應(yīng)用寫作教學(xué)中的“新文風(fēng)”培養(yǎng)

羅 青

(河南省人口和計劃生育干部學(xué)院，河南 鄭州 450000)

應(yīng)用寫作教學(xué)中的“新文風(fēng)”培養(yǎng)

羅 青

(河南省人口和計劃生育干部學(xué)院，河南 鄭州 450000)

長期以來，社會上應(yīng)用寫作領(lǐng)域中長期存在著文風(fēng)不正的現(xiàn)象，為避免學(xué)生受其不良影響，教師應(yīng)該在應(yīng)用寫作教學(xué)中加大“新文風(fēng)”培養(yǎng)的力度，把提高寫作能力和培育健全人格結(jié)合起來，教育學(xué)生以客觀平實的態(tài)度寫作，為鍛造優(yōu)良文風(fēng)奠定良好基礎(chǔ)。

應(yīng)用寫作教學(xué)；“新文風(fēng)”；培養(yǎng)

文風(fēng)指人們在寫作時所表現(xiàn)出來的思想作風(fēng)。所謂“新文風(fēng)”，指的是在2010年中央黨校開學(xué)典禮上，習(xí)近平總書記針對“假、大、空”等不良文風(fēng)，提出的文風(fēng)應(yīng)“短、實、新”的改進要求。其實，崇尚優(yōu)良文風(fēng)一直是我國古代文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。對于應(yīng)用寫作教學(xué)而言，理應(yīng)促使學(xué)生力爭把“短、實、新”這樣的優(yōu)良文風(fēng)轉(zhuǎn)化成為寫作實踐中自覺的行動追求。加強“新文風(fēng)”的教育，能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強抵制不良文風(fēng)影響的能力。

一、 應(yīng)用寫作教學(xué)中加強“新文風(fēng)”培養(yǎng)的必要性

應(yīng)用文是國家機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位以及個人在處理公私事務(wù)時所使用的文體，適用于工作、學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域。然而在實際寫作中，文風(fēng)不正的現(xiàn)象卻比比皆是。例如，新聞寫作為吸引眼球，不惜炮制虛假文字，故作驚人語以求聳人聽聞。網(wǎng)絡(luò)上每年都有十大虛假新聞的評比，可見每年失實新聞都被揭露出一大批，猶如過江之鯽，層出不窮。嚴(yán)重危害廣大群眾的切身利益，給國家的經(jīng)濟建設(shè)帶來損失，引起整個社會的公憤。再比如公文本是國家機關(guān)、企事業(yè)單位處理行政事務(wù)的工具，本應(yīng)力求實用。但實際寫作中，內(nèi)容空洞、言之無物者有之；好大喜功、長篇大論者有之；通篇空話、套話，不調(diào)查、不研究、不聯(lián)系實際者有之；復(fù)制粘貼、拼湊成文者，更是大有人在。

之所以出現(xiàn)這種文風(fēng)不良的現(xiàn)象，原因很多，主要包括：一是自身修養(yǎng)不夠。文風(fēng)不良的實質(zhì)就是世界觀的問題，沒有真才實學(xué)，又缺乏調(diào)查研究，自然寫不出深度及新意。二是能力不足，難以真抓實干，拿不出什么新舉措，只會形式主義地照抄照搬照轉(zhuǎn)照發(fā)。三是利益至上，一味追求經(jīng)濟效益。

如何避免學(xué)生受到社會不良文風(fēng)影響，是目前的應(yīng)用寫作教學(xué)中面臨的突出課題。我們是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用寫作人才為目標(biāo)的，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生在入門之初就養(yǎng)成良好的“新文風(fēng)”。但目前傳統(tǒng)教學(xué)大多還只是偏重“格式+例文+寫作”的教法，功夫多花在種類與格式的記憶以及常用語言的積累上，實際寫作效果并不理想。即使寫成，也是生搬硬套。而且他們對寫作中的抄襲、材料虛假和空話套話以及形式主義泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象往往不以為然，習(xí)以為常。我們應(yīng)對這種現(xiàn)象引起警惕，當(dāng)以倡導(dǎo)優(yōu)良文風(fēng)為己任，把提高寫作能力和培育學(xué)生健全的人格修養(yǎng)統(tǒng)一起來，如著名教育家陶行知所說：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”[1]241，教育學(xué)生明辨是非，知道何去何從，盡早以平實客觀的態(tài)度，踏踏實實寫作，求真求深求新，養(yǎng)成良好的“新文風(fēng)”。

