底色 特色 亮色——北京第二外國語學院“十二五”發(fā)展探索

（北京第二外國語學院）

曾有著名學者指出：我們正生活在一個國際化的時代。對于大學而言，傳統(tǒng)的以“學術(shù)寂寞”為重要特征的學院教育已經(jīng)被大規(guī)模的留學生擴招、高密度的國際學術(shù)會議、跨越國界的科學研究、人才培養(yǎng)、各種區(qū)域性和全球性的大學聯(lián)盟組織所取代。大學與政府、大學與社會、大學與市場，這些關(guān)系都發(fā)生了變化。國際化已經(jīng)滲透到了大學的教育觀念、人才培養(yǎng)、學科建設(shè)、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、學生管理、人員交流等各個方面。

從今天的外部環(huán)境變遷看，網(wǎng)絡(luò)在線教育正在把教學時空從整體切成碎片，從而形成的教育訴求從自律到他律的需求轉(zhuǎn)換；讓教學課堂從固化走向流動，從而形成的教學對象從有形到無形的邊界擴展；使教學內(nèi)容從一元變成多元，從而形成的教學導向從單維到多維的立體參照，都在觸發(fā)大學傳統(tǒng)學習形態(tài)的根本性改變和社會個體學習方式的重大變遷，帶來的不僅是對現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更是對傳統(tǒng)教育觀念、教育教學方式和人才培養(yǎng)過程等多方面的強烈挑戰(zhàn)和深刻影響。

而從北京高等教育的格局看，北京第二外國語學院和其他京外的外語類高校相比，似乎我們具有區(qū)位優(yōu)勢，但在北京這個中國頂尖高校云集的地方，我們感受更多的是巨大的壓力，一些外部環(huán)境一定程度上因為北京的具體情況甚至遠不如京外同類兄弟院校。學校的不可替代性始終是一個必須時時捫心叩問的問題。所以，在中國高等教育基于外部競爭和內(nèi)部變革的大情勢下，如果我們不找準自己的辦學定位，一味地沾沾自喜于以往的比較優(yōu)勢而不能與時俱進地將其轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，必然貪于歡樂而困于憂患。究竟該如何發(fā)展？我們的思考和探索是：

探索之一：人有我精，強化底色

目前全國高校基本上都有英語本科專業(yè)，一些高校也在擴展小語種專業(yè)。外語院校傳統(tǒng)的語言教學競爭優(yōu)勢，正在被弱化。如何強化學校的外語教學底色？我們的探索是：一是在11個外語類專業(yè)中，在課程設(shè)置和教學內(nèi)容方面均更加注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。二是在非外語專業(yè)中，仍然保持了培養(yǎng)方案中“準英語專業(yè)”共計56學分、952學時的英語課時量，保持和強化學生的外語優(yōu)勢；并對符合要求的學生授予雙學位；大力鼓勵非外語專業(yè)根據(jù)課程特點和教學需要開設(shè)雙語課程和全外語課程。三是在國內(nèi)建立了一批具有國際化背景的實習基地。積極拓展建立海外社會實踐基地，為學生搭建國際化社會實踐平臺。對于在校生的出國（出境）學習以及與專業(yè)相關(guān)的國外（境外）進修、實踐，既認可為相應(yīng)的課堂學習學分，還同時認可為專業(yè)實習學分。四是新生一年后在全校選拔優(yōu)秀本科生進入翻譯專業(yè)實驗班，并從事英-法或英-西“復語”學習。

探索之二：人無我有，建構(gòu)特色

在“十二五”的學校事業(yè)發(fā)展中，我們確定了以“國際化、有特色、高滿意度”的三個辦學定位核心詞作為學校發(fā)展的愿景。而具體化后的學校三大發(fā)展戰(zhàn)略——“國際化拓展戰(zhàn)略、特色提升戰(zhàn)略、人本優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略”，相互之間不是彼此孤立的，而是有著內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的統(tǒng)一整體。

首先，國際化拓展戰(zhàn)略是特色提升戰(zhàn)略的內(nèi)涵，也是形成人本優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略的支撐。也就是說，學校的特色是用包括理念、課程、氛圍、隊伍結(jié)構(gòu)的國際化為標志的；高滿意度是靠具有國際意識和交往能力的人才培養(yǎng)與師資隊伍來構(gòu)成的。

