高校聾人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法研究

周 鳳 楊 輝

（綏化學(xué)院，黑龍江 綏化 152061）

現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)聾人越來越重視，聾人的學(xué)習(xí)狀況、生活質(zhì)量越來越被社會(huì)關(guān)注。聾人是社會(huì)上的弱勢(shì)群體，由于生理方面的缺陷，造成了聾人會(huì)產(chǎn)生一些和常人不同的心理特征。了解聾人的心理特征，有助于幫助聾人更好的學(xué)習(xí)、就業(yè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一項(xiàng)重要技能，學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)于聾人學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。聾人喪失了聽力，靠手勢(shì)語言進(jìn)行交流，靠視覺器官獲得信息，視覺非常敏感，形象思維發(fā)達(dá)，而邏輯思維和抽象思維相對(duì)薄弱。聾人由于聽力障礙，對(duì)于聾人進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，要結(jié)合聾人的心理特征，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，開發(fā)出更適合于聾人的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。本文針對(duì)聾人的心理特點(diǎn)，提出有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、聾人的心理特點(diǎn)——從學(xué)習(xí)心理、情緒管理、人際交往三方面分析

聾人學(xué)生在進(jìn)入高校之前接受的是專業(yè)獨(dú)立的教育，開設(shè)的課程和教學(xué)方法都是專門針對(duì)聾人學(xué)生制定，學(xué)習(xí)環(huán)境較為平等，聾人之間相互理解，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心度較高，師生形影不離，這種教育方式一方面保護(hù)了聾人學(xué)生的心理健康，但另一方面也讓聾人失去了很多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。聾人進(jìn)入大學(xué)后，和正常學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)，由于自身的生理缺陷，會(huì)產(chǎn)生很多的學(xué)習(xí)、生活、情緒以及心理等問題。在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)無計(jì)劃性、時(shí)間管理不科學(xué)、對(duì)自身能力沒有信心、對(duì)課程有抵觸等；在情緒上表現(xiàn)為：易沖動(dòng)、易憤怒、易興奮，或者易悲觀、易自閉、易多疑。進(jìn)入大學(xué)后的聾人學(xué)生對(duì)自己的聽力障礙有了客觀認(rèn)識(shí)，但是自控能力又不強(qiáng)，與正常學(xué)生相比，其情緒容易走向兩個(gè)極端；在人際交往上表現(xiàn)為：聾人大學(xué)生怕別人瞧不起自己，往往會(huì)封閉自己，回避正常的社會(huì)交往，或者聾人大學(xué)生渴望與他人交往，但由于生理上的缺陷，使得他們不敢去交往，即使交往也只是局限在聾人的范圍內(nèi)。

通過以上三方面的分析我們可以了解到，由于聾人聽力上的缺陷，使得聾人大學(xué)生心理存在一些特殊性，這種特殊性主要表現(xiàn)為自卑心理。因此對(duì)聾人進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，要結(jié)合聾人的心理特性，采用科學(xué)有效的方法，開展聾人計(jì)算機(jī)教學(xué)，有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

二、提升高校聾人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果的方法

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以提高高校聾人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三方面：首先，強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)有利于激發(fā)聾人學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，明確的問題目標(biāo)有助于聾人學(xué)生的具體努力方向；其次，目標(biāo)具體化有利于聾人學(xué)生的具體操作；最后，有節(jié)奏、有步驟的教學(xué)方式有利于學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，最終對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一個(gè)大理念，在具體的教學(xué)中可通過以下四個(gè)階段提升聾人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果：首先，創(chuàng)建小組。教師按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生五名左右，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生、中等生、差等生。鑒于聾人學(xué)生心理敏感、自尊心較強(qiáng)這一特性，教師為保護(hù)其學(xué)生心理，可以在分組之前告知學(xué)生，是隨機(jī)分組，沒有刻意安排。其次，布置任務(wù)。教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)參照一些研究結(jié)果給聾人學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)一定要符合他們的認(rèn)知水平和能力，太簡(jiǎn)單會(huì)讓其缺乏學(xué)習(xí)興趣，太難又會(huì)讓其失去信心。由于對(duì)聾人學(xué)生的教學(xué)是采用手語教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度較慢，教師應(yīng)該精選具有代表性的重要內(nèi)容作為任務(wù)，并且設(shè)置任務(wù)時(shí)還要考慮到學(xué)生能力水平差異，不同的小組給予不同的任務(wù)。水平稍差的組，布置基本任務(wù)；水平較高的組，布置拓展任務(wù)，做到差異教學(xué)。例如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言編程時(shí)，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生模仿書中的編程語言，進(jìn)行簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)；對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生，可以給他們布置更難一點(diǎn)的程序設(shè)計(jì)，讓其能夠?qū)械暮?jiǎn)單語言進(jìn)行再利用。再次，小組學(xué)習(xí)。聾人學(xué)生由于生理上的缺陷，往往出現(xiàn)自卑和不自信的心理，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)給予聾人學(xué)生愛心的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)，充分激發(fā)聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師鼓勵(lì)每個(gè)小組派出成員，展示自己小組所設(shè)計(jì)的程序，不論好壞難易，教師都要給予表揚(yáng)，充分激發(fā)聾人學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。最后，歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)后及時(shí)整理歸納，階段性總結(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練聾人學(xué)生的這種能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有全面清晰的了解。還是以程序設(shè)計(jì)為例，歸納過程中，教師要對(duì)于編程中常用的語言、易出錯(cuò)的語言進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在日后的編程中對(duì)計(jì)算機(jī)語言的應(yīng)用，能夠更加得心應(yīng)手。

