以用為本以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職檢驗(yàn)生培養(yǎng)實(shí)踐

袁學(xué)杰

(商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 醫(yī)學(xué)技術(shù)系,河南 商丘 476100)

以用為本以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職檢驗(yàn)生培養(yǎng)實(shí)踐

袁學(xué)杰

(商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校 醫(yī)學(xué)技術(shù)系,河南 商丘 476100)

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家教育與改革工程的重要目標(biāo).各高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)提升高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力.分析高職高專(zhuān)檢驗(yàn)生的就業(yè)現(xiàn)狀，基于以用為本以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的創(chuàng)新，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，效果顯著，并提出創(chuàng)新性素質(zhì)培養(yǎng)思考.

創(chuàng)新性素質(zhì)；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)課程體系

高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家教育與改革工程的重要目標(biāo)，各高校人才培養(yǎng)過(guò)程中要體現(xiàn)提升高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的技能創(chuàng)新.高職學(xué)校以技能應(yīng)用為主旨，著重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得怎樣做，并且懂得為什么做，有沒(méi)有更好的代替或更新，從而使其實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，分析判斷能力進(jìn)一步增強(qiáng)，綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高，具有一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)及創(chuàng)新能力.

1 以用為本 因材施教

現(xiàn)代教育取向的基本價(jià)值是以用為本.高職高專(zhuān)教育要達(dá)到這一目的，就要求學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)接受教育的模式.對(duì)于目前高職學(xué)校的學(xué)生而言，由于主體基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)知識(shí)的接受與構(gòu)建新的認(rèn)知能力不同，所以從實(shí)際出發(fā)，提出切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，可最大限度地發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能.因此，教師針對(duì)社會(huì)需求及個(gè)體的差異，在學(xué)校現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上提供情景教育，夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，找出適合自己的教學(xué)模式，讓理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展.

2 全面理解提高高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究意義

高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)技能型學(xué)科,其突出的特點(diǎn)是技術(shù)操作. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面掌握理論知識(shí)、錘煉科學(xué)思維、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)[1]33.高職高專(zhuān)檢驗(yàn)生今后要具備學(xué)習(xí)、適應(yīng)、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的生存能力.培養(yǎng)高職高專(zhuān)檢驗(yàn)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的著力點(diǎn).推進(jìn)和落實(shí)創(chuàng)新素質(zhì)教育，從而讓高職檢驗(yàn)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)共處.因此，提高高職檢驗(yàn)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就成了社會(huì)行業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的客觀要求，符合素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要及弘揚(yáng)創(chuàng)新本性的需要，也是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要體現(xiàn)和根本保障.

3 分析社會(huì)需求提高職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力

3.1 樹(shù)立“教育即生活”教育觀念 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

學(xué)生一般有較強(qiáng)的適應(yīng)生活能力、積極創(chuàng)新意識(shí)、頑強(qiáng)創(chuàng)造精神，其根本原因在于學(xué)?，F(xiàn)代教育思想的樹(shù)立，教育不是把知識(shí)和技能強(qiáng)迫學(xué)生去吸收，而是讓其本能地成長(zhǎng)，學(xué)校與老師應(yīng)奉行的是一種教育的實(shí)踐主義，主張讓學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造.