其次，特色提升戰(zhàn)略是國際化拓展戰(zhàn)略的路徑，也是搭建人本優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略的平臺。也就是說，國際化拓展戰(zhàn)略不能僅是一種理念和一種制度性策略規(guī)劃或是清晰的文本規(guī)劃，也不應(yīng)僅限于中外學生交流項目，而是要按照學校國際化、高層次、復合型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，在學科、專業(yè)、科研、師資建設(shè)、校園文化諸方面扎實推進的部門計劃；同時，特色提升戰(zhàn)略必然也為人本優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略提供廣闊的平臺和空間。

最后，人本優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略是國際化拓展戰(zhàn)略的保證，也是特色提升戰(zhàn)略的目標。國際化戰(zhàn)略的實施，既是為了人，也必須依靠人。而只有具備優(yōu)良的教學基礎(chǔ)和堅實的科研能力的人——無論是教師還是學生，才能真正與國際化水準接軌。同樣，特色提升戰(zhàn)略也不是賣萌，同樣是為了人。只有學校的師生有特色，學校整體才能有特色。

基于這種認識，遵循學校歷史傳承和首都建設(shè)國際文化交流之都的功能定位，我們在明確學校發(fā)展定位的前提下，也進一步推動了以統(tǒng)領(lǐng)與融合相協(xié)調(diào)、“細分”與“跨界”相結(jié)合的學科發(fā)展定位。一是以國際文化交流來統(tǒng)領(lǐng)四個一級學科。二是大力推進和倡導學科之間的協(xié)同創(chuàng)新與相互融合。如：《大國文化外交》為外國語言文學與國際政治學合作系列叢書。2010年北二外成立國家文化發(fā)展國際戰(zhàn)略研究院（實體研究中心），專門開展國際文化貿(mào)易的理論研究，該研究院匯集學校應(yīng)用經(jīng)濟學、外國語言文學、法學、國際關(guān)系學、政治學等學科的精英骨干，以及政府、文化企業(yè)等許多業(yè)界專家，還有英國、美國等國高校和文化企業(yè)的學者、專家，在很大程度上擺脫了固有學科條塊化、共享難的束縛，使科研水準及人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠得以保障。已獲得國家社科基金重大項目等一批成果，并成為每年京交會的分論壇之一。三是根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，細分工商管理學科下的旅游管理學科，使之成為互相支撐、協(xié)同共進，同時又指向清晰、分眾鮮明的四大平臺。四是在原國際貿(mào)易方向的基礎(chǔ)上，向文化貿(mào)易與服務(wù)貿(mào)易拓展。

探索之三：人強我優(yōu)，突出亮色

目前，除原來外國語言學科中的多語種互譯、跨文化交際、小語種人才培養(yǎng)之外，旅游管理、酒店管理、會展管理繼續(xù)保持了全國高校專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先優(yōu)勢，文化貿(mào)易成為新的特色品牌。特別是進入2015年以來，學校緊密圍繞國家外交外事格局與需求的重大變化，緊密對接國家和首都的發(fā)展重大戰(zhàn)略，成立了“中國一帶一路戰(zhàn)略發(fā)展研究院”與7個國別研究中心，通過與區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)的融合對接，發(fā)揮經(jīng)濟管理和外語兩個板塊的綜合優(yōu)勢，力爭形成國家智庫，并對一帶一路沿線展開系統(tǒng)研究。學校還復建了中歐語系，設(shè)立了面向七年制貫通培養(yǎng)非通用語人才的非通用語學院，2015年第一次招生就出現(xiàn)了1∶10的火爆場面。

同時，在首都高等教育綜合改革中，學校抓住發(fā)展機遇，加大與之匹配的教育教學改革，同期進行的“英語專業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)新聞傳播”、“國際政治與小語種文化”等復合型人才培養(yǎng)模式，都極大地提升了高考的生源質(zhì)量。學校與中國國際廣播電臺共建的“國際傳播學院”，也將在雙方各自優(yōu)勢的發(fā)揮下顯現(xiàn)新亮色。按照社會第三方的連續(xù)統(tǒng)計，學校近三年本科生畢業(yè)后半年薪酬平均值均高于全國“211”院校畢業(yè)生薪酬平均值；學生對學校滿意度也一直繼續(xù)保持高位。

在“十二五”的發(fā)展中，我們以自身的探索證明：大學之“大”，不在于它的規(guī)模和體量，而在于它的襟懷和雅量；大學之“學”，也不僅取決于它的名次與排位，更取決于它的內(nèi)涵與品位；可以確信：具有國際化發(fā)展視野、堅守特色化發(fā)展路徑、確保高滿意度評價的北二外，會繼續(xù)朝著建設(shè)“小而美”大學的目標，邁向下一個更加輝煌的50年！