第二，引入案例。引入案例的最大優(yōu)勢(shì)是以學(xué)生為中心，提升了聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入案例時(shí)要本著理論與實(shí)際有機(jī)整合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，將學(xué)習(xí)者引入一個(gè)特定的真實(shí)情境中，通過師生、生生之間雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，重點(diǎn)培養(yǎng)聾人學(xué)生的批判反思意識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作能力，促使聾人學(xué)生充分理解問題之復(fù)雜性、變化性、多樣性等。聾人學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是無聲的，手語表達(dá)方式讓教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)受到了限制，課堂缺乏活力，使他們無法集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)容。引入案例，讓生動(dòng)的案例將學(xué)生帶入課堂，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。利用引入案例的方式提高高校聾人計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，可通過三階段來實(shí)現(xiàn)：首先，展示案例。選擇一個(gè)好的案例，導(dǎo)入本節(jié)課要講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速的將學(xué)生帶入其中。選擇案例時(shí)要考慮到聾人的特點(diǎn)。例如可以選擇文字性的案例，也可以選擇視覺上較為形象、不通過語音介紹也可以看懂的視頻案例，或者選擇有字幕的視頻案例。案例不僅要形式新意、內(nèi)容適宜，更要直觀形象、通俗易懂。其次，提出問題。案例展示后，要求學(xué)生提出問題，教師發(fā)揮引導(dǎo)幫助，將學(xué)生的問題引入到特定的與計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方向，討論解決。最后，實(shí)際操作。實(shí)際操作是最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的目的是就是為了更好的應(yīng)用，只有學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，才算真正的學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時(shí)，教師可以通過視頻的形式展示某明星所拍電視劇的視頻網(wǎng)頁，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁中視頻的分類，并展示點(diǎn)擊操作的便捷性，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生如何制作網(wǎng)頁的想法，最后通過教學(xué)中的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正掌握網(wǎng)頁制作的步驟和要領(lǐng)。

第三，實(shí)踐強(qiáng)化。通過實(shí)踐強(qiáng)化聾人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果，是一種非常具有實(shí)效性的提升方式。實(shí)踐強(qiáng)化的優(yōu)勢(shì)是，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容形式和目標(biāo)要求，將學(xué)生引入特定的實(shí)踐場(chǎng)所，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的鞏固所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)效果。在實(shí)踐中師生、生生共同學(xué)習(xí)，共同探究，共同進(jìn)步，教與學(xué)都有實(shí)際的內(nèi)容和共同的載體，教學(xué)不再是說教，而是一種具體實(shí)踐。實(shí)踐強(qiáng)化可分三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施：首先，引入實(shí)際情境。引入實(shí)際情境是讓學(xué)生去一個(gè)真實(shí)的情境中，接受真正的任務(wù)，這種教學(xué)模式會(huì)讓聾人學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，促使聾人學(xué)生更加努力的完成任務(wù)。例如教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)軟件開發(fā)公司的情景，讓聾人大學(xué)生開發(fā)一個(gè)數(shù)據(jù)庫，給定學(xué)生最終期限，讓學(xué)生主動(dòng)探索，努力完成任務(wù)。其次，親身動(dòng)手制作。親身實(shí)踐動(dòng)手制作是一個(gè)有效的提升教學(xué)效果的過程，在這個(gè)過程中教師給予監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生自己親手實(shí)踐，開發(fā)數(shù)據(jù)庫。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)遇到諸多問題，教師一定要給予耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。最后，評(píng)價(jià)制作成果。制作的東西有質(zhì)量的好壞，對(duì)于學(xué)習(xí)成果必須進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)過程中要表揚(yáng)肯定制作優(yōu)良的部分，對(duì)于不足的部分老師要求學(xué)生改正。評(píng)價(jià)制作成果可以讓聾人大學(xué)生客觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而更加努力的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。實(shí)踐強(qiáng)化模擬了一個(gè)真實(shí)的工作場(chǎng)景，不僅提升了高校聾人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果，也鍛煉了學(xué)生的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引入案例、實(shí)踐強(qiáng)化三種方法的行為理念，對(duì)聾人計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果的提升具有很好的指導(dǎo)意義，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法是行為理念的量化操作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引入案例、實(shí)踐強(qiáng)化提升教學(xué)效果的方法各有所長(zhǎng)，在應(yīng)用這三類方法時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡量避免由于方法使用不當(dāng)，可能給聾人學(xué)生帶來的次生問題。對(duì)聾人大學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)是一項(xiàng)艱難的有挑戰(zhàn)性的工作，師生要相互理解，和諧配合，共同努力，在教學(xué)中積極發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法中存在的不足，開發(fā)具有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法，重點(diǎn)關(guān)注聾人大學(xué)生在不同時(shí)代出現(xiàn)的獨(dú)特心理問題，不斷提高聾人大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

[1]張茂林,王輝.聾人及聽力正常人工作記憶的比較研究[J].中國(guó)特殊教育,2005(5):21-25.

[2]李啟隆,李明,蔣雪峰.聽障學(xué)生課堂教學(xué)模式發(fā)展的新走向[J].中國(guó)特殊教育,2007(6):55-58.

[3]李曉雷.高校“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課件制作的直觀性初探[J].科技信息,2009(5):269-270.

[4]熊書明,鮑可進(jìn),袁曉云,等.提高“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)質(zhì)量措施探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2009(4):86-88.

[5]項(xiàng)志宏,王蘇穎.計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效實(shí)用方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào),2007,（26）：241.

[6]谷海燕.淺談特殊教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法與設(shè)計(jì).中國(guó)包裝工業(yè).

[7]陶佳,張銳,沈紅巖.《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)效果影響因素調(diào)查與分析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2011年02期.