陜西民辦高校高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)與可行性研究

黃春麗 張曉燕

陜西民辦高校高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)與可行性研究

黃春麗 張曉燕

當(dāng)前,在高職教育中如何加強實驗室建設(shè)已經(jīng)越來越受到普遍重視并成為各院校面臨的一個重要課題。本文以陜西民辦高職教育經(jīng)管類專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)為研究對象，通過實地調(diào)研、文獻法和試點研究,剖析了陜西民辦高校高職經(jīng)管類實驗室建設(shè)的必要性和現(xiàn)存問題，提出了優(yōu)化實訓(xùn)室建設(shè)的措施和可行性評價的方案。

經(jīng)濟管理 實驗實訓(xùn) 高職 陜西

問題的提出

陜西是民辦教育大省，近年來，陜西的很多民辦院校高職經(jīng)濟管理類專業(yè)生源穩(wěn)定，師資隊伍建設(shè)也不斷完善，職稱、結(jié)構(gòu)相對比較合理，多年來保持了高就業(yè)率，教改科研穩(wěn)步推進，對專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到了積極的保障作用，但是管理類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力量卻比較薄弱。單從校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)角度來看，陜西的大部分民辦院校對高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重視程度不夠，大多數(shù)院校沒有真正意義上的綜合型管理類實驗實訓(xùn)室，只有個別專業(yè)的實訓(xùn)室和部分教學(xué)軟件,但經(jīng)管類的其他一些專業(yè)如物流管理、旅游管理、工商管理等專業(yè)的重視程度不夠，有些專業(yè)配備的僅僅是部分教學(xué)軟件且其中有些軟件缺少部分模塊。另外，陜西的一些民辦高校雖然建立了經(jīng)管類專業(yè)綜合性的實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)室配備的部分軟件與專業(yè)開設(shè)的課程要求不符或者軟件的部分模塊功能無法實現(xiàn)，使得教師在教學(xué)時無法利用現(xiàn)有軟件。同時，現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)室利用度不夠。如何優(yōu)化陜西民辦高校高職經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)，有效提高實踐教學(xué)質(zhì)量是擺在各大民辦高校面前一個亟待解決的問題。

優(yōu)化陜西民辦高校高職經(jīng)管類專業(yè)實驗室建設(shè)的新思路

1.需求分析

各民辦高校在建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的實驗室過程中應(yīng)注意堅持以企業(yè)需求和要求為根本出發(fā)點，依據(jù)高職經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于把握經(jīng)管類專業(yè)高職學(xué)生的現(xiàn)實特點，在學(xué)校允許的資金預(yù)算范圍內(nèi)，構(gòu)建技術(shù)上比較先進、專業(yè)上實用、富有一定特色、能夠突出本專業(yè)管理類課程實踐技能培養(yǎng)的校內(nèi)實訓(xùn)室。所建設(shè)的實訓(xùn)室應(yīng)能滿足學(xué)校近十年的發(fā)展規(guī)劃。

我們用以下公式來展示學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)室時應(yīng)考慮的因素：

F=（F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3，F(xiàn)4)

F表示可建成的校內(nèi)實訓(xùn)室類型，F(xiàn)1代表企業(yè)需求，F(xiàn)2代表學(xué)生特點，F(xiàn)3代表人才培養(yǎng)方案，F(xiàn)4代表學(xué)校資金預(yù)算范圍。上述公式表示可建成什么類型的校內(nèi)實訓(xùn)室取決于各學(xué)校對企業(yè)需求、學(xué)生特點、人才培養(yǎng)方案、學(xué)校資金預(yù)算范圍的分析，校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)類型是上述幾個要素的函數(shù)。

2.建設(shè)方案設(shè)計

在進行具體建設(shè)時，建議建成的校內(nèi)實訓(xùn)室可分為實體實驗室、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤訓(xùn)練實驗室和依托網(wǎng)絡(luò)平臺的軟件模擬實驗室三類，采用互動學(xué)習(xí)、協(xié)同實訓(xùn)模式。實訓(xùn)室建設(shè)可以根據(jù)各學(xué)校的實際情況，全部或部分實現(xiàn)綜合型、設(shè)計型、體驗型課程開發(fā)與科研結(jié)合的整體建設(shè)格局。

