當前高校“概論”課實踐教學現(xiàn)狀與反思

張潔(1992-)，女，山西運城人，西安電子科技大學研究生，主要從事馬克思主義中國化研究工作。

【高職教育教學】

當前高?！案耪摗闭n實踐教學現(xiàn)狀與反思

趙常興 張潔

(西安電子科技大學，陜西西安710071)

摘要：“概論”實踐教學是高校大學生思想政治教育的重要組成部分。各高校在中央和教育部精神指導下，卓有成效地開展了形式多樣的實踐教學活動，取得了良好的效果，但仍存在諸多問題。為此，必須厘清“概論”實踐教學理念，規(guī)范實踐操作，落實制度保障。同時加強探索實踐形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷提高思想政治理論課教學實效。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；實踐教學；理念；現(xiàn)狀

基金項目：西安電子科技大學教育教學改革研究項目：構(gòu)建基于實效性提升的“概論”課程實踐教學體系，編號B1335。2014年本科教學質(zhì)量提升計劃項目：“概論”課實踐教學與理論教學的良性互構(gòu)研究。

作者簡介：趙常興(1980-)，男，山西晉城人，西安電子科技大學副教授，主要從事馬克思主義中國化研究工作。

中圖分類號：G712

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感。[1]這是2004年中發(fā)十六號文件從思想政治教育大視野下對社會實踐進行的總體闡述。2005年中宣部、教育部五號文件進一步提出明確要求，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”，“要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果”[2]，明確了思想政治理論課實踐教學的基本理念與具體要求。

一、“概論”實踐教學經(jīng)驗借鑒

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)是高校中學分最高、學時最長、與現(xiàn)實結(jié)合最緊密的思想政治理論課程，其重要性和地位不言而喻。從現(xiàn)實性來看，“概論”是最適宜與當前社會發(fā)展實際相結(jié)合的學科，換句話說，是最適宜采用實踐教學的思想政治理論課，其影響和意義深遠。

各高校在思想政治理論課教學中，積極貫徹響應教育部的精神和要求，開展了形式多樣的實踐教學活動。但由于各自對實踐教學理念認識的差異，其開展實踐教學的方式方法、教學效果等都不盡相同。

清華大學通過大學生社會實踐活動，培養(yǎng)學生關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實的意識和熱情；培養(yǎng)學生的實際動手能力和分析問題的方法，以增強學生的社會責任感，提高學生的道德意識和思想品質(zhì)。[3]西北工業(yè)大學結(jié)合工科院校的實際，就是在CDIO理念下進行“概論”課程的社會實踐，來提升當代大學生理論與實踐相結(jié)合的能力，增強大學生對于思想政治教育社會實踐課程的興趣。[4]華中科技大學以提高大學生的思想道德素質(zhì)為目標，組織和引導大學生主動參與實際生活和社會實踐，獲得思想道德方面的直接體驗。[5]首都經(jīng)濟貿(mào)易大學在“概論”實踐教學層面上使大學生自覺運用馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論指導自身的實踐，積極投身于中國特色社會主義建設的實踐。[6]武漢生物工程學院旨在通過幫助大學生理解中國特色社會主義革命、建設、改革的歷程，認同黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)學生自身的歷史使命感和社會責任感。[7]

此外，部分高校著眼于社會主義核心價值觀培育，幫助學生領會馬克思主義中國化理論精髓，梳理科學的世界觀、人生觀和價值觀。[8]還有一些高校通過學生參與實踐活動，了解理論產(chǎn)生的背景，理解理論內(nèi)涵，學會用理論分析社會現(xiàn)象，解決思想困惑，由此堅定中國特色社會主義事業(yè)的信心。[9]

總體來看，大部分高校都能自覺貫徹和執(zhí)行教育部關(guān)于思政實踐教學的精神和要求，取得了不同實效。然而同時也存在著實踐教學理論模糊、教學安排設計隨意、形式大于內(nèi)容等現(xiàn)實問題，制約了思想政治理論課教學質(zhì)量的進一步提升。

二、“概論”課程實踐教學現(xiàn)狀分析

雖然近年來“概論”課實踐教學成效明顯，但不可否認的是，很多高校“概論”課實踐教學實效遠未充分發(fā)揮出來，與中央期望和要求還有較大差距。目前尚存在幾方面問題：

(一)理念模糊，針對性差

雖然很多高校都開展了“概論”課程的實踐教學活動，但是對于“概論”實踐教學理念認識不清，不能將“概論”課與基礎、原理、綱要等思想政治理論課的實踐教學相區(qū)別，無法突出“概論”在思想政治理論教學中的地位，不能清醒認識和準確把握“概論”對于強化“三大自信”，加深認同中國特色社會主義的獨特作用。

同時，各高校在開展實踐教學過程中，針對性明顯不足。教學無模板，各高校應根據(jù)自己的特色與學生的學科背景設計不同的教學方案。但是在實踐操作中，往往體現(xiàn)不出各自的教學設計特色，同質(zhì)性的實踐活動在不同院校紛紛開展，導致雖有實踐，卻收不到應有的教學效果。

