào)案例和理論教學(xué)。會計學(xué)科雖然是一門具有很強實踐性的課程，但是任何課程都需要有理論來支撐，由理論來指導(dǎo)實踐，會計專業(yè)也如此，一味的理論知識灌輸，會使得學(xué)生缺乏學(xué)習興趣，但全盤的案例教學(xué)，則會因為學(xué)生缺乏足夠的理論知識而讓學(xué)生迷茫，因此只有有效協(xié)調(diào)案例與理論教學(xué)，才能在提高學(xué)生學(xué)習興趣的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決會計實際問題的能力；三是構(gòu)建良好師生關(guān)系。新課程改革提出，在教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師則在其中起到主導(dǎo)作用，因此教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變其角色，改變傳統(tǒng)的知識單調(diào)灌輸模式，而是積極鼓勵學(xué)生參與到會計教學(xué)課堂活動中來，加強師生間及生生間的交流互動及討論，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生敢于與教師爭論，從而實現(xiàn)教學(xué)相長的目標。學(xué)生間合作交流，不僅能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，還能在共同探討會計案例時，培養(yǎng)獨立思考能力及促進自我個性的發(fā)展；四是在會計教學(xué)中合理使用教學(xué)方法。任何學(xué)科教師要想高效實現(xiàn)教學(xué)目標，就必須在教學(xué)方法上做好精心設(shè)計。會計教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂教學(xué)變化莫測，因此一堂會計專業(yè)課教學(xué)，僅僅應(yīng)用一種教學(xué)方法是很難達成良好教學(xué)效果的。在高職會計教學(xué)中，要統(tǒng)籌運用案例教學(xué)法及其他教學(xué)方法，各種方法相互協(xié)調(diào)應(yīng)用，才能使教學(xué)活動順利進行，而不應(yīng)一味的使用案例教學(xué)法或其他某種教學(xué)方法。

2、案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 準備階段

任何教學(xué)法要想在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)良好效果，就必須重視其準備階段，案例教學(xué)法在會計專業(yè)的課堂教學(xué)中也一樣。案例教學(xué)法的一個重要特點就是具備極強的實踐性，其教學(xué)目標是圍繞培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為中心的，而實踐能力的培養(yǎng)及提高則建立在學(xué)生具備較為扎實的會計理論知識的前提下，因此要想使會計專業(yè)課堂教學(xué)高效進行，教師就必須在課前要求學(xué)生對本課理論知識做好預(yù)習，對預(yù)習過程中出現(xiàn)的疑難問題進行思考并記錄。教師方面，則要根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)案例及素材，案例的選擇要充分結(jié)合社會生活實際，能引發(fā)學(xué)生共鳴，案例中問題的設(shè)計對學(xué)生要具有很好的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師可以事先準備好案例材料，并提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習準備，對案例中的問題進行預(yù)先思考，并對問題的處理方法有個大概的了解，從而為案例教學(xué)奠定良好的課前準備，為高效實現(xiàn)本課教學(xué)目標打下基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)階段

案例教學(xué)法的一個重要特點就是具有很強的實踐性，該教學(xué)方法要想有效實現(xiàn)教學(xué)目標，就必須讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，而不是教師單一的向?qū)W生灌輸理論知識及講解案例，這樣的教學(xué)模式不僅會極大的挫傷學(xué)生學(xué)習興趣，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果也是十分低下，因此在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓其成為課堂的主人公，積極參與到對案例的討論及分析中來，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在旁邊給予及時的指導(dǎo)，對于學(xué)生案例討論中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)跑題的情況要予以及時指導(dǎo)并糾正。教師在講解案例時要注重其引導(dǎo)作用，不輕易發(fā)表自己看法，而是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)會計理論知識去分析，得出應(yīng)對案例中問題的解決辦法，在此過程中，教師要重視對學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S習慣。對于學(xué)生對案例的分析及看法，教師要予以合理評價，促進其學(xué)習興趣的提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)案例開展一些如讓學(xué)生角色扮演等實踐活動。

