成人遠(yuǎn)程高等職業(yè)教育實證研究——以淮北市“一村一名大學(xué)生村干部”計劃為例

仕 超

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院電大工作部，安徽 淮北 235000）

我國是一個人口大國，在龐大基數(shù)的人口上開展高質(zhì)量的教育工作具有重大意義，也有一定的難度。我國13億人口當(dāng)中，有半數(shù)為農(nóng)村人口，這部分人居住在遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村，要想完成這部分人口的教育工作，需要對現(xiàn)有的教育方法進行一定的改革。因此，國家大力推行農(nóng)村教育機構(gòu)引進遠(yuǎn)程教育這種先進的教育方法，提高教育質(zhì)量?；幢睆V播電視大學(xué)充分發(fā)揮電大系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，主動服務(wù)淮北經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，于2007年8月份正式啟動“一村一名大學(xué)生村干部”（簡稱“一村一”）計劃項目，截至目前，共開設(shè)四個專業(yè)，累計招收學(xué)員898人。

“一村一”計劃項目啟動以來，淮北電大充分利用多年積累的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點的豐富經(jīng)驗，多措并舉，努力探索和改進“一村一名大學(xué)生村干部”計劃教學(xué)管理模式，加強“一村一”計劃項目的教學(xué)過程管理和監(jiān)控，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，在充分開展調(diào)查、匯總分析的基礎(chǔ)上按需設(shè)置專業(yè)和課程；教學(xué)計劃的制定和課程的實施做到因地制宜、因材施教。實踐表明，“一村一”計劃項目受到了廣大農(nóng)村干部的歡迎，取得了顯著成效，對提高農(nóng)村干部素質(zhì)，促進淮北市農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富起到了促進作用。在計劃施行的幾年間，安徽省淮北市村干部教育情況有了較大程度的好轉(zhuǎn)，農(nóng)村經(jīng)濟也得到了極大的改善。即便如此，項目的實施過程中也有很多問題是我們無法預(yù)料到的，農(nóng)村遠(yuǎn)程高職教育目前只能定位于重點培養(yǎng)村干部和經(jīng)濟社會發(fā)展帶頭人的層面，普及推廣的程度受限。

一、樣本選擇

為了收集到各大高校開展“一村一名大學(xué)生村干部”計劃的情況，研究人員詳盡地制定了調(diào)查問卷，并在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽科技學(xué)院、合肥工業(yè)大學(xué)下發(fā)了調(diào)查問卷。調(diào)查問卷均為專門人員隨機發(fā)放，一共下發(fā)了250份調(diào)查問卷，有13分問卷沒有收回。

二、調(diào)查結(jié)果

1.當(dāng)前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的招生情況

仔細(xì)分析表1可以得知，受訪人員年齡最小的25歲，最大的40歲，性別基本呈對半分布。大部分受訪人員的受教育程度都是本科，有一部分受訪人員只有大專學(xué)歷，極少數(shù)的受訪者具有初中學(xué)歷。上述調(diào)查結(jié)果證實了，“一村一”計劃囊括的人才層面較大，并且受教育程度有一定的差別，給實際教學(xué)工作帶來了一定的難度。

表1 學(xué)員基本情況

2.學(xué)習(xí)狀況

(1)專業(yè)不同導(dǎo)致工作開展有一定的難度

分析表2可以發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者所修習(xí)的專業(yè)基本圍繞在獸醫(yī)、行政管理、企業(yè)管理以及養(yǎng)殖、園藝這幾個專業(yè)當(dāng)中，專業(yè)分布比較集中，有利于集體教學(xué)的開展。

（2）受訪者的自主學(xué)習(xí)時間有較大的差異。不同的受訪者來自于不同的學(xué)校，學(xué)校的情況各有不同，導(dǎo)致不同的學(xué)校開展遠(yuǎn)程教育的情況有一定的區(qū)別。遠(yuǎn)程教育的相關(guān)知識一般只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，假如學(xué)生沒有一定的自覺性，學(xué)業(yè)很容易耽擱下來。

（3）真正受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生對教學(xué)的領(lǐng)悟不同，所喜愛的教學(xué)方式也有一定的區(qū)別，有的學(xué)生喜歡教師集中授課，有的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。

（4）通過學(xué)習(xí)來保證遠(yuǎn)程教育服務(wù)

在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，通過學(xué)習(xí)建立起與服務(wù)間的支持也是一種十分有效的方法，也是提升一村一名大學(xué)生計劃普及率的關(guān)鍵性方式。在本次調(diào)查所涵蓋的電視大學(xué)當(dāng)中，大部分學(xué)校都能提供教材、錄像等資料，都有較好的校園網(wǎng)建設(shè)基礎(chǔ)。這也是“一村一”計劃開展的基礎(chǔ)。

