治學(xué)科研兩相彰 授業(yè)傳道筑師魂
——記全國(guó)教書育人楷模張國(guó)偉院士

熊曉芬

治學(xué)科研兩相彰 授業(yè)傳道筑師魂
——記全國(guó)教書育人楷模張國(guó)偉院士

熊曉芬

張國(guó)偉，西北大學(xué)教授，中國(guó)科學(xué)院院士。從研執(zhí)教半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，他不僅自己潛心于地質(zhì)科學(xué)的研究，主持完成了多項(xiàng)國(guó)家、國(guó)家自然科學(xué)基金及部委的重大、重點(diǎn)項(xiàng)目，還通過(guò)言傳身教，精心培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國(guó)的地學(xué)研究界造就了一支青藍(lán)相繼、薪火相傳的科研隊(duì)伍。張國(guó)偉教授在2014年度“全國(guó)教書育人楷?！蓖七x活動(dòng)中，被評(píng)為“全國(guó)教書育人楷?！?，并在人民大會(huì)堂接受了中共中央總書記、國(guó)家主席習(xí)近平的親切會(huì)見，這一殊榮的獲得，正是對(duì)他五十余年辛勤工作最好的認(rèn)可。

張國(guó)偉教授與外國(guó)專家合作考察秦嶺

從秦嶺走向世界

西北大學(xué)南傍秦嶺造山帶，北臨黃土高原。得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢(shì)，給了西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系良好的發(fā)展空間。西北大學(xué)的老校長(zhǎng)、著名古生物學(xué)家楊鐘健就曾對(duì)西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系提出要求：西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系所處地位既如此優(yōu)越，陜西及其附近地質(zhì)問題之多，需要解決又如此急切，那么如何發(fā)揚(yáng)西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)系（優(yōu)勢(shì)）使之能擔(dān)負(fù)如此艱難任務(wù)，乃同仁最大任務(wù)。西大地質(zhì)學(xué)系也不負(fù)前輩厚望，在構(gòu)造地質(zhì)、前寒武紀(jì)地質(zhì)、造山帶與盆地、新生代地質(zhì)與環(huán)境、古植物地理區(qū)系、早期生命演化、含油氣盆地動(dòng)力學(xué)、油氣運(yùn)移和成藏、儲(chǔ)層地質(zhì)學(xué)、油層物理和油藏地質(zhì)以及黃土研究等諸方面形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

張國(guó)偉的恩師張伯聲先生對(duì)國(guó)家建設(shè)一腔熱忱，對(duì)待學(xué)問一絲不茍，什么事都自己親自動(dòng)手的精神，也深深影響了張國(guó)偉。至今，張國(guó)偉還清楚地記得老師和他們坐著馬車從潼關(guān)趕往天水進(jìn)行實(shí)地考察，年過(guò)六旬的老師還和他們一起出野外涉險(xiǎn)爬山，以期取得第一手資料的情景。

1961年，年僅22歲的張國(guó)偉剛剛畢業(yè)留校，就為自己制訂了徒步穿越秦嶺的計(jì)劃。在以后近半個(gè)世紀(jì)的歲月里，張國(guó)偉和他的同事、學(xué)生們多次南北橫穿、東西縱貫秦嶺山脈，行程達(dá)十萬(wàn)余公里。在一次次的實(shí)地科學(xué)考察中，張國(guó)偉認(rèn)識(shí)到秦嶺造山帶在中國(guó)大陸地質(zhì)與大陸構(gòu)造中所具有的重要意義。

1983年，張國(guó)偉在北京國(guó)際前寒武紀(jì)學(xué)術(shù)討論會(huì)上提出：登封雜巖為花崗-綠巖區(qū)、太華群為高級(jí)片麻巖區(qū)，二者組成了華北地塊南部晚太古宙統(tǒng)一地塊?；◢?綠巖區(qū)和高級(jí)片麻巖區(qū)是在25億年前的特定的地質(zhì)條件下形成的。當(dāng)時(shí)，花崗-綠巖的研究在國(guó)際上正是熱點(diǎn)，但在國(guó)內(nèi)還沒有確定發(fā)現(xiàn)真正的花崗-綠巖區(qū)。張國(guó)偉此言一出，自然是語(yǔ)驚四座。與會(huì)的各大洲地質(zhì)學(xué)家隨后前往登封實(shí)地考察，并在野外的考察現(xiàn)場(chǎng)肯定了張國(guó)偉的認(rèn)識(shí)。這是張國(guó)偉第一次在國(guó)際學(xué)術(shù)界嶄露頭角。

