淺談高職高?！皬?fù)合型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)途徑與策略

陳曼倩

( 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081 )

淺談高職高?！皬?fù)合型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)途徑與策略

陳曼倩

( 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150081 )

隨著高等教育職業(yè)教育改革的不斷深入，高職英語(yǔ)教學(xué)正逐步從公共英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，高職英語(yǔ)教師如何適應(yīng)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，高職院校又如何打造具有專業(yè)特色的“復(fù)合型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍，這些都已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理中所面臨的重要任務(wù)。在分析研究高職院校公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)培養(yǎng)和建設(shè)高職公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍提出了若干建議，以期促進(jìn)“復(fù)合型”高職英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。

“復(fù)合型”英語(yǔ)教師； 師資隊(duì)伍建設(shè)

高等職業(yè)技術(shù)教育的深化改革，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：高職英語(yǔ)要與行業(yè)融合，公共英語(yǔ)需要貼近專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。這就給外語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，為適應(yīng)這種新需求高職院校建設(shè)“復(fù)合型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍就顯得尤為重要。

一、高職院?！皬?fù)合型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

(一)高職院?！皬?fù)合型”英語(yǔ)教師界定標(biāo)準(zhǔn)模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)于“復(fù)合型”的英語(yǔ)教師的界定模糊，大部分高職教師雖然認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的特點(diǎn)，并已經(jīng)投入到高職英語(yǔ)的教學(xué)改革中，然而卻對(duì)于“復(fù)合型”的英語(yǔ)教師概念認(rèn)識(shí)不清，所以在自我職業(yè)規(guī)劃中沒(méi)有把這個(gè)概念作為清晰的目標(biāo)。還有的教師甚至認(rèn)為英語(yǔ)課是基礎(chǔ)學(xué)科，而目前倡導(dǎo)的高職院?！半p師型”教師與英語(yǔ)教師無(wú)關(guān)。

(二)高職公共英語(yǔ)課程定位不準(zhǔn)，實(shí)用性不高

當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是定位不準(zhǔn)，沒(méi)有突出與行業(yè)融合的職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法傳統(tǒng)機(jī)械，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言作為工具在未來(lái)職業(yè)生涯中的應(yīng)用，最終導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)，實(shí)用性不高。

(三)高職院校英語(yǔ)師資來(lái)源單一，培養(yǎng)力度不足

目前國(guó)內(nèi)高職院校的英語(yǔ)教師，大部分畢業(yè)于師范類院校或普通高校的英語(yǔ)專業(yè)，其研究方向也多是“語(yǔ)言型”或是“語(yǔ)言和文學(xué)結(jié)合型”，由于自身所受的職業(yè)英語(yǔ)教育不多，沒(méi)有多少職業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，從事行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)往往遇到來(lái)自專業(yè)知識(shí)的困擾，教學(xué)內(nèi)容多為語(yǔ)言知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和未來(lái)就業(yè)崗位情況的了解，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)學(xué)生的相關(guān)能力與崗位需求相差甚遠(yuǎn)。另外，高職公共英語(yǔ)教師一般要承擔(dān)全院的高職公共英語(yǔ)的教學(xué)工作，課時(shí)任務(wù)繁重，因此，即使有有限的企業(yè)實(shí)訓(xùn)也因種種原因?qū)е伦唏R觀花，淺嘗輒止，達(dá)不到較好的培訓(xùn)效果。此外，英語(yǔ)作為高職公共基礎(chǔ)課，遠(yuǎn)沒(méi)有專業(yè)課得到學(xué)校的支持和重視，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的職業(yè)發(fā)展也沒(méi)能做出科學(xué)的指引和規(guī)劃。

二、高職院?！皬?fù)合型”英語(yǔ)教師師資培養(yǎng)思路與定位

復(fù)合型人才培養(yǎng)需要“復(fù)合型”教師?！皬?fù)合型”英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下能力：一是繼續(xù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)際使用能力。二是針對(duì)不同專業(yè)，注重英語(yǔ)職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)中英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