二、理順?biāo)悸罚钔谂c“新文風(fēng)”培養(yǎng)密切相關(guān)的理論內(nèi)涵

長期以來，具有優(yōu)良文風(fēng)的文學(xué)作品都以其獨特的精神面貌影響深遠(yuǎn)。它們往往都具備鮮明的主題、充實的內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、真實的感情以及質(zhì)樸清新的語言風(fēng)格，有深度、有新意，雋永、優(yōu)美，富有吸引力、感染力和震撼力。而習(xí)近平總書記提出的文風(fēng)“短、實、新”的要求，相對于文學(xué)寫作來講，更符合應(yīng)用寫作的特點，應(yīng)用寫作理論中與“新文風(fēng)”密切相關(guān)的元素可以說是取之不盡的。作為教師，在課堂上不但要讓學(xué)生掌握應(yīng)有的寫作知識，還要善于從教材之中、教學(xué)之中去積極挖掘有關(guān)“新文風(fēng)”的理論內(nèi)涵，選擇合適的契機，對學(xué)生進行適時的教育，真正促進學(xué)生人格素養(yǎng)不斷完善。

(一)培養(yǎng)“新文風(fēng)”之“短”

在應(yīng)用寫作領(lǐng)域里，有些文體如消息、簡報類，公文中的有些發(fā)布性文種，如通知、請示、函等，在篇幅上都要求簡潔精煉，忌貪大求長，拖泥帶水。比如2012年12月13日，習(xí)近平同志會見美國前總統(tǒng)卡特，新華社播發(fā)新聞通稿《習(xí)近平會見卡特：中美雙方要不畏艱難積累正能量》，全文只有兩句話，連同標(biāo)點符號在內(nèi)，只有96個字。

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對中小學(xué)時寫作文600字或800字的字?jǐn)?shù)要求記憶猶新，導(dǎo)致他們形成刻板印象，認(rèn)為文章只要字?jǐn)?shù)上來了，沒有功勞也有苦勞，就符合最低標(biāo)準(zhǔn)了。在社會上，存在這種認(rèn)為文章字?jǐn)?shù)多才顯得學(xué)問大，篇幅長才顯得態(tài)度認(rèn)真的人還的確并不少見。就像不少領(lǐng)導(dǎo)干部的講話稿、工作報告等，生怕篇幅短了、文字少了，似乎只有長篇大論，方可體現(xiàn)高度重視，才能顯示領(lǐng)導(dǎo)水平。

其實，好文章不在長短，該長則長，該短則短?？偟脑瓌t是，當(dāng)長則長，當(dāng)短則短，倡導(dǎo)短風(fēng)，狠剎長風(fēng)[2]。正如，“鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲”[3]236。而應(yīng)用文工具性的特點，常常需要篇章短小精煉，而忌冗長。在教學(xué)中，我們可以正反舉例加以對比，譬如《明史》記載大臣茹太素一次寫了篇長達一萬七千多字的奏折，明太祖讓人念了一萬六千三百七十個字，還沒聽出個所以然。龍顏大怒，責(zé)令杖打二十大板。轉(zhuǎn)天讓人繼續(xù)念，待念到一萬六千五百字時，才聽出是建議朝廷辦好五件事情。如若開門見山、直奔主題，四五百字足矣。如果人人做此冗長文章，皇帝再勤政恐怕也得疲于奔命，辦事效率極低，所以明太祖恐怕也有點殺雞儆猴的意思，讓其他人由此吸取教訓(xùn)，做到惜字如金。另外，古代文人寫作言簡意賅的佳話也是極為多見的。比如說清朝某地有個小寡婦想改嫁，請人寫出一份只有八個字的訴狀：“夫死，無嗣，翁鰥，叔壯?！笨h官閱狀，拍案叫絕，提筆批道：“嫁！”狀紙和判決書全部加起來，只有九個字，但是一字不需多，一字不能少。正如南北朝文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺防锼疲骸白钟锌蓽p，足見其疏；字不得減，乃知其密”[4]128?？梢?，好文章不在長短，在于意思一定要表達得準(zhǔn)確到位。尤其是我們當(dāng)前是信息爆炸的時代，生活節(jié)奏又日益加快，很多人對長文章都不愿意讀、也沒空讀，因此文章變短是大勢所趨，例如很多人的QQ簽名、空間說說以及短信，甚至微博公文，這些時代催生的新興事物，有時候只有幾個字或者幾十個字。因此，應(yīng)用文一般需要做到短小精煉，才可節(jié)約時間，提高工作效益。