實體實驗室通過創(chuàng)設(shè)真實的職場環(huán)境讓學(xué)生運用專業(yè)理論知識處理實際職場問題，它仿真、模擬、貼近企業(yè)真實。

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤訓(xùn)練實驗室重點在于讓學(xué)生了解企業(yè)的全貌，熟悉所學(xué)專業(yè)崗位工作的基本流程和工作職責(zé)，通過遞進式的課程關(guān)系，對企業(yè)建立初步認(rèn)知。沙盤的教學(xué)模式采取崗位劃分及對抗的競賽模式，更好地訓(xùn)練學(xué)生的團隊協(xié)作能力及溝通能力。企業(yè)經(jīng)營管理沙盤訓(xùn)練實驗室可以根據(jù)各學(xué)校不同專業(yè)的教學(xué)需求，配置一些物理沙盤產(chǎn)品，如E R P物理沙盤、新商戰(zhàn)電子沙盤軟件、營銷實戰(zhàn)沙盤等。沙盤訓(xùn)練實驗室采用沙盤實戰(zhàn)演練，融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點是“在參與中學(xué)習(xí)”。同時，以量化工具對效果進行分析評價，將企業(yè)管理的知識和技能融于整個模擬訓(xùn)練之中，在團隊中建立對于管理類知識的共同認(rèn)知，從而獲得解決實際管理問題的能力。

軟件實訓(xùn)室應(yīng)用的所有軟件最好選擇屬于企業(yè)真實應(yīng)用的企業(yè)管理類軟件，使學(xué)生在校期間掌握企業(yè)信息化的各項管理系統(tǒng)，縮短學(xué)生就業(yè)距離，配備的軟件應(yīng)具有操作考核功能，能實時判斷操作的完整性和試題完成情況，掌握學(xué)生實驗效果，體現(xiàn)可操作性和實用性。從軟件的培訓(xùn)內(nèi)容角度上，最好選擇既包括實務(wù)管理又進一步包括決策分析的軟件。選擇的軟件功能上，注重配備具有多人合作功能的實訓(xùn)軟件，使訓(xùn)練效果更佳。實訓(xùn)室可實現(xiàn)以下功能的全部或一部分：知識點實驗、課程實驗、專業(yè)綜合實驗、跨專業(yè)綜合實驗、校內(nèi)模擬實習(xí)、校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)競賽、科研等方面。在實訓(xùn)室建設(shè)過程中，各學(xué)校要根據(jù)各自不同的建設(shè)基礎(chǔ)，在軟件實訓(xùn)室內(nèi)配備E R P軟件、C R M客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、商業(yè)智能分析軟件、企業(yè)管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、工商管理軟件等經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)所需的相關(guān)軟件。

校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)的可行性評估

建成的校內(nèi)實訓(xùn)室是否可行，應(yīng)從以下幾個角度來考慮：

1.功能上的可行性評估

第一，所配備的軟件、沙盤是否能滿足現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)所需。

第二，所選擇的實踐教學(xué)平臺系統(tǒng)包含的模塊是否齊全。如實踐教學(xué)平臺系統(tǒng)是否包括教學(xué)計劃管理系統(tǒng)、教學(xué)考核管理系統(tǒng)、教學(xué)過程管理系統(tǒng)等。其中教學(xué)計劃管理系統(tǒng)是否能實現(xiàn)以下教學(xué)價值：(1)允許教師根據(jù)選修課程的學(xué)生數(shù)進行彈性分組，從而滿足不同規(guī)模教學(xué)班級的教學(xué)需要；(2)可以設(shè)置課程名稱等基本信息，以適應(yīng)不同學(xué)校教學(xué)計劃的要求。

