基于翻轉課堂的高職輔修課程教學實踐與思考

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基于翻轉課堂的高職輔修課程教學實踐與思考

汪一心

（江西工程職業(yè)學院，江西南昌330025）

摘要：通過翻轉課堂在高職輔修課程Java語言程序設計中的教學實踐表明，翻轉課堂教學模式適用于高職院校輔修課程，符合教育資源開放共享背景下的教育理念。這一教學模式解決了輔修課程課堂教學課時偏少的問題，推動了學生的自主學習和協作學習，提升了教師的職業(yè)能力。

關鍵詞：翻轉課堂；輔修課程；教學實踐；Java語言程序設計

翻轉課堂是一種新的教學模式，對“課堂教學、課后作業(yè)”的傳統教學流程進行了再造。學生在課前自主觀看教學視頻，進行課程討論，實現課程知識的學習。教師在課堂解答難點疑點并指導學生進行實踐，幫助學生內化課程知識和提升實踐技能。

為提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，筆者所在高職學院進行了“工、商融通”型人才培養(yǎng)改革，即工科學生輔修商科專業(yè)，商科學生輔修工科專業(yè)，每個輔修專業(yè)包含6門課程，每門課程安排30學時的課堂教學。課程教師要實現培養(yǎng)目標，但課堂教學時間明顯偏少，這是擺在每位教師面前的一個主要矛盾。筆者在主講Java語言程序設計輔修課程時引入翻轉課堂教學模式，并結合實踐進行了思考。

一、教學實踐的條件

翻轉課堂得益于開放教育資源運動的推動，自麻省理工學院的開放課件運動開始，［1］國際名校公開課、可汗學院、國家精品課程、中國大學資源共享課、中國大學視頻公開課、中國慕課等大量優(yōu)質教育資源涌現。國內、外大量優(yōu)質教育資源的開放共享帶動了教學理念和學習方法的創(chuàng)新，為翻轉課堂提供了資源支持，推動了翻轉課堂的發(fā)展。

信息化基礎建設日益完善，網絡學習和移動學習的理念深入人心，大學生普遍擁有PC機、筆記本電腦、平板電腦、智能手機等學習終端。全社會較高的信息化水平使得學生在學校、家庭等場所可以隨時通過網絡進行自主學習，保障了翻轉課堂的實施。

課程教師的教育理念、信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)影響翻轉課堂效果。課程教師要推薦優(yōu)質教育資源、參與開放教育資源的學習、關注學生的自學過程、組織課堂教學、指導學生的課程實踐和評定學生課程成績，要成為學生課程學習的指路人、同路人、領路人。另外，教育管理者的理念也影響翻轉課堂效果，管理者理解和支持，課程教師才能勇于創(chuàng)新，才會樂于實踐。

學生較強的自控能力和自主學習能力是翻轉課堂順利實施的前提。翻轉課堂不同于傳統課堂的一大特點在于教師交出了課堂的主體地位，學習成為學生自己的事情。［2］學生是學習的主體，學生在自主學習中需要安排學習時間，掌握學習進度，進行課程討論和評價學習效果等。

二、教學實踐的過程

（一）課程準備階段

翻轉課堂首先要有供學生自主學習的課程教育資源，中國大學資源共享課中重慶大學網絡教育學院朱慶生教授主持的Java語言程序設計課程比較適合高職學生學習。這門資源共享課有18章，每章又分為若干單元來講述知識點。同時，該課程采用微視頻模式，每節(jié)課10-15分鐘，有利于學習者集中注意力和提高學習效果。這門資源共享課中也設置了課堂互動，考慮到輔修班人數較多，在一起討論已經能產生較好的發(fā)散效應，課程教師可以將提問、作業(yè)等放在班級QQ群中。這樣，班級這個教學組織的凝集力較強，大家討論問題的意愿更強，有些通知也方便在群中公布。

（二）自主學習階段

課程教師學期放假前會在網站公布下學期輔修課程的優(yōu)質教育資源網址，這樣學生在寒、暑假可以進行自主學習。課程教師也要觀看教學視頻，在QQ群上和學生一起進行課程討論，這樣教師就了解教學視頻的所有情況并關注學生自學的全過程，為以后的課堂教學的順利進行打下了堅實基礎。

學生要觀看全部教學視頻并進行編程練習，不清楚的地方可以在QQ群中提問，知道的同學可以解答。隨著更多同學的參與，問題會進一步提出、深化并得到解答，從而推動自主學習和協作學習的有機融合。為了鼓勵學生積極提問和解答，學生在QQ群中的提問和解答被作為平時成績考核的重要方面。

（三）課堂學習階段

Java語言程序設計輔修課程的課堂學習階段主要圍繞兩個主題：一個是集中解答學生自主學習過程中碰到的難點疑點，對重要知識點進行討論和講解；另一個是提高學生的動手編程能力。