(二)培養(yǎng)“新文風(fēng)”之“實”

應(yīng)用寫作不同于文學(xué)寫作，工具性的特點決定了它如若只是一紙空文，就無實用效果可言?？照?wù)`國，實干興邦。因此，在我們的應(yīng)用寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實的文風(fēng)勢在必行。

1．實，首先要求撰寫力戒虛假。如在入門階段講寫作基礎(chǔ)理論時，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)知識點，還要督促學(xué)生避免受不良文風(fēng)影響，力求做到內(nèi)容真實、準(zhǔn)確、合理。例如，可介紹宋代李延彥獻百韻詩于上官，中一聯(lián)云：“舍弟江南役，家兄塞北亡?！鄙瞎倏戳撕芡樗业牟恍以庥?，李延彥卻回答實無此事，只是圖個對偶親切罷了。這種只追求寫作對仗工整，不顧實際的寫作態(tài)度實不足取，所以一直被傳為笑談。文學(xué)寫作尚不可不顧實際，而應(yīng)用寫作由于講究實用性，更需要我們實事求是地去真實表現(xiàn)各項社會活動的本來面目。強調(diào)說真話，寫實話，反對虛偽，反對欺詐。如寫先進人物事跡，適當(dāng)?shù)匿秩臼窃试S的，但不能過分夸大或者蓄意拔高，夸大其實的寫作是不具有可信性和說服力的。一旦越過真實的界限，就會讓讀者感覺到虛假，進而產(chǎn)生反感。

2．實，還要求撰寫力戒空泛。以民事起訴狀為例，民事起訴狀的開頭必須寫清楚有關(guān)的請求事項。即請求人民法院依法解決原告一方要求的有關(guān)自己的民事權(quán)益爭議的具體問題。是要求對方償還債務(wù)呢，還是要求對方履行合同呢，或者是要求與被告離婚，還是要求被告付給贍養(yǎng)費、撫養(yǎng)費，或者還是要求繼承遺產(chǎn)等等具體問題。寫作時一定得表達得明確清楚。比如如果要求賠償，就得提出一個合理的數(shù)額。但現(xiàn)實生活中仍有人寫上諸如“要求賠償一切經(jīng)濟損失”這樣大而無當(dāng)?shù)难赞o，或者寫上“請求法院維護正義，替我作主”或者是“請求法院依法公正判決”等類似空話，如此含糊其辭，語意不明的話語當(dāng)然不符合實際需求，在實際寫作中必須加以避免。

3．實，還要求撰寫力戒空洞。元代喬夢符提出寫詩要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”，他運用比喻，巧妙地告誡我們文章的中間必須要像豬肚一樣充實豐滿。這就是說，文章要做到言之有物。還以《明史》記載的茹太素挨打一事為例，奏章的最后五百字中，茹太素提了五條工作建議，其中除了一條不可行外，其他四條都被明太祖采納，說明茹太素思考的這些措施既具有前瞻性，又具備可行性?？梢姡瑧?yīng)用文的言之有物強調(diào)的是必須能夠解決實際問題。所以應(yīng)用寫作這門課程的學(xué)習(xí)，只牢記常用格式和練好文字表達的基本功，那只是僅僅涉及皮毛。正如近代學(xué)者王國維所說，“有境界則自成高格，自有名句”[5]97。想要更深入地學(xué)習(xí)提高，必須在提煉思想上下功夫，逐步提高自身綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^調(diào)查走訪研究，進一步開闊視野，勤總結(jié)，勤分析，善于把握規(guī)律，方可解決實際問題。

