大學(xué)生同伴依戀與愛情觀的關(guān)系*

楊光金 陳朝陽

中國.寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所(浙江寧波) 315211 E-mail:ygj061422@126.com △通訊作者 E-mail:ccy6409@sina.com

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，我們經(jīng)常能在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中看到這樣的場景:你愛我就必須服從我;你沒房沒車憑什么跟我結(jié)婚?這凸顯了現(xiàn)代社會(huì)中一部分人對愛情和婚姻的本質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。一般情況下，愛情是進(jìn)入婚姻殿堂的必經(jīng)之路，以愛情為基礎(chǔ)的婚姻往往會(huì)是幸福的。

那么，什么是愛情?對于這個(gè)問題，眾說紛紜。Robin 認(rèn)為愛情是個(gè)體對待特定他人持有的一種態(tài)度，包括更加思念對方，希望和對方身體接觸，以及特定的行為舉止［1］。他還認(rèn)為愛情有3種成份，即親密依賴需求、幫助傾向、排他性和占有性傾向。同時(shí)，F(xiàn)romm 也提出了關(guān)于愛情的看法［2］，他強(qiáng)調(diào)愛情是一個(gè)人對另一個(gè)人的外貌和能力的積極表達(dá)，愛情使一個(gè)人開始了對另一個(gè)人的關(guān)注。愛情有很多理論，其中最有影響的是Lee 的愛情態(tài)度類型理論［3］和Sternberg 的愛情三元理論［4］。Lee 的愛情態(tài)度類型理論從愛情象征意義的角度對愛情進(jìn)行了研究。他認(rèn)為，愛情基本分為6種社會(huì)意識(shí)或模式，即激情之愛、游戲之愛、友誼之愛、實(shí)用之愛、占有之愛和奉獻(xiàn)之愛，愛情的模式是受文化和社會(huì)影響的。Sternberg 在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上，提出了愛情三元理論，他認(rèn)為愛情包括親密、激情及承諾3種成分?，F(xiàn)在研究者普遍認(rèn)為，愛情是一對男女基于一定客觀物質(zhì)條件和共同的人生理想，在各自內(nèi)心中形成的相互間最真摯的愛慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的強(qiáng)烈、專一和穩(wěn)定的感情。美好的愛情催人上進(jìn)，不幸的愛情使人失意甚至沉淪。愛情觀是人對于愛情或戀愛所持有的主觀態(tài)度和看法。

同伴依戀作為依戀的一種類型。依戀的問題由來已久，最初是由Bowlby 提出來的，他認(rèn)為依戀是個(gè)體在畢生發(fā)展過程中與重要他人建立的一種深層的、堅(jiān)固的、持續(xù)的情感聯(lián)結(jié)，而這種情感聯(lián)結(jié)對青少年的人際關(guān)系和社會(huì)功能有重要影響作用。從依戀雙方的關(guān)系上看，依戀理論的應(yīng)用主要涉及三類:親子依戀、同伴依戀和婚戀依戀。

早期依戀研究主要探討親子依戀，上世紀(jì)80年代末以來，隨著生命全程依戀觀和多重依戀說的興起，學(xué)者們?nèi)找骊P(guān)注個(gè)體與其他重要他人的依戀關(guān)系，從而使得同伴依戀受到關(guān)注。同伴依戀是指青少年與同伴之間建立起來的、雙方互有的親密感受以及相互給予溫暖與支持的關(guān)系［5］。個(gè)體早期的依戀對象主要是父母，到了青春期以后，同伴也成為青少年重要的依戀對象。然而，對于父母和同伴在青少年以后的社會(huì)適應(yīng)中到底扮演著怎樣的角色，一直是有爭議的話題。總的來說，有兩種觀點(diǎn):補(bǔ)償－競爭模型認(rèn)為青少年尋求同伴支持，以滿足那些在父母和家庭里無法滿足的需求，青少年的親密依戀關(guān)系開始從父母轉(zhuǎn)向親密同伴;連續(xù)－認(rèn)知模型認(rèn)為，青少年與朋友和同伴之間建立的關(guān)系是與父母、家庭關(guān)系的一種擴(kuò)展，它們是連續(xù)的、相互關(guān)聯(lián)的，而不是競爭關(guān)系。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，進(jìn)入青少年期以后，同伴關(guān)系在個(gè)體的發(fā)展中扮演著較兒童時(shí)期更為重要的角色，同伴關(guān)系的重要性也顯得更加突出。有研究表明，在青少年期，健康的親子依戀和良好的同伴依戀有利于個(gè)體的心理健康發(fā)展;相反，依戀關(guān)系發(fā)展不良，可能會(huì)導(dǎo)致諸多心理問題和行為問題，如網(wǎng)癮、犯罪等。同時(shí)，同伴依戀在青少年認(rèn)知、情感［6］、人格以及行為［7］和心理健康［8］的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著重要作用。Guardia ＆ Ryan 的研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴依戀還可能促使個(gè)體早期不安全依戀風(fēng)格的改變，并指導(dǎo)其師生依戀、婚戀依戀等關(guān)系的建立。那么，同伴依戀是否也影響著人們愛情觀的形成與發(fā)展呢?已有研究對新時(shí)代大學(xué)生的同伴依戀與愛情觀之間的關(guān)系尚不清晰，因此探究當(dāng)代大學(xué)生的愛情觀和同伴依戀之間的關(guān)系具有重要意義。