高職院校在“復(fù)合型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)上，并非一味關(guān)注教師的“雙師硬件”(證書(shū)和職稱證)，更重要的是讓英語(yǔ)教師通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉學(xué)生相關(guān)崗位的要求，向英語(yǔ)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)復(fù)合發(fā)展，從而勝任行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，即培養(yǎng)“公外+專外+專業(yè)滲透”的高水平英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此實(shí)現(xiàn)師資優(yōu)化整合，以適應(yīng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展和滿足培養(yǎng)高端技能人才的迫切需求。

三、職業(yè)能力導(dǎo)向下的“復(fù)合型”英語(yǔ)教師的培養(yǎng)途徑與策略

(一)建立健全“復(fù)合型”英語(yǔ)教師培養(yǎng)管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

英語(yǔ)教師不同于其他專業(yè)的“雙師型”建設(shè)要求，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施方案，并結(jié)合公共英語(yǔ)教師自身學(xué)業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人意愿選擇相關(guān)專業(yè)或行業(yè)方向，制定出“復(fù)合型”英語(yǔ)教師的資格評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，使其明確自身的專業(yè)發(fā)展方向，有計(jì)劃地幫助英語(yǔ)教師盡快確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立“復(fù)合型”教師專項(xiàng)成長(zhǎng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)英語(yǔ)教師向“復(fù)合型”教師發(fā)展。在具體操作上，應(yīng)增強(qiáng)分配機(jī)制的激勵(lì)功能，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，加大績(jī)效工資所占比例，同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)“雙師”素質(zhì)突出且在技能競(jìng)賽以及其他重大活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)的教師；優(yōu)先推評(píng)名師、新秀及教學(xué)能手，并與評(píng)優(yōu)樹(shù)先掛鉤。通過(guò)完善的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)“復(fù)合型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的開(kāi)展。

(二)拓寬“復(fù)合型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍的來(lái)源渠道，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

一是打破英語(yǔ)教師主要從師范類高校引進(jìn)的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步健全教師的準(zhǔn)入制度，完善其聘任標(biāo)準(zhǔn)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)歷的同時(shí)，對(duì)專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐操作能力提出要求，重點(diǎn)引進(jìn)有英語(yǔ)專業(yè)背景的雙學(xué)位畢業(yè)生；二是到企業(yè)中聘用有實(shí)踐能力和具體崗位工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才參與到英語(yǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)兼職教師的能動(dòng)作用，發(fā)揮其實(shí)踐能力的突出優(yōu)勢(shì)。

(三)分層次開(kāi)展“復(fù)合型”英語(yǔ)教師師資建設(shè)，拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域

1.打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化“復(fù)合型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

結(jié)合專業(yè)實(shí)際和個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)建立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)分工，在教授公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自身的興趣與特長(zhǎng)選擇一門(mén)專業(yè)外語(yǔ)，通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、頂崗實(shí)踐等方式熟悉并掌握教授專業(yè)外語(yǔ)所必需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，逐步形成具有專業(yè)特色的建筑英語(yǔ)、電氣英語(yǔ)、汽車英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)包含公共英語(yǔ)教師、專業(yè)雙語(yǔ)教師和專業(yè)教師，一方面通過(guò)共同商討配套的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、共同編寫(xiě)涉及專業(yè)詞匯和操作流程的特色校本教材、集體備課和互聽(tīng)互評(píng)方式努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙師互助、專業(yè)互通的建設(shè)目標(biāo)；另一方面英語(yǔ)教師也可利用語(yǔ)言的特長(zhǎng)積極參與或輔助院部的專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)資源無(wú)界化，進(jìn)一步確保復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.深入開(kāi)展教師培訓(xùn)，多渠道提高英語(yǔ)教師專業(yè)能力

