初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)注意的環(huán)節(jié)

英語(yǔ)寫作能夠考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，是學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)體現(xiàn)，因此英語(yǔ)寫作在中學(xué)階段一直是重點(diǎn)內(nèi)容，然而在平時(shí)的教學(xué)過程中，因?yàn)榉N種原因，很多學(xué)生不愿意寫英語(yǔ)作文，甚至對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了嚴(yán)重的恐懼心理，英語(yǔ)寫作也因之而成了中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何攻克這個(gè)重難點(diǎn)，是中學(xué)教師必須研究的重要課題。其實(shí)初中英語(yǔ)寫作和漢語(yǔ)寫作是一樣的，只要抓住了寫作的要領(lǐng)，學(xué)生就能寫出好文章。

一、寫好英語(yǔ)作文需多閱讀

在平時(shí)寫作教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生注意詞匯的積累，同時(shí)要掌握一些常用單詞的同義詞和詞組，這些能夠使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)作文時(shí)更加生動(dòng)、靈活。積累詞匯的最佳方式就是對(duì)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，在閱讀過程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的特點(diǎn)，并且對(duì)優(yōu)美的詞句和段落應(yīng)要求學(xué)生注意背誦，這些都能為英語(yǔ)作文添光加彩。

二、避免“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)

初中生寫英語(yǔ)作文的時(shí)候，最大的問題就是會(huì)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言組織規(guī)律來(lái)謀篇布局，這就會(huì)使其英語(yǔ)作文看上去生硬，而且邏輯混亂。比如在批改學(xué)生作文的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生寫“I very like English”，其實(shí)學(xué)生的本意是想說(shuō)他很喜歡英語(yǔ)，這句話看上去也沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是卻不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，要讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的語(yǔ)感，萬(wàn)不可將中國(guó)式英語(yǔ)帶到英語(yǔ)作文中去。比如在我們漢語(yǔ)中有句常用的一句話是描述別人辛勤工作的叫：像老黃牛一樣辛勤勞作。而在英語(yǔ)的表達(dá)中就沒有老黃牛這個(gè)詞，不過英語(yǔ)中類似的表達(dá)是：work like a horse。英漢在表達(dá)上的差異還有很多，只要讓學(xué)生加深對(duì)東西方文化的了解，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)方式，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)作文更加規(guī)范。

三、寫作需要注意語(yǔ)篇銜接

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生使用的英語(yǔ)教材也有著非常嚴(yán)格的要求，特別是對(duì)于英語(yǔ)文章語(yǔ)篇項(xiàng)目分析中還專門注重了對(duì)于一些連接詞和詞組、副詞的分析，因此教師在教學(xué)過程中可以要求學(xué)生對(duì)文章的中心句子還有關(guān)鍵詞等進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解，通過分析的過程中提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的謀篇布局的能力。

比如，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些連接詞的掌握，教師在教學(xué)過程中，可以選擇一個(gè)中心句子，然后將其單詞順序全部打亂，讓學(xué)生試著將這些句子連起來(lái)，最終連成一個(gè)完整的句子，在這個(gè)連接的過程中不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，同時(shí)還讓學(xué)生注意到了那些連接詞和詞組的使用方法，更重要的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的句子和文章的布局。

四、寫作教學(xué)需要循序漸進(jìn)

初中生剛剛接觸英語(yǔ)寫作，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不深刻，所以教師在教學(xué)的過程中一定不能將英語(yǔ)寫作孤立出來(lái)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的寫作和英語(yǔ)的聽說(shuō)讀等方面有著十分密切的聯(lián)系，只有將英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫緊密地聯(lián)系在一起，才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。并且在英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中一定要堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)的原則，要讓學(xué)生從句子的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，最后再到一篇文章的訓(xùn)練。比如在教師在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)句子的時(shí)候，可以采用連詞成句的方式進(jìn)行訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生根據(jù)一句話來(lái)?yè)Q詞進(jìn)行改寫，比如“She is sweeping”這句話，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改變，可以改成寫“I am swimming/He is drawing”等。在學(xué)生掌握了基本的句子以后，教師就開始訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的寫話訓(xùn)練，可以根據(jù)課本體裁來(lái)設(shè)置各種類型的小文章讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過基本的寫作訓(xùn)練后，學(xué)生不僅能夠熟練地掌握各種句法，還能對(duì)英語(yǔ)寫作的謀篇布局有一定的掌握。

“Rome is not built in one day”，提高英語(yǔ)寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，不能一蹴而就。教師在寫作訓(xùn)練的過程中一定要從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)層次出發(fā)，切不可做拔苗助長(zhǎng)的寫作訓(xùn)練。另外在寫作教學(xué)的過程中，除了教給學(xué)生寫作的技巧，還要讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握字詞句的積累和訓(xùn)練，還要讓學(xué)生掌握文章的謀篇布局，并且要注意讓學(xué)生進(jìn)行積累，只有量的積累，才會(huì)有質(zhì)的變化。教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的積極引導(dǎo)下，要求學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐和訓(xùn)練。只有這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。