1988年，張國(guó)偉又提出秦嶺是一個(gè)復(fù)合型大陸造山帶，在不同的發(fā)展階段中具有不同的構(gòu)造體制的形成演化。他指出，商丹斷裂帶原是華北、揚(yáng)子板塊俯沖、碰撞的主縫合帶，秦嶺造山帶是在前寒武紀(jì)構(gòu)造演化基礎(chǔ)上，主要經(jīng)歷顯生宙板塊俯沖碰撞造山作用和晚期陸內(nèi)造山作用而形成的復(fù)雜造山帶，并進(jìn)行了全球主要典型造山帶的考察對(duì)比研究。這些針對(duì)秦嶺地質(zhì)構(gòu)造基本問題提出的系統(tǒng)的新思想、新認(rèn)識(shí)，再一次吸引了40多位中外地質(zhì)學(xué)家前往秦嶺考察。

從1992年開始，張國(guó)偉作為重大項(xiàng)目主持人帶領(lǐng)著全國(guó)150名科學(xué)家組成研究群體，一次次深入秦嶺腹地，采用多種先進(jìn)的測(cè)試方法，詳查了秦嶺地表地質(zhì)和深達(dá)數(shù)百公里的深部構(gòu)造，對(duì)秦嶺造山帶的三維結(jié)構(gòu)、造山帶巖石圈內(nèi)部及深部各圈層的相互作用和耦合關(guān)系、造山帶不同發(fā)展階段不同構(gòu)造體制的轉(zhuǎn)化過(guò)程與機(jī)制、三板塊沿二縫合帶俯沖碰撞與碰撞后的造山作用及其過(guò)程和山脈隆升機(jī)制等問題進(jìn)行了深入研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較分析，提出了關(guān)于秦嶺造山帶形成與演化系統(tǒng)新觀點(diǎn)和新模式，建立了秦嶺造山帶“立交橋式”殼幔三維構(gòu)造幾何學(xué)新模型。

張國(guó)偉教授等人考察野外教學(xué)基地

1997年，國(guó)家自然科學(xué)基金“八五”重大項(xiàng)目“秦嶺造山帶巖石圈結(jié)構(gòu)、演化及其成礦背景”順利結(jié)題，國(guó)內(nèi)外專家普遍認(rèn)為該成果及理論代表了中國(guó)造山帶最新水平，也是世界新地學(xué)革命的重要組成部分。1999年，該項(xiàng)目研究成果獲得了國(guó)家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。幾十年在大山中的行走，張國(guó)偉對(duì)蒼蒼莽莽的秦嶺山脈了如指掌。那些在常人看來(lái)亙古未變的山脈石塊，在他眼中，竟似行云流水，萬(wàn)馬奔騰，演化著滄海桑田的變遷。

教書是教師的天職

每一次進(jìn)出秦嶺，張國(guó)偉一定是和他心愛的學(xué)生們?cè)谝黄?。張?guó)偉常說(shuō)：“教書是教師的天職?！彼麖膩?lái)不曾忘記自己是一名教師，教書、教好書，是自己分內(nèi)的工作。

地質(zhì)學(xué)系的學(xué)生都愛聽張國(guó)偉講課。他隨手拿起一塊秦嶺的巖石標(biāo)本，就能講出一串故事；信手在黑板上畫出一幅秦嶺草圖，就能說(shuō)出那里的巖石、斷層、構(gòu)造，并列出一串串?dāng)?shù)據(jù)。原本枯燥難懂的課程，經(jīng)他講解就變得十分生動(dòng)。外系有學(xué)生慕名去聽了他一堂課，回來(lái)說(shuō)：“聽張老師講課是一種享受?！钡刭|(zhì)學(xué)系的學(xué)生為了聽他的課，甚至都要提前搶占好座位，尤其是他的報(bào)告和講座，總是場(chǎng)場(chǎng)爆滿，氣氛異常熱烈。

張國(guó)偉上課生動(dòng)幽默，信息量大，學(xué)生不僅能從他的課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)，更能學(xué)習(xí)到提出問題、解決問題的思路和方法。執(zhí)教以來(lái)，張國(guó)偉講授了《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》等8門課程，上課前他都要精心準(zhǔn)備，把科研新成果融貫于教學(xué)中，力求每次授課都給學(xué)生新的內(nèi)容。他在課堂上不但注重知識(shí)的更新和傳輸，更注重針對(duì)處于不同成長(zhǎng)階段的學(xué)生，采取不同的授課方式，提出不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)本科學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，張國(guó)偉強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)尤其是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；對(duì)于研究生特別是博士生、博士后，他則注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，使他們盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索，擁有獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力。他笑稱自己是一根“拐棍”，將學(xué)生送到本學(xué)科領(lǐng)域的最前沿，然后，希望學(xué)生能“甩開拐棍，自己走”。