(二)操作不夠規(guī)范

2005年五號文件對于思想政治理論課實踐教學提出明確的操作規(guī)范：“要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規(guī)定學時，提供必要經(jīng)費。加強組織和管理，把實踐教學與社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果?！盵10]

各所高校在開展思想政治理論課實踐教學時，雖然也都堅持遵守上述規(guī)范，但現(xiàn)實中還存在很多具體的問題?！案耪摗闭n教學任務繁重，教師往往面對數(shù)百名學生，如果沒有完善的教輔隊伍協(xié)助，教師一人不可能兼顧到每個學生，就會出現(xiàn)在指導、操作、評估等環(huán)節(jié)的疏漏或差錯。而學生們面對學習任務，學習態(tài)度也是良莠不齊，大多數(shù)能夠嚴肅認真對待，但還是有一部分學生搭順風車、從網(wǎng)上復制粘貼、胡亂拼湊報告等應付了事。而如何客觀公正地對學生的實踐教學作出評價，也是共同面對的一個難題。

(三)保障不到位

“概論”課實踐教學是一項綜合性工程，需要各部門協(xié)調(diào)配合，并得到一定人力、物力、財力的支持。盡管各高校對思想政治理論課教學的投入在不斷增加，但保障不足依然是沒有得到徹底解決的現(xiàn)實。

在教學安排上，中央明確要求“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學”，但不少學校并未單列實踐教學的學分，更沒有分出“概論”課程的實踐教學學分，甚至有些高校壓根就沒有開展實踐教學這一環(huán)節(jié)。

教育部要求“建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地”，并加強基地建設。很多高校雖然有建立的實踐基地，但很多都是將基地的牌子一掛了之，并沒有持續(xù)投入和建設，其實踐基地的作用也無法充分發(fā)揮。

經(jīng)費同樣是制約“概論”實踐教學的重要因素。本來是有良好的教學設計，但如果沒有充分的經(jīng)費保障，那教學設計就只是“設計”，永遠無法變?yōu)楝F(xiàn)實。很多高校尚未完全落實思想政治理論課的專項經(jīng)費，自然也就不可能保障“概論”實踐教學的經(jīng)費投入了。

此外，學生安全更是校外實踐不得不考慮的重要問題。很多實踐內(nèi)容因為沒有完善的安全保障機制，任課教師出于降低風險和對自我保護的需要，盡可能減少外出實踐的活動安排，也會使得實踐教學效果大打折扣。

(四)實踐教學探索創(chuàng)新不足

雖然各高校都在探索實踐教學，就目前情況來看，能在實踐教學模式、教學理念、教學方法、教學評價等方面做出實質(zhì)性創(chuàng)新的極少，尚需要解放思想、大膽革新，去突破傳統(tǒng)的教學思維、教學方法等束縛。

首先，實踐教學內(nèi)容缺乏多樣化。目前很多高校的“概論”課都是圍繞教材或者是校園開展實踐，而現(xiàn)在的大學生知識面很廣，想法很有創(chuàng)新，相對傳統(tǒng)的實踐教學內(nèi)容無法引起他們的學習興趣，參與積極性不高。

其次，實踐教學方法有待創(chuàng)新。常規(guī)的實踐教學多是參觀愛國主義教育基地、問卷調(diào)查等形式，學生作為主體的參與性不高。因此，“概論”實踐教學設計在本初就應當充分考慮學生的主體性，讓學生參與到方案設計中，調(diào)動其主動性，變“要我學”為“我要學”，大力探討方法創(chuàng)新。

以上這些問題使得很多高?！案耪摗闭n實踐教學流于形式，沒有達到預期效果。

三、“概論”實踐教學效果提升對策

思想政治教育本質(zhì)是“立德樹人”。作為思想政治教育理論課主體的“概論”，其實踐教學應當遵循“以人為本、學生主體、增強認同、注重實效”的實踐教學理念，針對現(xiàn)存的常見問題，優(yōu)化教學設計，落實教學計劃，凸顯教學實效。

(一)厘清“概論”實踐教學理念

隨著“概論”課程實踐教學的深入開展，其教學理念也越來越清晰。借鑒其他高校的實踐經(jīng)驗，結(jié)合我們自身學科專業(yè)特點，提出以下實踐教學理念，以指導實踐教學活動的有序開展。

1．以人為本?！案耪摗睂嵺`教學中的“以人為本”是以學生的成長成才、全面發(fā)展為根本。高等教育的目標是“育人”，思想政治理論教育的目標是“立德樹人”，德是一個大學生成長成才、全面發(fā)展必不可少的重要素質(zhì)之一，位居“德智體美”之首。這里的“德”是一種含義廣泛的大德，包含了思想品德、道德、政治、法律等諸多內(nèi)容。如果“概論”實踐教學理念偏離了對大學生德性的涵養(yǎng)，那就偏離了“以德樹人”的目標宗旨。