3.使用網(wǎng)絡(luò)來解答學(xué)生的問題。在“一村一”計劃當(dāng)中，學(xué)生的自身情況不同，學(xué)習(xí)的實際效果也有一定的區(qū)別。由于學(xué)員的年齡差異較大，有的學(xué)員并不能快速地掌握新知識，對基礎(chǔ)知識的記憶速度也比不上年輕學(xué)員。學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題，這些問題教師不能保證及時進行解決，學(xué)生可以通過網(wǎng)上教學(xué)來解答自己的問題。

4.充分利用大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)會利用學(xué)習(xí)資源能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“一村一”計劃當(dāng)中，教學(xué)機構(gòu)也為學(xué)生提供了大量的課程資源。在開展后繼調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生十分贊許這種學(xué)習(xí)方式。

5.豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要建立在豐富的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上。在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅希望能在網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，還要有網(wǎng)絡(luò)文本等資源。根據(jù)學(xué)生這樣的需求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的教學(xué)方法，保證滿足學(xué)生的實際需求。

6.通過高質(zhì)量的工作來提升學(xué)員滿意度。學(xué)校服務(wù)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生參與“一村一”計劃的積極性。學(xué)生對學(xué)校工作是否做到位都有自己不同的看法，也對學(xué)校的工作水平做出了自己的評價，評價的結(jié)果得到有效反饋。

三、結(jié)論與建議

1.在上述問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文開展了更加深入的研究，總結(jié)出了“一村一”計劃應(yīng)當(dāng)注意的幾點。

（1）在該計劃當(dāng)中，學(xué)員年齡層次較大，最小的25歲，最大的超過40歲，并且受教育程度較低，計劃開展有一定的難度。

表2 學(xué)員專業(yè)統(tǒng)計表

（2）參與該計劃的學(xué)員都是以服務(wù)鄉(xiāng)村教學(xué)為目的，一般來說，學(xué)生由園林技術(shù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理以及行政管理這幾個專業(yè)組成。

（3）為了進一步貫徹該計劃的初衷，學(xué)校對日常工作開展了堅實的支持工作，學(xué)員也普遍肯定學(xué)校在這方面做出的努力。由于校園網(wǎng)更新較快，網(wǎng)上解答較為及時，學(xué)生日常有什么不懂的也能及時得到解決。即便如此，這種新的學(xué)習(xí)方法還有待普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還是以傳統(tǒng)的書本學(xué)習(xí)為主。

2.在“一村一”計劃實行了八年之后，有了一定的地方基礎(chǔ)，取得了一定的成果。但是也存在一定的不足之處。

（1）提高基層人才選拔的質(zhì)量。為了推動“一村一”計劃的發(fā)展，地方招收的計劃參與學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)。在學(xué)生報名之后，首先由黨委、工委對學(xué)生進行評估，當(dāng)學(xué)生自身素質(zhì)滿足計劃所需之后，再上報給相關(guān)大學(xué)進行匯總，研究學(xué)生的錄取工作。因此在整個評選過程中，社區(qū)選拔人才是十分重要的。只有從基層就開始重視對高素質(zhì)人才的選擇，才能確保計劃的高質(zhì)量執(zhí)行。

（2）確保培養(yǎng)過程的高質(zhì)量。以往的教學(xué)工作當(dāng)中，由于教學(xué)形式死板，對學(xué)生的吸引度有限。而在“一村一”計劃當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用遠(yuǎn)程教育作為吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中的因素。只有教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才能讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這也是我國高校教學(xué)的最終目的。

（3）優(yōu)化不同專業(yè)之間的關(guān)系，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在“一村一”計劃當(dāng)中，服務(wù)對象為廣大農(nóng)村基層。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)有的專業(yè)與農(nóng)村工作直接聯(lián)系，有較廣泛的群眾基礎(chǔ)。但是有的學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在較大問題，專業(yè)體系不穩(wěn)固，導(dǎo)致一些專業(yè)畢業(yè)人才與農(nóng)村基層聯(lián)系不緊密，到農(nóng)村之后工作也難以開展。因此學(xué)校都應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極引進農(nóng)學(xué)教師，提升教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)靈活分析自己的教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合學(xué)生的實際來開展教學(xué)研究，確保學(xué)生能快速地融入到農(nóng)村工作當(dāng)中。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候要有責(zé)任感，不斷激勵自己提升自身素質(zhì)。人類社會的發(fā)展速度越來越快，進入21世紀(jì)之后，全球的一體化進程加速，我們每天接受的知識數(shù)量呈現(xiàn)指數(shù)型增長。即便當(dāng)前高校普遍推行遠(yuǎn)程教育的大背景下，學(xué)校也不應(yīng)當(dāng)忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

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