野外考察實(shí)習(xí)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要、也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的環(huán)節(jié)之一。每年寒暑假，地質(zhì)系的師生們都會(huì)興高采烈地收拾好行裝，向著山高地遠(yuǎn)的大自然進(jìn)發(fā)。野外實(shí)習(xí)時(shí)和學(xué)生們不分彼此地“混”在一起，是張國(guó)偉最快樂的事。在實(shí)習(xí)中，他想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性和專業(yè)興趣，使他們充分認(rèn)識(shí)到客觀實(shí)際在科學(xué)研究中的重要性，指導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)融會(huì)貫通課堂上學(xué)到的知識(shí)。不管野外條件多么艱苦，張國(guó)偉都堅(jiān)持和學(xué)生一起爬山涉水，同吃同住，在日常生活中培養(yǎng)這些少不更事的孩子們具備一名優(yōu)秀的地質(zhì)工作者所應(yīng)有的品格。

野外生活并不像想象中那樣只有浪漫：沒有東西吃，找不到地方住，一天要走十幾里甚至幾十里山路都是家常便飯。大部分學(xué)生從小生活在大城市，從沒有經(jīng)歷過(guò)這樣的“苦日子”。每每有學(xué)生抱怨、甚至想打退堂鼓的時(shí)候，張國(guó)偉都會(huì)反復(fù)鼓勵(lì)他（她）“堅(jiān)持，再堅(jiān)持一下兒……”因?yàn)樗钪?，?jiān)忍頑強(qiáng)的品格對(duì)于科研工作的重要性。

上個(gè)世紀(jì)末，張國(guó)偉帶著學(xué)生到鄂西調(diào)查，來(lái)到了一個(gè)條件異常艱苦的村莊。這里地處偏僻的山區(qū)，當(dāng)?shù)厝说纳罘浅Ｘ毧?。他們借宿在老鄉(xiāng)尚未完工的房子里，房子甚至連門窗都沒有，僅僅用一個(gè)竹編的大簸箕遮擋?？吹綕M床亂蹦的跳蚤和虱子，學(xué)生們紛紛要求回縣城住宿。張國(guó)偉反復(fù)勸說(shuō)大家留下來(lái)，山里夜里涼，被褥又單薄，他就和學(xué)生們擠在一起睡。他說(shuō)：“當(dāng)?shù)乩相l(xiāng)傾其所有地招待我們，我們走了對(duì)不住老鄉(xiāng)的熱情；再說(shuō)，讓這些孩子有個(gè)機(jī)會(huì)真正認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解國(guó)情，看一看在中國(guó)還有這么艱苦的地方，這樣他們?yōu)閲?guó)家富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的想法才能落到實(shí)處。學(xué)生短短幾天的領(lǐng)悟，比老師講多少大道理都有用?！?/p>

希望我的學(xué)生超過(guò)我

雖然在科學(xué)研究工作中頗有建樹，張國(guó)偉還是始終將教學(xué)放在首位。對(duì)于目前國(guó)內(nèi)高校中重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)狀，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要處理好教學(xué)和科研二者的關(guān)系。學(xué)生從入校到畢業(yè)，不同的階段對(duì)于知識(shí)的需求和學(xué)習(xí)的目的都在變化，講授基礎(chǔ)課和講授專業(yè)課對(duì)于教師的要求也不一樣，教師必須以自己的真知灼見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？蒲心軌虮３忠幻處煹膶W(xué)術(shù)活力，這種活躍反映在教學(xué)中，就是能充分把握住本學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，將最基本、最重要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且促使學(xué)生去鉆研問題、提出問題。在張國(guó)偉心中，最理想的教學(xué)效果就是能夠啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們有和老師交流的強(qiáng)烈愿望。如果有學(xué)生提出自己理解的也不是很透徹的問題，他會(huì)打心眼里高興：“這個(gè)沒有關(guān)系，我可以自己再去學(xué)習(xí)，再去研究?！闭f(shuō)到這里，他笑了：“院士也只是某一方面的知識(shí)多知道一些，人不是什么都懂?！?/p>

