社會主義核心價值體系融入高校學(xué)生檔案管理的長效機(jī)制探析

韓中敏

（商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 商丘 476100）

一、社會主義核心價值體系融入高校學(xué)生檔案管理的必要性

高校在“三育人”（教書育人、管理育人、服務(wù)育人）體系中，融社會主義核心價值體系于高?！肮芾碛恕敝校谴髮W(xué)生社會主義核心價值體系教育的重要路徑［1］167。而高校學(xué)生檔案管理工作是高?！肮芾碛恕惫ぷ鞯闹刂兄?，如何做好高校學(xué)生檔案管理工作、探索創(chuàng)新高校學(xué)生檔案管理工作模式及成效，已經(jīng)成為高校育人工作需要重點(diǎn)研究的方面。

（一）新形勢下我國高等教育改革的必然趨勢

我國的社會主義制度、社會主義的本質(zhì)以及建設(shè)和諧社會的歷史使命都要求構(gòu)建社會主義核心價值體系。《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決議》要求“堅持把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程”。高等教育是國民教育的“高端”，這一時期是青年人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，也是培養(yǎng)和塑造社會主義核心價值體系的關(guān)鍵階段。當(dāng)代大學(xué)生是思想活躍、感情豐富、逆向思維多變的群體，他們對馬克思主義的認(rèn)知程度及其思想政治素質(zhì)狀況直接關(guān)系到中國的未來，將社會主義核心價值體系融入高校學(xué)生檔案管理工作之中，并將其貫穿于高校育人的全過程，使之成為高校師生奮發(fā)向上的精神力量和團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶，將成為高校德育教育創(chuàng)新的新契機(jī)。

（二）高校完善“管理育人”的必然要求

當(dāng)前，高校對學(xué)生的教育不再是單純的老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”那種簡單和單一的主客體關(guān)系，教育的主客體關(guān)系向多層次和多元化方向發(fā)展。教師主要在課堂的主渠道發(fā)揮作用，而學(xué)生的成長是覆蓋全校園和全學(xué)習(xí)階段的，這樣就產(chǎn)生了教育過程中時間和空間的分離，使得“管理育人”成為必然。同時，多種溝通方式和教育載體的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多汲取知識、發(fā)展個性的空間，也要求“管理育人”變得越來越重要，成為對學(xué)生進(jìn)行“全面素質(zhì)教育”的重要補(bǔ)充，成為做好思想政治工作的重要陣地，甚至關(guān)系到學(xué)校工作的全局和社會穩(wěn)定的大局，高校學(xué)生檔案管理工作者則是“管理育人”的德育工作的中堅力量。

二、高校學(xué)生檔案管理中融入社會主義核心價值體系教育的原則

（一）堅持社會主義主流意識形態(tài)的方向性原則

在我國，社會主義主流意識形態(tài)是馬克思主義為指導(dǎo)思想的意識形態(tài)。作為未來中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，青年學(xué)生價值觀的選擇直接關(guān)系到社會發(fā)展方向。堅持馬克思主義理論指導(dǎo)，加強(qiáng)主流意識形態(tài)的教化，高校的主渠道是“深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，建設(shè)哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新體系，推動中國特色社會主義理論體系教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”［2］。按照“三貼近”的要求，加大改革創(chuàng)新力度，大力提倡啟發(fā)式、研究式、參與式、互動式、案例式等教學(xué)方法，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，深入開展社會實(shí)踐，努力改進(jìn)大學(xué)生考核方法、完善大學(xué)生檔案記錄方案，有效促進(jìn)教學(xué)方式多樣化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、考評體系科學(xué)化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，進(jìn)而有效推動中國特色社會主義理論體系教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。

（二）堅持科學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)性原則

高校學(xué)生檔案管理要進(jìn)一步強(qiáng)化“三全”育人（即全員育人、全方位育人、全過程育人）的工作理念和機(jī)制，建立完善科學(xué)的學(xué)生工作新體系，形成卓有成效的育人合力，把高校大學(xué)生培養(yǎng)成為是非觀念明確、審美情趣高雅、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的有用人才。大學(xué)生的思考能力強(qiáng)，對新事物容易接受，但社會經(jīng)驗(yàn)的相對不足會影響他們對外部世界的判斷，這就需要高校學(xué)校檔案管理工作者準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動向，在遵循教育發(fā)展規(guī)律的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性。