教學(xué)考核管理系統(tǒng)是否能實現(xiàn)以下教學(xué)價值：(1)能夠?qū)υ囶}進行分類，以便于根據(jù)考核目標(biāo)進行個性化組卷，從而支持不同的考核目標(biāo)；(2)讓教師可以批量制作和導(dǎo)入試題，快速建立試題庫，提高考核的靈活性和難度；(3)能夠設(shè)置課程分?jǐn)?shù)的構(gòu)成及構(gòu)成比例，如可進行多次測試、以加權(quán)平均的方式綜合計算課程成績，從而更好地滿足高校不同的課程教學(xué)目的；(4)可以靈活設(shè)置試卷的考試時間、題型、題量和分?jǐn)?shù)分布，給授課教師更多的靈活性；(5)可以查詢、導(dǎo)出每次測試的成績，快速形成測試成績單；(6)可以按照考核方案、每次測試的單項成績，計算課程最終成績并導(dǎo)出，滿足教學(xué)管理部門對于課程成績及時上報的要求。

教學(xué)過程管理系統(tǒng)是否能實現(xiàn)以下教學(xué)價值：(1)讓學(xué)生和教師能夠隨時定位并打開產(chǎn)品中的所有教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地自學(xué)、幫助教師更容易地備課；(2)能夠查詢各組學(xué)生實訓(xùn)進度；(3)在極端情況下，可以讓課程還原到初始狀態(tài)，滿足輪崗、重修等特殊教學(xué)需求；(4)讓教師能夠根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)進行打分，避免一切全由計算機評判的情況，從而能夠讓教師更加全方位地對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價等。

第三，物理環(huán)境是否能為學(xué)生提供真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。

2.經(jīng)濟上的可行性評估

各校在建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室時，應(yīng)在前期充分的調(diào)研基礎(chǔ)上，作出合理的投資預(yù)算表。一般預(yù)算表內(nèi)應(yīng)包含的項目如下：

(1)硬件類費用（網(wǎng)絡(luò)與安全硬件購置費、服務(wù)器與存儲設(shè)備購置費、終端設(shè)備購置費、專項設(shè)備購置費）。

(2)軟件類費用（基礎(chǔ)軟件購置費、應(yīng)用軟件購置費、應(yīng)用軟件開發(fā)費、安全軟件及證書購置費）。

(3)配套工程類費用（綜合布線費用、機房改造工程費用、機房配套設(shè)備購置費）。

(4)相關(guān)其他費用。上述費用總計應(yīng)在學(xué)校允許的資金使用范圍內(nèi)。

已建成實訓(xùn)室的綜合性評價

對于已經(jīng)建成的校內(nèi)實訓(xùn)室，我們可以運用一級模糊綜合評判對其進行綜合性評價。

1.建立評價指標(biāo)，確定評價的因素集。本文認(rèn)為已建成實訓(xùn)室優(yōu)劣度評價的指標(biāo)體系應(yīng)包括實訓(xùn)室的技術(shù)先進性h1、功能實用性h2、經(jīng)濟可行性h3、人才培養(yǎng)目標(biāo)針對性h4四個方面。

H={h1，h2，h3，h4}也就是 4個評價指標(biāo)。

2.取評語集Q={q1，q2，q3，q4，q5}={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}

3.確定各個因素的權(quán)重

4.確定模糊綜合判斷矩陣。對每個因素h i作出評價。h1由教師評議打分來確定；h2由學(xué)生、教師綜合打分來確定；h3由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)打分來確定；h4由教師打分來確定。

5.模糊綜合評判。進行矩陣合成運算，取數(shù)值最大評語作綜合評判結(jié)果。

[1]賈殿徐.實驗室管理體系建立與審核教程[M].北京:中國標(biāo)準(zhǔn)出版社,2008.

[2]董賈壽，張文桂.實驗室管理學(xué)[M].成都:電子科技大學(xué)出版社,2004.

[3]李廬.經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)問題探討[J].銅陵學(xué)院學(xué)報, 2007（4）.

[4]喬興旺，曹端.經(jīng)濟管理類實驗室實踐與探索[J].實驗技術(shù)與管理，2007（2）.

作者單位：西安翻譯學(xué)院 陜西西安

本文為西安翻譯學(xué)院教改重點項目“陜西民辦高校高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究——以西安翻譯學(xué)院為例”的階段性成果，項目編號：J13A05。