(三)培養(yǎng)“新文風(fēng)”之“新”

學(xué)者季羨林曾在散文《沒有新意不要寫文章》中提出，“我覺得，有好多文章是大可以不必寫的，有好些書是大可以不必印的”[6]163。只有提出“自己異于前人的新意，要發(fā)前人未發(fā)之覆。有這樣的文章，學(xué)術(shù)才能一步步、一代代向前發(fā)展?！盵6]189什么樣的文章不用寫？當(dāng)然是千篇一律、千人一面、眾口一詞的文章。寫作最貴創(chuàng)新，新思想、新觀點、新見解是最彌足珍貴的，最能體現(xiàn)作者的眼界與胸懷，最能彰顯才華與水平。當(dāng)今社會，新生事物層出不窮，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，這就要求我們要不斷推陳出新，做事時敢于思考新的思路、謀劃新的舉措，寫作善于使用新的材料、新的語言。

比如，2013年12月中央城鎮(zhèn)化工作會議公報指出，推進城鎮(zhèn)化建設(shè)要讓城市融入大自然，讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁。這幾句話用語明確，意象具體，通俗易懂，體現(xiàn)出讓百姓詩意生存的決心。中央出臺的文件一向嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)，竟有如此新意的措辭、如此文藝范的表達，一度引發(fā)熱議，一掃大眾對官樣文章以往的刻板印象。

“新”對于廣大學(xué)生來講，其實是最難做到的。畢竟他們剛剛被領(lǐng)入門，況且缺少社會實踐經(jīng)驗，寫作時如瞎子摸象般一片茫然，異常吃力，尚不能登堂入室，談何創(chuàng)新？但我們不能因為任務(wù)艱難，就避而不做或者鍥而舍之。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生往這個方向盡力爭取，即使做不到也要“雖不能至，然心向往之”。

三、結(jié)語

在應(yīng)用寫作教學(xué)中開展“新文風(fēng)”培養(yǎng)，這項工程長期而艱巨。畢竟不良文風(fēng)已經(jīng)“冰凍三尺，非一日之寒”，所以，培養(yǎng)“新文風(fēng)”，也絕非一蹴而就之事，更遠(yuǎn)非一日之功。我們應(yīng)該有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，還要從教學(xué)的實際出發(fā)，讓“新文風(fēng)”培養(yǎng)自然生發(fā)，如風(fēng)行水上，水乳交融在寫作知識的講授或訓(xùn)練之中，融科學(xué)性與思想性于一爐，讓學(xué)生不感到生硬說教，卻受到深刻的思想教育。

[1] 陶行知.陶行知全集[M]. 六卷. 成都:四川教育出版社，2005.

[2] 申孟哲,陳振凱.總書記的清新文風(fēng)[N].人民日報海外版2014-1-17(05).

[3] 曹礎(chǔ)基. 莊子淺注[M].北京：中華書局，1985.

[4] 劉 勰.文心雕龍[M].上海：上海古籍出版社，2010.

[5] 王國維.人間詞話[M].上海：上海古籍出版社，1998.

[6] 季羨林.我的人生感悟[M].北京：中國青年出版社，2006.

TheTrainingof“NewWritingStyle”intheTeachingofAppliedWriting

LUO Qing

(PopulationandFamilyPlanningCadreInstituteofHenanProvince,Zhengzhou450000,China)

For a long time, there exists a bad writting style in the field of writting in society. In order to keep off this bad effects, this paper will take some measures to strengthen the training of “new writting style” in the teaching of applied writing. Then, combine improving writting ability and cultivating sound personality, it inculcate students to write on an objective attitude and lay a good foundation of excellent writting style.

teaching of applied writing; “new writing style ”; culture

2015-01-20

羅 青(1972- )，女，廣東廉江人，河南省人口和計劃生育干部學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部講師，管理學(xué)碩士，主要從事應(yīng)用寫作研究、大學(xué)語文研究。

H193.6

A

1671-8127(2015)03-0096-03

[責(zé)任編輯袁培堯]