高校學(xué)校檔案管理工作還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生既肯定經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對物質(zhì)生活的追求，又要從中看到社會整體發(fā)展的全面性與豐富性，看到培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、樹立崇高理想信念的重要性和必要性；既要加強(qiáng)科學(xué)文化知識的教育，又要針對當(dāng)代大學(xué)生理想、信念、信仰上的盲點(diǎn)，加強(qiáng)理想信念教育和人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生在德、智、體、美各方面的全面發(fā)展。

高校學(xué)校檔案管理工作也要重視學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，“協(xié)調(diào)”包括人與社會、自然的和諧，也包括人自身發(fā)展的和諧。高校中的每一位學(xué)生絕不是孤立的個體，而是集體中的一分子。學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅僅是在學(xué)校的發(fā)展：突出的個人成績、淵博的知識儲備、精湛的個人技能，而是指個人與集體、與社會、與自然的和諧共處。

高校學(xué)校檔案管理工作還應(yīng)著眼于使大學(xué)生很好地統(tǒng)籌協(xié)調(diào)眼前發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展，不斷超越自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，保持持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展速度，正確認(rèn)識社會發(fā)展的規(guī)律以及自身在社會中所處的地位，全面認(rèn)識國家社會發(fā)展的全局，清醒認(rèn)識自己的社會責(zé)任，使自身發(fā)展由自發(fā)向自覺不斷轉(zhuǎn)化。

（三）堅持尊重差異、包容多樣的層次性原則

在推行目標(biāo)教育的高校學(xué)生檔案管理中，要針對學(xué)生的不同類型、不同層次和個體差異，采取不同方法，有的放矢，將先進(jìn)性要求與廣泛性要求有機(jī)結(jié)合，在尊重差異中擴(kuò)大社會認(rèn)同，在包容多樣中增進(jìn)思想共識。當(dāng)代大學(xué)生個體在智慧素質(zhì)、審美素質(zhì)、知識技能素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、人生價值素質(zhì)和情感包容素質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)方面有很大差異，立足綜合素質(zhì)差異的多樣性，促進(jìn)不同綜合素質(zhì)層次之間大學(xué)生的接觸、交流、吸收、借鑒、交融與自發(fā)提升，是豐富大學(xué)生精神世界、增強(qiáng)大學(xué)生人文精神創(chuàng)造活力的必由之路。高校學(xué)生檔案管理要為解決這一問題應(yīng)積極創(chuàng)新工作思路，目標(biāo)教育多樣性的內(nèi)涵不僅在于承認(rèn)不同類型、不同層次和學(xué)生個體之間的差異，而且在于承認(rèn)不同類型、不同層次和學(xué)生個體所具有的主流價值觀認(rèn)可及其相互之間 “共生、共容、共榮、共融”的特性。

（四）堅持遵循教育規(guī)律、創(chuàng)新教育形式原則

遵循教育規(guī)律、創(chuàng)新教育形式，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，是高校學(xué)生檔案管理中必須認(rèn)真探索、持之以恒的重大任務(wù)。使大學(xué)教育回歸到“培育全面發(fā)展的合格人才”的基本訴求上來，讓學(xué)校、社會和家庭以“培育全面發(fā)展的合格人才”為共識，突出教育目標(biāo)的科學(xué)性、針對性、層次性、實(shí)踐性、靈活性、創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生知識技能、道德風(fēng)尚、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神的凝練與升華，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識技能、服務(wù)精神與奉獻(xiàn)理念的有機(jī)統(tǒng)一。對大生的檔案管理，除了傳統(tǒng)的知識和能力的考核成績外，更應(yīng)突出從學(xué)分、考核、畢業(yè)證、各種能力的等級證四個方面強(qiáng)化技能實(shí)效培訓(xùn)，并強(qiáng)化相應(yīng)的知識技能與所學(xué)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合；把能否真正促進(jìn)大學(xué)教育的可持續(xù)性發(fā)展、大學(xué)人才培養(yǎng)的制度是否規(guī)范、合理、完善置于檔案管理的核心而進(jìn)行綜合性的衡量［3］。

