遵循教育規(guī)律回歸教育本質(zhì)——教育本質(zhì)及現(xiàn)象思考

教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個體健康成長，實(shí)現(xiàn)生命個體由自然人向社會人的高度轉(zhuǎn)化。教育者就是以心育心，涵養(yǎng)生命的天使。

學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生什么？應(yīng)該給學(xué)生人生幸福奠定基礎(chǔ)，生命價(jià)值開啟明燈，生活質(zhì)量預(yù)設(shè)憧憬。

學(xué)校的校長老師應(yīng)該做些什么？校長、老師應(yīng)該想大事，做小事。想大事就是不要只盯著我們的課堂，只盯著自己一所學(xué)校，應(yīng)該胸懷天下，把我們的教育和社會的發(fā)展聯(lián)系起來，和國家民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，按照教育規(guī)律辦事，這樣我們再做起事來才不至于墜入應(yīng)試教育或者是功利主義的泥潭。做小事就是以學(xué)生為本，關(guān)注個體，重視生活，積極體驗(yàn)，因材施教，千方百計(jì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。

當(dāng)前教育需要什么？我們的教育急需要回歸于生活，回歸于兒童，回歸于游戲。這是教育規(guī)律的要求，是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是校長、教師職責(zé)之所在！

教育回歸于生活，這一觀點(diǎn)是陶行知先生提出來的。當(dāng)前的教育要回到教育的本源，回歸于生活。因?yàn)樯钍钦鎸?shí)的，是實(shí)實(shí)在在的，它沒有虛假，它摒棄虛華，它沉靜而有規(guī)律，更為主要的是，每個人最終都要走向生活，服務(wù)生活，享受生活。因此，一名好校長,是踏踏實(shí)實(shí)地做教育，很純粹、很本分地在做事，不張揚(yáng)、不功利，讓人欽佩。一名好老師,靜下心來教書育人，實(shí)實(shí)在在做事，拒絕華而不實(shí)的課堂，很純粹、很用心、很勤奮、不張揚(yáng)、不功利的面對我們學(xué)生，決不讓教育成為挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，升學(xué)的工具，謀取職位的階梯，而是豐富自我、提升自我、完善自我的載體。這樣的教育就不僅僅是校長教師的需要，而是生活社會的需求，教育就不是空中樓閣，而是源源活水。

大社會、大生活本身就是大教育。在當(dāng)今終身教育與學(xué)習(xí)化社會日益彰顯的時(shí)代背景下，學(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育的學(xué)校教育給予學(xué)習(xí)者的不能只是固定不變的知識，而應(yīng)是在解決生存問題的基礎(chǔ)上，在以人的方式發(fā)展和成長的基礎(chǔ)上，在走出學(xué)校之后，能夠更快、更好地適應(yīng)社會生活、創(chuàng)造社會生活，創(chuàng)造自己與社會美好的未來。

我們的教材來自生活，我們的老師在用好教材的基礎(chǔ)上，再結(jié)合生活拓展教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識（新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）。這樣學(xué)生有興趣，學(xué)了就能應(yīng)用，知識就活了，學(xué)生就聰明了，我們的國家建設(shè)就有人才了。生活就是一本書，讓學(xué)生積極體驗(yàn)，帶著問題走出校門，帶著收獲走進(jìn)課堂。

我們不追求每個學(xué)生都成大才，但我們希望每個學(xué)生都很幸福。家庭教育、社會教育、學(xué)校教育最終都是生活的教育。我們讓孩子積極參加社會實(shí)踐，積極當(dāng)好志愿者，既讓他們鍛煉了才干又可以讓他們了解、服務(wù)社會。

教育回歸于兒童，將課堂還給學(xué)生，讓孩子生活在他自己的世界里。每一個學(xué)生就像一粒種子，他可能是一棵大樹的種子，也可能是一個玉米的種子，或許是一個小麥的種子，學(xué)校能給這個生命的只有溫度、濕度、養(yǎng)分……要按學(xué)生的發(fā)展需要去引導(dǎo)、積淀，循序漸進(jìn)地涵養(yǎng)，然后根據(jù)他所處的環(huán)境、經(jīng)歷，不斷提高自己的追求，慢慢地尋找適合自己的道路，活出自己的尊嚴(yán)，活出自己的精彩。

老師眼里要有學(xué)生，我們教學(xué)的知識里要有學(xué)生，我們設(shè)計(jì)的教育教學(xué)活動要有學(xué)生，真正一切為了學(xué)生。我們老師校長不妨問問自己，我們的校園文化用語學(xué)生聽得懂嗎？我們的班級制度學(xué)生理解不？我們的教師會說兒童語言嗎？……所有這些我們教育工作者都應(yīng)站在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，說學(xué)生所說，有的放矢的引導(dǎo)教育孩子。

我們創(chuàng)設(shè)藝術(shù)角，展示學(xué)生藝術(shù)才能。我們在教室內(nèi)開設(shè)了“植物角”、“才藝展示角”、“圖書角”、“美術(shù)廣場”等各類藝術(shù)區(qū)角，孩子在自己喜愛的區(qū)域內(nèi)，大膽地用多種藝術(shù)語言表達(dá)自己的情感、理解和想象，充分展示了每個學(xué)生的藝術(shù)才能，使孩子們沉浸在歡樂的海洋之中。我們創(chuàng)設(shè)音樂背景，讓學(xué)生在愉悅中生活學(xué)習(xí)。我們開展豐富多彩的體育大課間活動。舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等系列活動，體音美及科學(xué)組積極組織學(xué)生參與各種學(xué)科競賽及科普、文體活動。我們設(shè)計(jì)的“快樂教學(xué)”，“情境教學(xué)”、引進(jìn)的多媒體教學(xué)就是為了這一目的，讓原來沉悶的課堂活躍了，孩子們非常喜歡。老師既是講師，更應(yīng)是表演者。老師不好當(dāng)就在于此，他既要走進(jìn)學(xué)生心靈，又要眼望前方。

理解了“教育本質(zhì)”，我們對學(xué)生種種表現(xiàn)也就能夠“接納”了。教育不再是單純的知識傳遞和灌輸，不再是簡單的技能訓(xùn)練，而是共同分享智慧的快樂！