如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

文學(xué)忠

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，那么在教學(xué)中，應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？

一、啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題

教師可以在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)。然后，再對(duì)這些提問(wèn)，進(jìn)行比較，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的，有條件可探究的、有價(jià)值的問(wèn)題供學(xué)生探究。如我在教學(xué)《耳朵的科學(xué)》一課時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生“耳朵能夠感受聲音，而我們其他的器官，像鼻子、眼睛就沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)，這里面包含著一定的科學(xué)，關(guān)于耳朵的科學(xué)，同學(xué)們想知道哪些問(wèn)題呢？”讓學(xué)生自主提出想要探究的問(wèn)題，于是，他們提出了各種各樣的問(wèn)題。“耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？”“耳朵里有哪些器官？”“耳朵各個(gè)部分有什么作用？”……然后找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的問(wèn)題：耳朵的構(gòu)造及各部分的作用是什么？耳朵是怎么聽(tīng)到聲音的？讓學(xué)生探究。又如，我在教學(xué)《凸透鏡》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各類鏡子，比較凸透鏡與其他各類鏡子的面不同，通過(guò)看一看、摸一摸，深刻體會(huì)到凸透鏡面的特點(diǎn)，從而在諸多種類的鏡子中可以輕松地辨別出凸透鏡。然后，放手讓學(xué)生圍繞凸透鏡知識(shí)提出自己的疑問(wèn)。這時(shí)要盡可能讓學(xué)生說(shuō)，怎么說(shuō)都行，就是“異想天開(kāi)”的想法也可以說(shuō)。于是，學(xué)生都踴躍提出自己的好奇想法和疑問(wèn)：“我想知道凸透鏡為什么能使課本上的字放大？”“凸透鏡鏡面為什么中間厚，四周??？”“凸透鏡成像有什么規(guī)律？”“為什么通過(guò)凸透鏡能看到遠(yuǎn)處景物倒立的像？”……然后將這些問(wèn)題進(jìn)行比較，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題——凸透鏡成像有什么規(guī)律，讓學(xué)生探究，明確探究目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生猜想與假設(shè)

教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己提出的探究問(wèn)題進(jìn)行大膽猜想或假設(shè)，給予充足的時(shí)間，讓他們從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜想后，要求他們說(shuō)出自己是怎樣想的或猜想的理由，并使他們明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如我在教學(xué)《擺的秘密》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)提出的探究問(wèn)題“影響擺的快慢的因素有哪些”進(jìn)行大膽猜想。有的學(xué)生認(rèn)為與擺線長(zhǎng)度有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺得越慢。理由是擺線越長(zhǎng)，擺的路線越長(zhǎng)，用的時(shí)間就長(zhǎng)，來(lái)回?cái)[的時(shí)間多一些，擺得就慢一些;有的學(xué)生認(rèn)為與擺錘有關(guān)，擺錘越重，擺得越快，理由是生活中一些物體越重落得就越快;還有的學(xué)生認(rèn)為與擺的角度有關(guān)，擺的角度越大，擺得越快，理由是角度越大，坡度就越陡，沖下來(lái)就會(huì)快一些。又如，我在教學(xué)《地震》一課時(shí)，讓學(xué)生猜想地震這一現(xiàn)象，可能是什么原因產(chǎn)生的。先小組內(nèi)討論，然后集體交流，給每個(gè)學(xué)生都提供充分進(jìn)行猜想的機(jī)會(huì)和時(shí)間。關(guān)于地震形成的原因，學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備已有所了解，課內(nèi)我又提供了一段反映地震發(fā)生前相關(guān)情況的文字資料，學(xué)生從大量的事實(shí)中得出地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)變化著的，地震產(chǎn)生可能與地球內(nèi)部巖層的劇烈運(yùn)動(dòng)變化有關(guān)的結(jié)論。這樣讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)想象，大膽猜測(cè)，能激活他們的思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃

探究計(jì)劃是根據(jù)猜想或假設(shè)的結(jié)果來(lái)制定的，在開(kāi)始訓(xùn)練階段，我只讓學(xué)生說(shuō)出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，逐步進(jìn)行后再讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)。如我在教學(xué)《擺的秘密》一課時(shí)，就學(xué)生提出的各種猜想引導(dǎo)其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出探究思路：你認(rèn)為擺的快慢與擺線長(zhǎng)度有關(guān)，你準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)？你認(rèn)為與擺錘重量有關(guān)，你準(zhǔn)備怎樣實(shí)驗(yàn)？你認(rèn)為與擺錘重量和擺線長(zhǎng)度都有關(guān)，你又將怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？又如，我在教學(xué)《物體的熱脹冷縮（二）》時(shí)，在學(xué)生猜想空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)后，我請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，并設(shè)計(jì)下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理清探究思路：①空氣是會(huì)流動(dòng)的，必須把它裝在一個(gè)容器中，用什么容器呢？②怎樣使空氣受熱、受冷呢？③空氣是看不見(jiàn)的，怎樣才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不是有變化呢？為學(xué)生的下一步自行探究奠定了較好的基礎(chǔ)。

四、放手讓學(xué)生探究

要突出學(xué)生的主體地位，要做到讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在這一探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，也促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。如我在教學(xué)《物體的熱脹冷縮（二）》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)思路去動(dòng)手探究。課堂上，有的學(xué)生用塑料袋裝空氣封住口，放在熱水里，看塑料袋會(huì)不會(huì)鼓起來(lái);有的學(xué)生把氣球套在燒瓶口，給燒瓶加熱，看氣球會(huì)不會(huì)變化;有的學(xué)生往氣球里吹氣，捉住口，放在熱水里看會(huì)不會(huì)變化……學(xué)生們都十分興奮地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，神情也十分專注，大家足足探究了20多分鐘，較好地實(shí)現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念。

五、讓學(xué)生交流研討

交流研討一般是學(xué)生通過(guò)自主探究后，讓學(xué)生講出自己在自主探究中的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)組織研討，通過(guò)分析、交流，集中集體智慧，使每個(gè)學(xué)生所獲得的形象更加豐富和完整，并將探究中所觀察到的現(xiàn)象內(nèi)化成概念，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，也解決探究的問(wèn)題。在這一交流研討過(guò)程中，我總是允許學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的方式（語(yǔ)言、文字、圖表等）表示研究過(guò)程和結(jié)果，并要求學(xué)生傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，并學(xué)會(huì)與他人交換意見(jiàn)。