三、社會主義核心價值體系融入高校學(xué)生檔案管理的意義

（一）是解決高校“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的時代課題

當(dāng)前我國大學(xué)教育的新特點(diǎn)決定了明確而具體的大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)：即努力將大學(xué)生培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)我國當(dāng)代社會發(fā)展的需要，成為富有高度的歷史使命感和社會責(zé)任感、具有深厚扎實(shí)的專業(yè)理論功底、嫻熟精湛的專業(yè)技術(shù)能力、良好的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新意識、以服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會為導(dǎo)向的、合格的社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，為大學(xué)人才培養(yǎng)路徑的選擇提供了前提。我國大學(xué)院校一方面堅守以思想健康為本位、以思想道德素質(zhì)教育為導(dǎo)向、以文化素質(zhì)為中介、以全面提高大學(xué)生身心素質(zhì)、注重個性發(fā)展的理念和精神，培養(yǎng)有社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神、協(xié)作精神的優(yōu)秀大學(xué)人才；另一方面要考慮大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢與社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)我國國情的創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型的優(yōu)秀技能型人才，引領(lǐng)我國的各行各業(yè)全面、可持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。從這個意義上講，社會主義核心價值體系融入高校學(xué)生檔案管理關(guān)系到建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的未來，特別是關(guān)系到高?！芭囵B(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”的問題。

（二）是構(gòu)建和諧校園文化、和諧社會的重要政治課題

高校學(xué)生檔案管理機(jī)構(gòu)應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校校園文化建設(shè)、引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生理想信念構(gòu)建的政治責(zé)任，這樣才能更加自覺、更加清醒地了解掌握大學(xué)生不同群體在人文精神上的時代訴求，使大學(xué)生從價值觀的深層次消除隔閡、化解分歧，通過擴(kuò)大社會思想共識，把大學(xué)生的智慧和力量凝聚到構(gòu)建和諧社會中來。

（三）有利于優(yōu)化高校育人環(huán)境

高校作為育人的場所，文化環(huán)境的好壞，直接關(guān)系到教師、學(xué)生的身心健康和工作、學(xué)習(xí)質(zhì)量。校園文化環(huán)境是一個熔爐，能把學(xué)生“百煉成鋼”，也可能是染缸，給青年學(xué)生造成不良影響。人才培養(yǎng)方面知識技能的傳授、道德境界的凝練升華，不僅限于簡單的教師講述形式，而應(yīng)采取師生互動、興趣昂揚(yáng)、多管齊下、形式多樣、煥發(fā)活力、注重實(shí)效的教學(xué)形式，通過完善育人實(shí)效、實(shí)名責(zé)任制檔案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動、知識技能得到充分強(qiáng)化、個性特長得到充分發(fā)揮、創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)、道德情操得到充分的熏陶，使活力與創(chuàng)造的育人理念貫穿于高校人才培育過程的始終。

（四）有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說和黨的教育方針，要求培養(yǎng)人才不能僅僅滿足于對其進(jìn)行科學(xué)文化知識和技能、技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而應(yīng)在重視這方面的同時，對其進(jìn)行情感的熏陶、思想的引導(dǎo)、性格的培養(yǎng)、意志的鍛煉等，即全面提高人才的綜合素質(zhì)，使其成為一個具有完整人格并適應(yīng)社會發(fā)展的人。首先，社會主義核心價值體系有利于增強(qiáng)青年學(xué)生的愛國意識，激發(fā)其對社會主義制度優(yōu)越性的深刻認(rèn)知，自覺抵制各種腐朽的思想意識和西方“和平演變”的意識潮流，樹立獻(xiàn)身祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的雄心壯志和理想抱負(fù)。其次，社會主義核心價值體系有利于青年學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時代，創(chuàng)新能力不僅是積極改變自己、改變環(huán)境應(yīng)變能力，更應(yīng)是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，是智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合。最后，社會主義核心價值體系有利于學(xué)生個性的發(fā)展。現(xiàn)代社會呼喚人的個性發(fā)展，高校學(xué)生檔案管理工作應(yīng)為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。一方面，給學(xué)生提供根據(jù)自己的個性特征、興趣愛好自主選擇參與校園文化活動、學(xué)生團(tuán)體或?qū)W生組織的平臺；另一方面，給學(xué)生提供根據(jù)自身的特長優(yōu)勢，自發(fā)組織各種校園文化活動的機(jī)會，有效培養(yǎng)學(xué)生的開放意識、競爭意識、合作意識。

［1］陳志軍.社會主義核心價值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程研究［M］.1版.北京：光明日報出版社，2009.

［2］國家中長期教育改革發(fā)展綱要（2010～2020年）［N］.四川日報，2010－07－30（B6）.

［3］王廣謙.財經(jīng)人才的需求走向與培養(yǎng)［N］.光明日報，2010－12－01（11）.