小組教學法在七年級信息技術(shù)教學中的運用

曾 玲

（永安鎮(zhèn)初級中學，廣東 肇慶 526070）

21世紀是信息化的時代，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)作為一門新興的學科，沒有一套現(xiàn)成、完整的教學模式可以完全套用，而信息技術(shù)本身又是一門不斷變化發(fā)展的學科，這就要求老師要不斷更新教學方法和教學思路，以適應當前的教學需求。信息技術(shù)不同于其他的學科，其課程有鮮明的自身特點，即：突出學生技能的掌握和實踐的運用。因此，如何使學生在信息技術(shù)課程的學習中既能學到理論知識又能掌握實踐操作技能，這是教師需要探索的首要問題。在我區(qū)，小組教學法已經(jīng)實施了幾年時間，主要應用在語文、數(shù)學等科目上。作為信息技術(shù)課程是否也可以使用小組教學法來提高學生的學習興趣和學習效率呢？筆者在七年級的信息技術(shù)課堂教學中作了嘗試。

一、小組教學法提出的背景

當前我校信息技術(shù)教學存在著一些普遍現(xiàn)狀?，F(xiàn)狀一：不同學生對于信息技術(shù)學科學習有明顯差異。由于學校大部分是住校學生，平時接觸計算機的時候不多，在課堂上不能大膽操作，一遇到問題就不知道如何是好。長久下來容易導致部分學生對信息技術(shù)課不感興趣，就會出現(xiàn)老師在上面講解課程知識，少部分學生在下面聊天等現(xiàn)象。部分在小學階段對計算機有一定操作基礎(chǔ)的學生，操作較為熟練，容易接受課堂知識，能較好地應對學習中遇到的問題?，F(xiàn)狀二：信息技術(shù)課分為理論課和操作課兩種。對于理論課，教師較多采用傳統(tǒng)的課堂講授的方法；對于上機操作課則主要采用“教師講授，學生練習”的教學方法，即：教師首先統(tǒng)一講解演示操作，講解每一節(jié)的教學內(nèi)容，在教師講解后，學生模仿操作練習，掌握所學知識與技能。此方法無完整的教學反饋和評估體系，教師無法具體得知每個學生對知識的掌握情況，更不能進行差異教學。針對以上存在狀況，七年級信息技術(shù)課堂需要改變現(xiàn)存教學模式，探索一種能提高課堂整體教學效率的教學方法顯得尤為重要與迫切。

二、怎樣開展小組教學

（一）合理組建小組

合理組建小組要從了解每個學生開始，教師要根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力等對學生進行綜合評定，然后把全班學生搭配成若干異質(zhì)學習小組。在組織小組合作學習時，筆者按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，格外注意小組成員的搭配方式，小組合作講究強弱組合，學生之間的強弱合理組合是開展小組教學的關(guān)鍵。每個小組強弱搭配，起到互相監(jiān)督、互相學習、取長補短的作用。在教學活動中采取“小組競爭”、“共同達標”的形式促進小組內(nèi)的合作與小組間的競爭。以往傳統(tǒng)的教學中，學生來到機房隨意坐或教師隨意安排座位的現(xiàn)象是常見的，這就可能出現(xiàn)操作技術(shù)較好、學習興趣一致的學生坐在一起。為了避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者對七年級學生進行學情問卷調(diào)查，初步了解學生的計算機基礎(chǔ)水平。以問卷調(diào)查和學生平時上課時的課堂操作表現(xiàn)為依據(jù)進行分組。學習小組民主推薦一名組織能力強、學習基礎(chǔ)好的學生擔任小組長，以小組合作的形式在教師的指導下，通過組內(nèi)學生的探究和互助活動共同完成學習任務(wù)。通過問卷調(diào)查以及觀察開學幾節(jié)操作課后學生的表現(xiàn)來初步安排座位。下面是筆者所任教年級中其中一個班的電腦室座位分布情況：