1 對象與方法

1.1 對象

采用隨機(jī)抽樣法對河南、浙江兩高校的大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷400 份。為了保證調(diào)查的真實(shí)性，刪去了幾乎雷同和隨意作答的問卷數(shù)據(jù)，得到有效問卷368 份(92%)。其中，男生194人(52.7%)，女生174人(47.3%)，平均年齡(21.53±1.45)歲。

1.2 方法

1.2.1 青少年依戀問卷 采用的青少年依戀問卷是由張迎黎和張亞林等人改編自Armsden 和Greenberg 等編制的父母同伴依戀問卷(IPPA)［9］。青少年依戀問卷包括父親依戀、母親依戀和同伴依戀分量表。同伴依戀量表采用Likert 5 級計(jì)分，共包括24 個(gè)題目，可分為4 個(gè)維度，信任維度、溝通維度、疏離維度和依戀總分維度。依戀總分是將同伴疏離項(xiàng)目反向計(jì)分后與同伴信任和同伴溝通維度的分?jǐn)?shù)相加得出的，總分越高，表示青少年覺知到的同伴依戀安全性高。此量表的α 系數(shù)為0.92，符合測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 愛情觀問卷(LAS－R) 采用我國學(xué)者曹慧，張建新［10］等人修訂的《愛情觀量表中文修訂版》進(jìn)行愛情觀的測量，這一問卷是由亨德里克依據(jù)Lee 的愛情類型理論編制的《愛情態(tài)度量表》(LAS)修訂而來。LAS－R 由浪漫型、游戲型、同伴型、現(xiàn)實(shí)型、占有型、奉獻(xiàn)型6 個(gè)維度組成，LAS－R 是愛情觀研究中廣泛應(yīng)用的測量工具，LAS－R 在大學(xué)生和中學(xué)生中都具有良好的信度和效度。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

由心理學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生作為主試，集體施測。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生愛情觀和同伴依戀的性別特點(diǎn)

為探究大學(xué)生愛情觀和同伴依戀的性別特點(diǎn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，見表1。男女之間在游戲型(t=4.39，P ＜0.001)和朋友型(t =2.96，P ＜0.01)愛情觀維度上存在差異，具體表現(xiàn)為男性得分顯著大于女性得分;而在同伴依戀上，男女在同伴依戀的4 個(gè)維度上均存在差異(P ＜0.001)，具體表現(xiàn)為女性得分顯著大于男性得分，即相對于男性，女性在同伴依戀上存在更多地信任和溝通，同時(shí)也存在更多地疏遠(yuǎn)。

表1 大學(xué)生愛情觀和同伴依戀的特點(diǎn)(n=368)

2.2 大學(xué)生愛情觀與同伴依戀的相關(guān)關(guān)系

為探究大學(xué)生的愛情觀與同伴依戀的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)行了分析，見表2。除助人型愛情觀外，其他5種愛情觀類型均與同伴依戀的一個(gè)或者多個(gè)維度的相關(guān)達(dá)到顯著，特別是游戲型愛情觀，它與同伴依戀4 個(gè)維度的負(fù)相關(guān)均在0.001 水平上顯著。

表2 大學(xué)生愛情觀與同伴依戀的相關(guān)(r)

2.3 大學(xué)生的同伴依戀對愛情觀類型的預(yù)測作用

大學(xué)生愛情觀類型中的激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型與同伴依戀的一個(gè)或多個(gè)維度相關(guān)達(dá)到顯著。因此，為了進(jìn)一步探究愛情觀與同伴依戀間的關(guān)系，以同伴依戀各維度為自變量，分別以愛情觀中的激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型為因變量，進(jìn)行逐步多元回歸分析，從而探討同伴依戀對愛情觀類型的預(yù)測作用，見表3。

表3 大學(xué)生同伴依戀對愛情觀的逐步多元回歸分析

表3 中逐步多元回歸的結(jié)果表明，同伴依戀的相關(guān)維度可以對愛情觀的類型進(jìn)行預(yù)測，如同伴疏遠(yuǎn)可以預(yù)測激情型愛情觀(t=-2.664，P ＜0.01)，而同伴疏遠(yuǎn)和同伴依戀總分可共同解釋依賴型愛情觀中5.3%的變異(t=2.056，P ＜0.05)。