3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)新課程體系 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的需求，學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和工作常需要面臨重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)的問(wèn)題[2]104.商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了以崗位為導(dǎo)向，要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的畢業(yè)生既是職業(yè)崗位的通才又是專(zhuān)才GPS(Generalist Plus Specialist，GPS)[3]88課程體系.為此，學(xué)校將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程分為通用課程加專(zhuān)用課程.崗位GPS課程體系要求每位學(xué)生都必須修完所有的通用課程，另自選一門(mén)或幾門(mén)以崗位特殊能力為導(dǎo)向而設(shè)置的專(zhuān)用課程，也就是每位學(xué)生都必須修完通用和專(zhuān)用課程.在此課程體系中，開(kāi)設(shè)的通用課程包括：公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課(《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》《微生物學(xué)檢驗(yàn)》《生物化學(xué)檢驗(yàn)》《血液學(xué)檢驗(yàn)》《免疫學(xué)檢驗(yàn)》《寄生蟲(chóng)學(xué)檢驗(yàn)》)和人文社科課等.專(zhuān)用課程包括：《輸血與輸血技術(shù)》《分子生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》《醫(yī)學(xué)儀器與維修》《病理檢驗(yàn)》等課程.通過(guò)GPS課程體系的學(xué)習(xí)，我醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既可以從事基層醫(yī)院檢驗(yàn)科崗位的技能操作，也可從事血站、防疫站、食品生產(chǎn)和監(jiān)督、醫(yī)療器械公司等工作.崗位“GPS”課程體系注重基本技能的培養(yǎng).為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生的基本技能，我們計(jì)劃擬在通用課程增加一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課——《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本技能的操作與規(guī)范》課程，此課程是從6門(mén)專(zhuān)業(yè)課中分解出來(lái)綜合形成的，并放在第一學(xué)年開(kāi)設(shè).GPS課程體系不是將課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列組合，而是根據(jù)崗位需求對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化，補(bǔ)充后而形成的課程體系.新課程體系將緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)強(qiáng)化崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的綜合課程.在總學(xué)時(shí)不變的情況下，減少必修課課時(shí)量，增加選修課課時(shí)量，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及強(qiáng)化訓(xùn)練的課程比例，突出技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色.其特點(diǎn)：1)以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生早期接觸崗位狀況，感知崗位，情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力；2)早期接觸崗位技能；3)通用課程較固定，專(zhuān)用課程較靈活，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)與需求的一致；4)新課程的開(kāi)發(fā)增強(qiáng)了崗位基本知識(shí)和技能；5)通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合[3]88.GPS課程體系建立和運(yùn)用，學(xué)生即可熟練掌握基層醫(yī)院檢驗(yàn)科這一崗位的檢驗(yàn)技能，也可作為血站、防疫站、食品生產(chǎn)和監(jiān)督、醫(yī)療器械公司等就業(yè)單位所需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.

3.3 綜合利用和開(kāi)發(fā)教育資源 最大限度發(fā)揮其功能

特別是教室在學(xué)生們心中印象較為深刻，教室能作為課堂也能作為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所；教室能作為行業(yè)車(chē)間也能作為展覽室；教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)又是學(xué)生的交際場(chǎng)所，教師提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為學(xué)生認(rèn)知行業(yè)和走向社會(huì)打下基礎(chǔ).

3.4 讓學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新與實(shí)踐的教學(xué)模式

在老師提供的資料基礎(chǔ)上，學(xué)生全身心投入，從而獲取相關(guān)信息，通過(guò)討論或向父母及社會(huì)行業(yè)求教等，讓每一個(gè)專(zhuān)題都能資料充分、主題鮮明，同時(shí)學(xué)生感覺(jué)輕松，充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極主動(dòng)參與和創(chuàng)造求知的精神.

3.5 利用小班授課 營(yíng)造寬松環(huán)境

推行小班化教學(xué)，例如在實(shí)踐課上把大班分小班(10人).這種小班授課模式，增加了教師與每位學(xué)生的交流、合作及幫助機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使教育面向每一位學(xué)生變?yōu)閷?shí)在的可能，體現(xiàn)出了因材施教的教育理念，讓不同水平和不同能力的學(xué)生團(tuán)結(jié)互助自由發(fā)展.

4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的方法和途徑

4.1 樹(shù)立全新的教育理念 勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要具備創(chuàng)新人格及適應(yīng)的現(xiàn)代人才意識(shí)，其中包含有開(kāi)拓意識(shí)、探索意識(shí)、敢為敢擔(dān)當(dāng)意識(shí)等，主要表現(xiàn)在：樹(shù)立起實(shí)踐與創(chuàng)新的價(jià)值觀，樹(shù)立起創(chuàng)新實(shí)踐的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及學(xué)校觀.