陳銘星何嬌嬌劉嘉和呂厚望李補祥鐘楚成莫杰梁燕珊十 九過道梁發(fā)順張榮俊歐劍雄鄺毅彬莫妙妙馮柏恒顏泉馬云明趙春江龍杰梁進賢寧森劉珊韋德宇黃杰梅姚霞八七六五過道張梅君黃潔汶何顯龍何智力楊云萍丁生元陳凱鋒何煥和黃嘉應李達成陸旺彬歐嘉樂張妮馮綺雯何敏霞張元四三二一

該班共40人，分為十個小組，每組四名學生，名字下面有下劃線的是每小組的小組長。

（二）科學設(shè)計學習任務(wù)

組織好小組教學的課堂教學活動。筆者對教學內(nèi)容作了合理的組織分解，把每節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計成具體的小任務(wù)。在教學中，讓學生在一個個信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學習活動，老師引導幫助學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而讓學生獲得清晰的思路和方法，提高他們的操作處理能力和自學能力。如筆者在講解《在Word中插入藝術(shù)字和圖片》中，首先設(shè)置情景：某公司要為《武昌起義》這部電影制作一張宣傳海報。展示兩張海報，提問學生是喜歡純文本文檔的海報還是喜歡圖文并茂的海報。設(shè)計以下幾個任務(wù)：任務(wù)1，給5分鐘的時間，找到E盤根目錄下的“武昌起義”的Word文檔，在Word中設(shè)置字體和段落的格式。教師活動：單擊“插入”菜單，在其下拉菜單中選擇“圖片”，在其級聯(lián)菜單中選擇“藝術(shù)字”（演示彈出“藝術(shù)字庫”對話框），其他不做操作，留給學生探索。任務(wù)2，（1）查看老師PPT中的藝術(shù)字樣式，嘗試插入藝術(shù)字；（2）速度比較快的同學，嘗試著設(shè)置藝術(shù)字的大小、位置等。任務(wù)3，（1）學生看PPT中圖片的插入位置，嘗試插入圖片；（2）有的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)插入方法，速度快的同學已經(jīng)把圖片位置、大小已經(jīng)調(diào)整好。這樣學生以小組為單位從情景問題入手，通過教師引導，學生自主探究，各個小組完成任務(wù)后，總結(jié)完善，進而完成教學任務(wù)。由于是采用小組教學的方式，因此任務(wù)的設(shè)計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類型的學生都能獨立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，并促進小組成員間情感的交流，從而促使學生合作意識增強和合作能力提高。

（三）明確分工，共同達成目標

在10個小組中，每組選出一個組長作為1號同學，依次為2號、3號、4號……同學。組長要求有一定的組織能力和合作精神。小組教學的初始階段要注重培養(yǎng)組長的組織、管理能力，有效地發(fā)揮組長協(xié)調(diào)、分工、督促的作用，使每一個小組具有統(tǒng)一的管理模式。同時教師還要時時引導并鼓勵學生，在小組合作中，每個成員都必須明確自己在小組中的任務(wù)和實現(xiàn)目標中的角色定位，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現(xiàn)為兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協(xié)助他人。這種“積極主動地協(xié)助他人”不同于其他學習情境中“幫助”、“援助”，而是組內(nèi)成員應盡的義務(wù)和不可推辭的責任，因為在小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。

（四）運用評價，提高合作效率

在設(shè)計《文字的編輯與排版》這一教學內(nèi)容中，設(shè)計任務(wù)時，要求學生利用手中的評價量表互相評價組內(nèi)和組間任務(wù)完成情況。在評價標準上，可以從以下幾方面考慮：1.設(shè)置字體格式（字體、字號、顏色、加粗）是否合理。2.設(shè)置段落（對齊方式、行距）。3.設(shè)置下劃線，內(nèi)容選擇是否合理。4、設(shè)置邊框和底紋（段落邊框、頁面邊框和底紋），底紋與字體顏色搭配是否合理美觀。通過互評，教師通過多媒體教學平臺轉(zhuǎn)播選送作品進行演示，組與組之間進行評選，做到公平合理，最終評出“最優(yōu)秀作品”。鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，確立全新的合作學習評價標準。小組教學法在信息技術(shù)教學中的運用，收到了良好的教學效果。