時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，關(guān)注學(xué)科領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，對(duì)于張國(guó)偉院士來(lái)說(shuō)，不僅僅是自己開展科學(xué)研究的需要，更是指導(dǎo)學(xué)生的需要。地學(xué)的迅速發(fā)展，國(guó)家和人類社會(huì)對(duì)地學(xué)與人才的重大需求，都使得他急切地希望學(xué)生們能從他這里學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，早日走上國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，去解決重大科學(xué)問題，取得重大科學(xué)成就。他常常說(shuō)：“我已經(jīng)70多歲了，可是有一些科學(xué)問題還是沒有答案，我希望我的學(xué)生們最終能解決這些問題。我的學(xué)生將來(lái)一定要超過(guò)我?！?/p>

沒有愛就沒有教育

張國(guó)偉院士指導(dǎo)的學(xué)生中，很多都已成為單位學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)術(shù)帶頭人、杰青、長(zhǎng)江學(xué)者。在西大地質(zhì)學(xué)系，現(xiàn)在就活躍著一支學(xué)科配套、富有朝氣的西北大學(xué)造山帶與大陸構(gòu)造研究團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)中很多人都是在張老師的人格魅力感召下，放棄了其他院校甚至是海外優(yōu)越的工作條件，匯聚在西北大學(xué)的校園里。在學(xué)術(shù)界，張國(guó)偉的謙和是有目共睹的。不論是當(dāng)助教、教授，還是成了博導(dǎo)、院士，他始終保持著自己原有的精神風(fēng)貌，從來(lái)沒有因?yàn)榈匚坏淖兓淖儗?duì)人對(duì)事的態(tài)度。

學(xué)生們都知道，只要給張?jiān)菏堪l(fā)信息，無(wú)論認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，他都會(huì)認(rèn)真回復(fù)。博士生謝晉強(qiáng)因?yàn)檎撐拈_題的事情而苦惱，他試著給張老師發(fā)了個(gè)信息，沒想到老師立刻就給他回電話，幫他一步步分析，調(diào)整聚焦研究方向，整整說(shuō)了一個(gè)小時(shí)，后來(lái)他才知道，當(dāng)時(shí)老師正在去機(jī)場(chǎng)的路上。

張國(guó)偉極其珍視和學(xué)生們之間如同父子、親若手足的情感，他帶領(lǐng)的學(xué)術(shù)群體，老老少少幾十口人，每個(gè)人的家庭狀況都放在他的心里。無(wú)論在哪里，只要遇到學(xué)生，看到學(xué)生真誠(chéng)的笑臉，聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的呼喚，對(duì)張?jiān)菏縼?lái)說(shuō)，就是人生最大的安慰和滿足。在張國(guó)偉身邊工作，所有人最大的感觸就是張國(guó)偉的嚴(yán)格和認(rèn)真。張國(guó)偉常常把重大的研究課題交給年輕的同事完成，但是最終的審驗(yàn)卻非常嚴(yán)格。如果在工作中能得到先生的一句“不錯(cuò)”的評(píng)語(yǔ)，對(duì)身邊的工作人員來(lái)講已經(jīng)是最大的獎(jiǎng)勵(lì)。

其實(shí)最嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，張國(guó)偉留給了自己。53年的執(zhí)教生涯，讓他感嘆當(dāng)教師的不易：“教師要有學(xué)問、有素養(yǎng)，更要有高尚的品格，要真心關(guān)愛學(xué)生，更要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師最大的責(zé)任，就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智?！睆垏?guó)偉院士教育學(xué)生的辦法就是四個(gè)字“以身作則”：要求學(xué)生勤奮，自己就要抓緊時(shí)間；要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，自己就更要嚴(yán)格細(xì)致；要求學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新，自己就不能放松懈??；要求學(xué)生迎難而上，自己就不能臨陣退縮；要求學(xué)生不追求名利，自己就不能見了好處伸手……他用自己的一言一行感染和影響著學(xué)生們。張國(guó)偉博覽群書，每到一地必去書店看看有什么好書，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)開始影響了他的同事和學(xué)生。定期逛逛書店，看看有什么和專業(yè)“無(wú)關(guān)”的書籍，已經(jīng)成了張國(guó)偉帶領(lǐng)的科研群體中共同的習(xí)慣。