2．學生主體。思想政治教育是一種對人的心理和精神層面的教育，其必須在自身積極主動的學習過程中，產(chǎn)生和發(fā)揮其應用的效應。也就是說，思想政治教育如果靠外界灌輸，其效果不佳。學生應當在教師的引導和啟發(fā)之下，自覺投身社會實踐，主動探索現(xiàn)實與理論的聯(lián)系，加深對理論的理解與認識。

3．增強認同。雖然同為思想政治理論課，但“概論”與基礎、原理、綱要、形勢與政策等有著極大的差別，它在增強大學生對中國特色社會主義道路、制度、理論體系自信(即“三大自信”)方面發(fā)揮著不可替代的作用。應以馬克思主義中國化為主線，以中國化的馬克思主義為主題，自覺認同和踐行中國特色社會主義，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而不懈努力。

4．注重實效。“概論”教學沒有標準模板，各高校應當結(jié)合自身專業(yè)特點、學科特點來進行有針對性地設計教學安排，避免千篇一律，或簡單照搬照抄別人的模式方法。在教學設計中，應從自身需要出發(fā)，以追求提升教學實效為目標，避免重形式輕內(nèi)容、重形式輕實效等華而不實的活動。

總之，大學生既要在書本中獲取知識，更要在實踐中增長才干。深入社會實踐，通過親自所見、所聽、所思、所想，才能更加深刻地理解和認同中國特色社會主義道路、制度與理論體系，更加明確自己所承擔的歷史使命。

(二)規(guī)范實踐教學操作

首先，按照中央要求，落實思想政治理論課程的實踐學分以及“概論”課程的實踐學分，明確實踐學時，編制實踐教學方案，嚴格執(zhí)行實踐教學計劃。

其次，加強對“概論”實踐教學基地的建設。基地不能只掛牌不建設。對于校外實踐教學基地價值的挖掘，應在持續(xù)投入和重點建設中讓學生受益，避免“一次性基地”的出現(xiàn)。

再次，優(yōu)化實踐教學師生比。思想政治理論課一般以“大班”授課為主，師生比嚴重失調(diào)。應考慮合理分配學生，聘請研究生任助教，分擔教師的教學壓力。

最后，全面客觀評價學生實踐成績。對學生實踐成績的評定，應綜合考慮學生的學習態(tài)度、實踐投入、過程跟蹤、結(jié)果檢驗等環(huán)節(jié)，做到全過程監(jiān)督與評價。

(三)落實教學配套保障

首先，經(jīng)費保障。當然，前提是學校首先要保障思想政治理論課教學的專項經(jīng)費投入，然后才能保障“概論”實踐教學部分的投入，這是教學活動順利開展的基礎，也是加強教學創(chuàng)新必不可少的條件之一。

其次，人員保障。除了師資力量的配備，在實踐環(huán)節(jié)更重要的是教輔的配備，教師與教輔各司其職，各行其是，分工協(xié)作，才能保障實踐教學活動的順利開展與良好成效。

再次，制度保障。實踐教學是“概論”教學的新常態(tài)，應當以制度的形式固定下來，包括經(jīng)費預算、教務安排、評價考核以及學生安全保障機制等。

(四)創(chuàng)新實踐形式與內(nèi)容

作為弘揚主旋律的“概論”課，其實踐內(nèi)容不僅要回顧歷史，更要展望未來。因此，在常規(guī)的參觀、學習、考察等傳統(tǒng)實踐形式基礎之上，可以考慮采用比較研究、辯論賽等參與性更強的方法，對實踐過程、實踐報告等通過自媒體(微博、微信)發(fā)布，利用現(xiàn)代化科技手段進行宣傳，增強受眾面及接收效果。

四、結(jié)語

社會是重要的知識來源，通過在社會中實踐學習，對于增強大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信顯著成效，對于自覺投身中華民族偉大復興意義深遠?！案耪摗睂嵺`教學，必須明晰其教學理念與歷史使命，克服當前困難，完善制度保障，探索創(chuàng)新實踐，以期取得好的成效。

參考文獻

[1]中共中央國務院.關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發(fā)[2004]16號文)[Z].2004.

[2]中共中央宣傳部教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見(教社政[2005]5號)[Z].2005.

Current Status and Retrospection on Conspectus′ Practical

Teaching of Universities

ZHAOChang-xing,ZHANGJie

(School of Humanities, Xidian University, 710071, Xi′an, Shaanxi, China)

Abstract：The“Introduction” practice teaching proves a crucial component of ideological and political education for university students. Under the spiritual guidance of Central Committee of the Communist Party of China and the Ministry of Education, all colleges and universities have carried out the practical teaching activities effectively in various forms and achieving good results, but there were still exists lots of problems. Therefore, we must clarify the "Introduction" teaching ideas, standardizing the operating practices and implement the system indemnification. Simultaneously, we should strengthen the innovation of practice form and content and improve the effectiveness of ideological and political theory teaching course.

Key words：Ideological and Political Education; Practice Teaching; Idea; Situation