課程教師全程參與了課程學習并關注了學生的自學過程，在課堂教學中，就能夠針對難點疑點進行重點講解，并可采用問答、自問自答、演示、啟發(fā)、討論等形式組織教學。課堂教學都在機房進行，學生可以跟隨教學過程隨時進行代碼編寫和調試，進而驗證相關知識。課程教師也可組織若干主題開展討論，通過討論了解一些底層的知識，提高學生理解和分析問題的能力，將知識內化，并激發(fā)學生進一步深入學習的興趣。

學習Java的主要目標是學會編寫程序，高職學生更要重視實踐能力的培養(yǎng)。自主學習階段主要是知識的學習，編程能力一定要在動手實踐中培養(yǎng)。誠然，學生在自學階段也可以多實踐以提高編程能力，一些基礎的語法結構可以較快熟練，但是項目的整體設計、編程的技巧、調試的方法等還是需要借助課程教師豐富的實踐經驗，這時面對面的課堂教學還是很必要。課堂實踐教學能節(jié)省學習者大量的摸索時間并快速提高學習者的編程水平和編程的規(guī)范性。

（四）課程考評階段

課程結束后，教師要組織期末考試。課程成績分為兩部分，期末考試成績占60％，平時成績占40％。期末考試是上機考試，課程教師給出若干個編程題，由學生獨立完成，教師根據程序運行結果、編程所用時間和代碼規(guī)范情況給出成績。平時成績考評包括班級QQ群中課程討論情況、作業(yè)和上課出勤情況等。

三、思考和建議

（一）關于課程

翻轉課堂在Java語言程序設計課程的教學實踐比較成功。Java語言作為一門實踐性較強的課程，較適合學生自學。同時，學生可以動手編出一些小程序，會有一定的成就感，從而逐步樹立學習的信心。高職學生的培養(yǎng)目標偏重于技能，要科學遴選簡單實用的實踐性課程作為輔修課程。這樣，學生自主學習的意愿較強，教學效果也較好。

現在各專業(yè)課程的開放教育資源都較為豐富，建議盡量采用“拿來主義”，不要進行無謂的重復建設，浪費時間和金錢。開放教育資源知名的課程網站有：愛課程、網易公開課、國家數字化學習資源中心等。隨著MOOC時代的來臨，教學理念進一步發(fā)展，開放教育資源進一步豐富，課程的自主學習變得更加便利，翻轉課堂的實施更有保障。

（二）關于學生

翻轉課堂改變了原有的學習方式，學生要有較強的自我管理和自主學習能力。學院第一屆計算機網絡輔修專業(yè)開始報名時近160人，經過一個學期后只剩下70多人。所以，輔修專業(yè)報名時，要堅持自愿原則并宣講到位，告訴學生輔修專業(yè)的基本要求、主要課程和學習形式，建議學生根據自己的興趣愛好和知識基礎選擇合適的輔修專業(yè)。同時，學生完成輔修專業(yè)選擇后，要配備好輔導員，加強對學生的指導，開展相關班級活動，形成班級凝集力，從而有利于各項教學工作的開展。

學生在自主學習時要有一種開放學習的心態(tài)，自己不懂的問題要在QQ群中大膽提問，尋求教師和同學的幫助，也要熱心解答其他同學的提問。同時，學生也可以主動尋求網絡上的優(yōu)質學習資源，從中找到需要的答案。

（三）關于教師

輔修課程教師要尋找、學習和比較網絡上的開放教育資源，選擇適合的相關資源，然后再推薦給學生學習。教師通過學習網絡優(yōu)質教育資源，觀摩名師的教學視頻，自身的專業(yè)水平和教學水平會得到提高。學生經過自主學習后對課程有了全面了解，這時教師和學生可以看作是“準同學”關系，所以教師的主要任務從知識傳授轉為學習引領。課堂教學時，教師的任務主要是解答疑問、組織和參與討論、進行實踐教學等，這對教師的專業(yè)能力和組織能力提出了更高的要求。課程教師要引導學生進行討論和融會貫通，得出相應結論并通過編程進行驗證，要重視實踐教學，幫助學生掌握專業(yè)技能。

結束語

基于翻轉課堂的高職輔修課程Java語言程序設計教學實踐解決了教學課時偏少的問題，推動了學生的自主學習和協作學習，實現了課程教學目標，提升了教師的職業(yè)能力。這一模式也適用于其它高職院校和本科院校的輔修課程教學。隨著全社會信息化水平的進一步提升和優(yōu)質共享教育資源的進一步豐富，翻轉課堂必將更廣泛應用到高校的課程教學中。

參考文獻：

［1］張金磊，王穎，張寶輝．翻轉課堂教學模式研究［J］．遠程教育雜志，2012（4）．

［2］仇慧，趙堃．翻轉課堂教學模式在大學英語選修課程中的實施策略［J］．齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版),2014 (1)．

責任編輯：邱美玲

[作者簡介]汪一心(1977-)，男，江西都昌人，副教授，碩士，研究方向：信息技術和高職教育。

[基金項目]江西省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題（14ZD3L026）

[收稿日期]2014-12-10

中圖分類號：G718.5

文獻標識碼：A

文章編號：1008-3537（2015）01-0082-02