伴隨高職英語(yǔ)課程改革的深入，為了拓展教師的視野，尋求高職公共英語(yǔ)教學(xué)的新思路，職業(yè)院校應(yīng)以提升英語(yǔ)教師“雙師”素質(zhì)為導(dǎo)向，深入開(kāi)展教師培訓(xùn)，充分結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際與學(xué)生發(fā)展的需求，不斷拓寬培訓(xùn)形式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。一方面通過(guò)開(kāi)展定期與非定期的境內(nèi)外多維培訓(xùn)、選派骨干教師去國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高職院校及國(guó)外進(jìn)行培訓(xùn)和考察，讓教師了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職教理念和教學(xué)模式及方法；一方面定期開(kāi)展校本培訓(xùn)，可指定骨干教師及學(xué)術(shù)帶頭人對(duì)新教師進(jìn)行定期輔導(dǎo)，鼓勵(lì)新教師參與到教研活動(dòng)、教育教學(xué)討論學(xué)習(xí)班中，進(jìn)一步培養(yǎng)其教學(xué)科研能力，還可通過(guò)到有涉外業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位聘請(qǐng)“行家里手”到校舉辦業(yè)務(wù)講座或選派教師參加企業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，如托業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，多渠道拓展英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

3.鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格的考證

學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)講授公共英語(yǔ)的教師在通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)獲得相關(guān)行業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，參加相關(guān)職業(yè)資格的認(rèn)證，如導(dǎo)游資格證、商務(wù)單證資格證、翻譯資格證、文秘資格證、營(yíng)銷師資格證等等，幫助英語(yǔ)教師拓展英語(yǔ)以外的一門(mén)技能，使其更加高效并有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

4.尋求企業(yè)行業(yè)深度融合，深化英語(yǔ)教師頂崗實(shí)踐內(nèi)容

高職院校應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)與企業(yè)的深層合作，為更多英語(yǔ)教師提供深入企業(yè)一線的機(jī)會(huì)，投入到相關(guān)專業(yè)的崗位中，通過(guò)頂崗鍛煉提升素養(yǎng)，不僅能夠了解行業(yè)和崗位需求，提高英語(yǔ)教師在專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用能力，還有利于設(shè)計(jì)出符合學(xué)校的教學(xué)方案，提高行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，并針對(duì)不同的企業(yè)努力營(yíng)造雙贏合作模式。此外，還可以鼓勵(lì)英語(yǔ)教師把英語(yǔ)特長(zhǎng)帶入到合作企業(yè)中，鼓勵(lì)教師擔(dān)任合作企業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)工作等。

總之，英語(yǔ)教師作為高職院校的一個(gè)既龐大又特殊的群體，在師資培訓(xùn)上堅(jiān)持“復(fù)合型”的培養(yǎng)策略不僅是高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，也是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的具體落實(shí)。高職院校的管理者在“復(fù)合型”英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題上，只有正確地分析當(dāng)前所面臨的現(xiàn)狀及其成因，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際條件制定出一套行之有效的、可操作的“復(fù)合型”師資培養(yǎng)方案和管理激勵(lì)體制，營(yíng)造適合“復(fù)合型”教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)環(huán)境，才能有效推動(dòng)高職英語(yǔ)教師職業(yè)能力的提升，使高職教育逐步走向良好的發(fā)展道路，從而順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)從業(yè)者職業(yè)英語(yǔ)能力的需求。

[1]劉黛琳，盧麗紅.論高職高專公共英語(yǔ)教師發(fā)展[J].外語(yǔ)界，2012，(4).

[2]李倩.高校英語(yǔ)雙師型教師的培育探討[J].科技致富向?qū)В?014,(21).

[3]馬麗.高職英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型模式下“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].大學(xué)英語(yǔ)(學(xué)術(shù)版)，2014，(1).

(責(zé)任編輯：李愛(ài)民)

Talking about Inter-Disciplinary English Teacher Training Methods and Strategies in Higher Vocational College

CHEN Manqian

( Harbin Vocation and Technical College, Harbin, Heilongjiang 150081, China )

With the development of higher education and occupation education reforms, higher vocational English teaching is gradually transformed from the public English to the industrial English. For English teachers in higher vocational colleges, how to cater to the industrial English teaching, and how to create special inter-disciplinary English teachers, has become an important task of English teaching management in higher vocational colleges. This essay puts forward some suggestions to promote the cultivation and construction of higher vocational public English teaching staffs based on the analysis of current situation of public English teachers in higher vocational colleges.

inter-disciplinary English teacher; the construction of teaching team

2015-04-10

職業(yè)能力導(dǎo)向下的復(fù)合型高職英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式與途徑的實(shí)踐研究(WY2014069-C)

陳曼倩(1973-)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。

G712

A

1671-4385(2015)03-0025-03