2.4 大學(xué)生同伴依戀對愛情觀的影響:性別的作用

表1 的結(jié)果表明，男性和女性在游戲型、朋友型愛情觀上存在差異，而表3 又表明，同伴依戀總分可以預(yù)測游戲型愛情觀、同伴溝通可預(yù)測朋友型愛情觀，這些結(jié)果是否預(yù)示著性別和同伴依戀對愛情觀具有復(fù)雜的影響?因此，為探究這一問題，通過分層回歸分析考察性別在同伴依戀與愛情觀關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)。對同伴依戀中的同伴依戀總分和同伴溝通兩個(gè)維度進(jìn)行中心化處理后，分別將中心化的兩個(gè)自變量和性別作為第一層自變量納入方程，分別將中心化的兩個(gè)自變量和調(diào)節(jié)變量性別的乘積作為第二層自變量納入回歸方程［11］，考察同伴依戀的兩個(gè)維度和性別的交互項(xiàng)對游戲型和朋友型愛情觀的預(yù)測作用。結(jié)果如表4 所示:性別與同伴依戀總分的乘積項(xiàng)對游戲型愛情觀的預(yù)測作用達(dá)到顯著(β =0.384，P ＜0.05)，即性別在同伴依戀總分對愛情觀的影響中存在調(diào)節(jié)效應(yīng);而性別與同伴溝通的乘積項(xiàng)對愛情觀的預(yù)測作用不顯著(β = 0.143，P =0.448)，故性別在同伴溝通對朋友型愛情觀的影響中不存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。見圖1，直觀地描述了性別與同伴依戀總分對游戲型愛情觀得分的交互作用。

表4 大學(xué)生同伴依戀對愛情觀的影響:性別的作用

圖1 性別在同伴依戀對愛情觀影響中的調(diào)節(jié)作用

3 討 論

3.1 不同性別大學(xué)生的愛情觀和同伴依戀存在差異

研究結(jié)果顯示，男性和女性在游戲型和朋友型愛情觀類型上存在差異，具體表現(xiàn)為男性得分顯著大于女性得分。這反映了相對于女性大學(xué)生，男性大學(xué)生更多地視愛情為游戲，接受愛情關(guān)系的短暫，接受經(jīng)常更換對象，并且可接受一直以朋友的方式相處。欒小倩等［12］的研究得到了一致的結(jié)果，此外，趙紅麗［13］的研究發(fā)現(xiàn)，男生的戀愛方式更大膽，觀念更開放;而劉一達(dá)的研究［14］更加直接的表明女大學(xué)生比男性更追求的是愛情的堅(jiān)貞與忠誠。

同時(shí)，大學(xué)生在同伴依戀上也存在性別差異，具體表現(xiàn)為女生的同伴依戀質(zhì)量高于男生，這與已有研究結(jié)果基本一致［15-16］。究其可能的原因，第一，這可能與性別角色認(rèn)同相關(guān)。女孩的認(rèn)同感更多源于親密關(guān)系，她們更善于幫助朋友，更富于同理心，更需要并渴望維持親密關(guān)系，同時(shí)也更愿意接受同伴關(guān)懷，人際信任更高，從而使得女生的友誼表現(xiàn)得更深厚也更相互依賴。第二，男女的心理成熟度不同，一般來說男孩比女孩心理成熟較晚，這就使得男生可能會(huì)更依戀于他們的父母或者更多的朋友數(shù)量。

3.2 大學(xué)生愛情觀與同伴依戀呈顯著相關(guān)

結(jié)果表明，激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型5種愛情觀類型均與同伴依戀的一個(gè)或者多個(gè)維度呈顯著相關(guān)，特別是游戲型愛情觀，它與同伴依戀4 個(gè)維度存在顯著負(fù)相關(guān)，即同伴關(guān)系中存在足夠相互信任和有效溝通，那么可能減少把愛情當(dāng)游戲的成分。

3.3 大學(xué)生的同伴依戀對愛情觀類型具有預(yù)測作用

大學(xué)生同伴依戀的一個(gè)或多個(gè)維度可對愛情觀類型中的激情型、游戲型、朋友型、理智型和依賴型起預(yù)測作用，如同伴依戀總分可對游戲型、理智型愛情觀產(chǎn)生預(yù)測作用。其中可以解釋游戲型愛情觀中3.6%的變異，且同伴依戀總分可負(fù)向預(yù)測游戲型愛情觀，即同伴依戀總分高，依戀質(zhì)量高的大學(xué)生在愛情中出現(xiàn)較少的游戲成分。

3.4 性別在大學(xué)生同伴依戀對愛情觀影響中起調(diào)節(jié)作用

表4 的結(jié)果顯示，性別與同伴依戀總分的乘積項(xiàng)對游戲型愛情觀的預(yù)測作用達(dá)到顯著，即同伴依戀質(zhì)量的高低與性別存在交互效應(yīng)。針對同為低同伴依戀群體，男性與女性在游戲型愛情觀上的得分出現(xiàn)差異，即性別在同伴依戀總分對愛情觀的影響中存在調(diào)節(jié)效應(yīng)。

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