心理健康教育主題班會(huì)構(gòu)建研究

李國良

摘 要：班主任應(yīng)利用好班會(huì)課對初中生的心理健康問題進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長和全面發(fā)展。在開展心理健康教育主題班會(huì)過程中，班主任應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注意師生角色的轉(zhuǎn)換，堅(jiān)持一定的原則，并注重班會(huì)形式多樣性。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；主題班會(huì)；學(xué)生情況；角色；原則

中圖分類號：G333.2；G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0014-01

初中生的學(xué)業(yè)壓力較大，其身心都處在逐漸發(fā)育階段，思維及社會(huì)閱歷也在經(jīng)歷著一些變化。在這種情況下，初中生在學(xué)習(xí)生活和人際交往中容易出現(xiàn)一些心理問題。對此，班主任有必要利用班會(huì)課對初中生的心理健康問題進(jìn)行疏導(dǎo)。本文將對構(gòu)建心理健康教育主題班會(huì)、提高學(xué)生心理健康水平的措施進(jìn)行研究。

一、心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合

在實(shí)踐過程中，班主任容易對心理健康教育和德育造成混淆，忽略班會(huì)課的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，只是按照心理學(xué)知識(shí)體系編排班會(huì)內(nèi)容，卻沒有反映出學(xué)生最關(guān)心、最迫切需要解決的問題，造成班會(huì)課缺乏針對性、實(shí)效性。心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)該是通過研究學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，有針對性地解決學(xué)生存在的共性問題，達(dá)到幫助學(xué)生樹立信心、堅(jiān)定意志、克服學(xué)習(xí)困難、實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目的。同時(shí)，要通過樹立學(xué)生的集體觀念、全局意識(shí)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。因此，班主任應(yīng)采取形式多樣、輕松愉快的心理教育方法，改革陳舊的班會(huì)模式，探索更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的心理健康教育新思路。教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)開展的重心應(yīng)落在緊密結(jié)合班級學(xué)生情況上，培心育德，以心理體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生的自律意識(shí)和健康心理品質(zhì)。班主任可組織系列主題班會(huì)，圍繞學(xué)生不同的心理問題確立對應(yīng)的主題。

二、心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)換

首先，在心理健康教育中，“平等”很關(guān)鍵。教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中必須是平等的關(guān)系，教師的身份和觀點(diǎn)不能凌駕于學(xué)生之上，否則，只會(huì)讓心理健康教育演變成一種說教，引起學(xué)生的反感。這就要求班主任必須放下“權(quán)威”，與學(xué)生形成情感上的共鳴。其次，心理健康教育從教學(xué)手段上屬于活動(dòng)教學(xué)。所謂活動(dòng)教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生自身的活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目的。心理健康教育主題班會(huì)就是通過組織學(xué)生開展討論、表演、游戲、制作等活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)中。因此，班會(huì)課需要的不僅僅是權(quán)威角色的教師，更應(yīng)該是主持人式的教師，教師應(yīng)有能力營造一種有好奇、疑問和爭論的充滿活力的課堂氛圍，使學(xué)生在不知不覺中受到教育，心理情感得到升華。再次，初中生正處于生理和心理急劇變化的階段，他們特別渴望獨(dú)立和自主，重視自我價(jià)值，有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，尤其愿意展示自己的才華。班主任這時(shí)候就應(yīng)該放下權(quán)威和主導(dǎo)的角色，成為一名觀眾，滿足學(xué)生的情感需要，讓其享受成功的喜悅。

三、心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)堅(jiān)持的原則

第一，構(gòu)建良好的群體氛圍。構(gòu)建良好的群體氛圍需要一定的前提，如良好的群體輿論、較好的人際關(guān)系以及自由的氣氛。因此，班主任在與學(xué)生的交往中需要形成共同的意識(shí)，促使學(xué)生在潛移默化中提高自身的品質(zhì)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果?？梢哉f，良好的群體氣氛是開展心理健康教育的有效保障。

第二，促使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。心理健康教育的對象是學(xué)生，因此，心理健康教育活動(dòng)能否順利進(jìn)行，與學(xué)生的參與積極性有較大的關(guān)系。教師確定活動(dòng)主題時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的需求和意見。若學(xué)生不感興趣，教師可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或培養(yǎng)，促使學(xué)生對活動(dòng)產(chǎn)生興趣；若學(xué)生感興趣，則活動(dòng)就成功了一半。另外，教師可選取一部分學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行策劃，鍛煉學(xué)生的能力。

第三，對活動(dòng)做好準(zhǔn)備和總結(jié)。活動(dòng)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，但班主任也要參與到活動(dòng)中，對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行構(gòu)思。要明確每個(gè)主題的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義，根據(jù)目的寫成具體方案，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施方案，并做好小結(jié)（總結(jié)活動(dòng)的得與失），以利于下次活動(dòng)加以改進(jìn)。

第四，教師要突出自身的創(chuàng)造性。在心理健康教育活動(dòng)中，對于學(xué)生的心理問題，班主任要用發(fā)展的觀點(diǎn)與創(chuàng)新的思維加以對待并解決，因?yàn)閷W(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的心理問題是隨機(jī)的，會(huì)因時(shí)而變、因人而變、因事而變，新問題與新矛盾層出不窮。這時(shí)，一個(gè)教育主題往往難以涵蓋所有的心理問題，這就要求班主任具有良好的洞察力和創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)、符合學(xué)生發(fā)展需要的主題或活動(dòng)，使學(xué)生受到良好的心理健康教育。

四、心理健康教育主題班會(huì)應(yīng)注重形式多樣性

班主任應(yīng)以課題研究為載體，根據(jù)初中生的特點(diǎn)，組織形式多樣、內(nèi)容活潑的心理健康教育主題班會(huì)。例如，第一，答記者問。學(xué)校的心理咨詢教師要進(jìn)課堂，和學(xué)生進(jìn)行一對一的溝通，對學(xué)生的心理問題給予直接的指導(dǎo)，排解學(xué)生的心理困擾。第二，文藝表演。可組織學(xué)生進(jìn)行小品、舞蹈、歌劇等文藝形式的表演，在表演中滲透心理健康教育內(nèi)容，解決學(xué)生們平常生活中出現(xiàn)的突出問題。第三，學(xué)生主持班會(huì)。在學(xué)生代表的主持下，大家共同討論班會(huì)內(nèi)容，班主任從旁指導(dǎo)。第四，參會(huì)人員擴(kuò)大化。參會(huì)人員不局限于班主任和學(xué)生，還可以有家長或心理教師。第五，班會(huì)地點(diǎn)豐富化。班會(huì)的地點(diǎn)不局限于教室，室外、實(shí)踐基地等均可作為召開班會(huì)的地點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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