2.3 討論階段

此階段是案例教學(xué)法最為重要的階段之一，該階段教師要引導(dǎo)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行討論及分析，教師可以就案例提出能夠反映案例精髓的問題，然后根據(jù)學(xué)生座位對其進行分組，每組選出一個小組長，負責對各組信息資料的匯總及發(fā)表。教師在提出一個問題后，可以讓各小組進行討論分析，小組成員間自主協(xié)調(diào)好，合理分工，對案例所需資料進行收集，小組成員間進行討論交流各抒己見，展開激烈的討論，由小組長匯總所有成員的看法，并從中篩選出合理的看法及結(jié)論，并經(jīng)過組織加工后，在教師的組織安排下，各小組發(fā)表各自對案例的分析及觀點，教師予以評價，并和全體學(xué)生一起討論總結(jié)得出本案例的中心主題及所要表達的中心思想。此外在討論過程中，教師還可以對學(xué)生就案例中某一問題的看法進行正反分組，兩組學(xué)生進行正反辯論，規(guī)定辯論時間，教師對辯論雙方的論點秉承公正、公平、開放的宗旨對學(xué)生的辯論結(jié)果進行評價，選出獲勝一方。此階段能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，同時促進學(xué)生思維能力及問題解決能力的提高。

2.4 完成案例分析報告的編制

學(xué)生經(jīng)過前面幾個階段對案例內(nèi)容的了解，并展開激烈的討論交流及分析后，各小組間分別得出了自己對案例的理解及觀點，形成了自己的案例分析報告，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對案例分析報告進行修改完善，最終編制完成自己的案例分析報告。通過分析報告的整個編制過程，學(xué)生在解決會計案例中問題時，形成了一套高效的思維分析模式，對問題解決的理論方法也有了一定的掌握，其運用會計知識解決實際問題的實踐能力也得到了提升。

2.5 總結(jié)提高階段

教師對學(xué)生的案例分析報告進行評價，向?qū)W生講解會計專業(yè)案例中如何突出其重點，發(fā)現(xiàn)其難點，同時對學(xué)生在案例分析及評價中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)糾正，對學(xué)生優(yōu)秀的方面給予表揚，并由此進一步發(fā)掘會計案例存在的深層次問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自我反思自己分析思路及得出結(jié)論中存在的不足并予以改進。在各小組案例分析成績的考核方面，主要有學(xué)生信息收集能力的考核、學(xué)生案例分析能力考核及其案例分析報告質(zhì)量的考核等，以全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。

3、會計案例實例

教師在進行“會計恒等式”教學(xué)中，在講解知識點“資產(chǎn)與權(quán)益”兩者關(guān)系時，其案例教學(xué)設(shè)計可從以下幾方面著手：一是案例的導(dǎo)入。教師可以就準備的案例，提出問題“企業(yè)要開設(shè)下級原料公司，應(yīng)處理的問題?”；二是對學(xué)生進行引導(dǎo)。引導(dǎo)其建立公司需要資金，而資金的來源有兩種，一種是總公司下?lián)苜Y金籌建，另一種是吸引外界資金的投入及募集資金；三是引發(fā)學(xué)生思考，“企業(yè)在獲得了足夠資金后怎樣有效使用”；四是引導(dǎo)學(xué)生討論分析，“公司要想良好運行，首先要完成生產(chǎn)廠房等各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)備的引入以及原材料的采購”，此外資金的使用還要考慮到給員工發(fā)工資及剩余一些流動資金備用等；五是教師根據(jù)學(xué)生的討論分析及得出的結(jié)論，對其進行評價及總結(jié)。得出“資產(chǎn)=權(quán)益”及“資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益”的結(jié)論。本知識點通過應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠使學(xué)生加深對“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個方面”的理解。同時充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其積極參與到課堂教學(xué)中來，師生間及生生間充分交流合作，此過程能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式及問題解決能力，對于提升高職會計教學(xué)效果有著重要作用。

4、結(jié)語

總之，案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習興趣，促進教學(xué)效果的有效達成，同時對于學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)也有著積極意義。

[1]張海英.高職會計案例教學(xué)法應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2013.

[2]楊海燕.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國外資,2012,（12）:78.

[3]楊海燕.案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國外資,2013,（08）:274.