4.2 改革課程設(shè)置 構(gòu)建創(chuàng)新課程體系

組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師撰寫(xiě)有職業(yè)特色、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的模塊化教材，從不同的專(zhuān)業(yè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，合理安排課程設(shè)置及形式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)這一過(guò)程.現(xiàn)已撰寫(xiě)及出版的《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)基本技能的操作與規(guī)范》課程，包含了本專(zhuān)業(yè)的6門(mén)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容，經(jīng)連續(xù)5年的實(shí)施，效果顯著.

4.3 營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的環(huán)境

我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)及河南省質(zhì)量工程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)示范性基地，以此為基礎(chǔ)，在校內(nèi)營(yíng)造出創(chuàng)新環(huán)境，加大教育教學(xué)資源投入，建設(shè)了多功能實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力提供了良好的條件，加快推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新步伐.

4.4 努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)的主渠道是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，在課堂上創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，教師要掌握創(chuàng)新及實(shí)踐能力的方法與藝術(shù)，優(yōu)化課堂模式，使其樣式多樣、針對(duì)實(shí)效及趣味盎然.

4.5 加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)

鼓勵(lì)老師參與行業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與情景及實(shí)景實(shí)踐，完善教育教學(xué)的工作考核辦法，鼓勵(lì)老師在課堂上教學(xué)創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的共贏.

5 結(jié)語(yǔ)

提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，需要社會(huì)環(huán)境的配合. 社會(huì)應(yīng)建立在校生及畢業(yè)生體現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)的平臺(tái)，讓學(xué)生有選擇展示自己的能力的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在學(xué)生和行業(yè)的關(guān)系是供過(guò)于求，行業(yè)又看中文憑，又對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力很少體現(xiàn)，這讓高職高專(zhuān)畢業(yè)生很尷尬，所以就業(yè)市場(chǎng)的短期化行為對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)校創(chuàng)新教育產(chǎn)生反推力.

提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，需要加快師資隊(duì)伍建設(shè). 學(xué)校及行業(yè)要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，建立擇優(yōu)續(xù)聘的競(jìng)爭(zhēng)制度，同時(shí)要求老師做好角色定位，從保守的教學(xué)模式中走出來(lái)，向著做學(xué)生的鼓勵(lì)者、合作者及指導(dǎo)者的良師益友形象轉(zhuǎn)換，由經(jīng)驗(yàn)向科研型轉(zhuǎn)換.要善于尊重、欣賞及鼓勵(lì)學(xué)生；肯讓和會(huì)讓學(xué)生主宰課堂.鼓勵(lì)老師繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加大校際之間的交流，努力提升學(xué)歷層次，使教師能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓其自覺(jué)地關(guān)注及掌握現(xiàn)代科技成果.

提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，需要很大設(shè)備投入. 由于教育資金緊張、投入過(guò)少，使適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求的設(shè)備得不到落實(shí)，只能從書(shū)本得到理論，在校中得不到實(shí)踐.要改變這種局面需要一個(gè)過(guò)程，需要國(guó)家推動(dòng)和行業(yè)參與.

[1] 林木生，張旺清，安長(zhǎng)新.構(gòu)建醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高等教育，2005(18).

[2] 李妤蓉，秦 潔，張潔莉，等.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)1+3+3教學(xué)模式探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010(12).

[3] 張松峰，梁建梅，田 華，等.高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)GPS課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2012(9).

[責(zé)任編輯 冰 竹]

On Cultivating Vocational Students Majoring in Laboratory Medicine Based on Medical Application and Employment

YUAN Xuejie

(DepartmentofMedicalTechnology,ShangqiuMedicalCollege,Shangqiu476100,China)

The innovation ability of vocational students majoring in Laboratory Medicine technology has been the target of medical education and reform of our country. The vocational colleges have to value innovation ability of their students during its teaching process and management. The paper analyses the actuality of the vocational students’ employment. It has a good result if the vocational colleges based on the innovation of specialized course system to cultivate their students. The paper develops some methods of cultivating the innovation ability of students majoring in Laboratory Medicine.

innovation ability; medical laboratory; specialized course system

2014-12-17

袁學(xué)杰(1979- ),男，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校講師，主要從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高等職業(yè)教育研究。

1671-8127(2015)02-0093-03

G718.5

A