用自己的聰明才智推動(dòng)人類知識(shí)的更新

1999年，張國(guó)偉當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。對(duì)于張國(guó)偉來(lái)說(shuō)，“院士”帶來(lái)的不僅是榮譽(yù)和肯定，更多還是責(zé)任。如何推動(dòng)已成氣候的西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展？如何能在當(dāng)代地球科學(xué)前沿有新的發(fā)現(xiàn)和新的建樹？成為始終縈繞在他心頭的問題。

西北大學(xué)進(jìn)入“211工程”建設(shè)以后，張國(guó)偉積極建議學(xué)校重點(diǎn)投入建立“大陸動(dòng)力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”。他認(rèn)為，21世紀(jì)的地質(zhì)學(xué)在技術(shù)上的發(fā)展方向是高精尖，一個(gè)科研機(jī)構(gòu)沒有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備作為依托，就不能追蹤世界尖端科技。建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的資金緊張，張國(guó)偉甚至拿出了自己的科研經(jīng)費(fèi)。在他的力主下，“大陸動(dòng)力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建立起來(lái)了。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，主體分析測(cè)試水平已經(jīng)處于國(guó)際前沿一流水平。如今，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室不僅為西北大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)提供著重要的技術(shù)保障，催生了一批重要科研成果，還吸引了國(guó)內(nèi)外頂級(jí)科學(xué)家前來(lái)西北大學(xué)合作交流。

從事地質(zhì)科學(xué)的教學(xué)和研究工作以來(lái)，張國(guó)偉院士先后主持承擔(dān)完成國(guó)家、國(guó)家自然科學(xué)基金及部委的重大、重點(diǎn)項(xiàng)目8項(xiàng)，國(guó)家基金、地礦、石油、冶金等部門科學(xué)研究項(xiàng)目20余項(xiàng)及國(guó)際合作研究項(xiàng)目9項(xiàng)，現(xiàn)已出版著作7部和中英文版秦嶺巖石圈圖叢各1套，發(fā)表論文350余篇（包括合作），在造山帶與前寒武紀(jì)地質(zhì)、區(qū)域大地構(gòu)造和大陸構(gòu)造研究，尤其秦嶺與中央造山系和相關(guān)盆地、中國(guó)華北地塊南部及冀東遷安等早前寒武紀(jì)地質(zhì)、華南大陸構(gòu)造以及廣泛的國(guó)內(nèi)外主要造山帶對(duì)比與大陸動(dòng)力學(xué)理論等的研究方面，取得了富有創(chuàng)造性的系統(tǒng)科學(xué)成就。

“把自己的聰明才智真正轉(zhuǎn)換成為對(duì)客觀世界的真正的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換成為新的知識(shí)，是我最大的心愿，也是一個(gè)人存在的最大的價(jià)值。”年逾古稀的老科學(xué)家渴望用自己的努力推動(dòng)人類知識(shí)的更新。近年來(lái)，張國(guó)偉和他的研究群體聚焦當(dāng)代地球科學(xué)前沿領(lǐng)域的大陸地質(zhì)與大陸構(gòu)造和大陸動(dòng)力學(xué)的研究，并將研究領(lǐng)域從造山帶擴(kuò)展到盆地，從前寒武紀(jì)延展到中新生代，從淺部地表到深部，從結(jié)構(gòu)構(gòu)造到物質(zhì)組成與演化的跨學(xué)科多學(xué)科綜合研究，將研究范圍從秦嶺擴(kuò)大到大別山——秦嶺——祁連——昆侖這一橫貫中國(guó)東西的中央造山系及其兩側(cè)相關(guān)的盆地與相對(duì)穩(wěn)定的克拉通地塊，并廣泛開展同世界與國(guó)內(nèi)主要典型造山帶與地塊、盆地如美國(guó)的阿帕拉契亞山、科迪勒拉山，歐洲的阿爾卑斯山，古老的波西米亞地塊和英國(guó)的西海岸、中東伊朗造山帶與地塊等以及喜馬拉雅、天山等的對(duì)比研究。以往取得的研究成果堅(jiān)定了張國(guó)偉的信念：秦嶺造山帶與中國(guó)大陸中央造山系和中國(guó)大陸地質(zhì)具有強(qiáng)烈的全球共性中的區(qū)域獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性為研究全球的普遍規(guī)律提供了特有重要的地學(xué)信息。只要立足中國(guó)實(shí)際，對(duì)比全球，踏踏實(shí)實(shí)地做好秦嶺與中央造山帶和中國(guó)大陸地質(zhì)的研究，一定能在當(dāng)代地球科學(xué)前沿有新的發(fā)現(xiàn)和新的建樹。

作者單位：西北大學(xué) 陜西西安