免費(fèi)師范生入職初期從業(yè)狀況及對(duì)策建議——基于陜西師范大學(xué)三屆畢業(yè)免費(fèi)師范生的調(diào)查研究

丁武袁成

（陜西師范大學(xué) 陜西 西安 710062）

免費(fèi)師范生政策一出臺(tái)即被寄予改善教育資源分配和維護(hù)社會(huì)公平和諧的重要使命而備受關(guān)注。但是，在全力推動(dòng)這項(xiàng)政策目標(biāo)的過(guò)程中始終要充分利用免費(fèi)師范生自身作為政策主體的積極性和主動(dòng)性。近年來(lái)，對(duì)免費(fèi)師范生的相關(guān)研究已經(jīng)逐漸成為一個(gè)獨(dú)立的研究主題。但從總體上看，這一問(wèn)題研究還較多地停留在從政策層面進(jìn)行邏輯性的推理，實(shí)證研究、跟蹤研究、群體研究運(yùn)用不多，缺少定量分析。鑒于此，我們對(duì)陜西師范大學(xué)三屆畢業(yè)免費(fèi)師范生進(jìn)行了入職初期從業(yè)狀況的調(diào)查研究。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查方法：調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。問(wèn)卷涉及的問(wèn)題包括就業(yè)狀況、從教關(guān)系處理、新課改適應(yīng)、專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)心理等方面共計(jì)100個(gè)問(wèn)題。本次問(wèn)卷涉及方面較廣，問(wèn)題具有一定的代表性，有效的問(wèn)卷運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。訪談主要圍繞問(wèn)卷主體部分的幾大方面設(shè)置提綱，對(duì)免費(fèi)師范生入職初期的職業(yè)狀況進(jìn)行了深入調(diào)查。

調(diào)查對(duì)象：陜西師范大學(xué)2013級(jí)歷史學(xué)專業(yè)90余名學(xué)生，利用暑假返鄉(xiāng)時(shí)機(jī)，就近對(duì)家庭所在區(qū)縣的陜西師范大學(xué)2011、2012、2013屆畢業(yè)免費(fèi)師范生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收問(wèn)卷322份，其中有效問(wèn)卷307份，回收率為92.0%,有效率為95.3%。調(diào)查對(duì)象涵蓋了中小學(xué)各科教師。在被調(diào)查的 307名受訪者中，2011、2012、2013屆畢業(yè)生分別占25.1%、30.9%和44.0%，其中男性占46.3%，女性占53.7%，家庭背景為城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村的占比分別是26.4%、27.4%和46.2%，這與在校免費(fèi)師范生生源比例基本相當(dāng)，所以調(diào)查對(duì)象的年級(jí)、性別、家庭背景構(gòu)成比較合理，樣本的選擇具有良好的代表性。

二、調(diào)查與分析

（一）就業(yè)狀況

1.在基層農(nóng)村地區(qū)、非義務(wù)教育階段學(xué)校遇冷，政策初衷真正實(shí)現(xiàn)尚需時(shí)日

調(diào)查顯示，88.7%的畢業(yè)免費(fèi)師范生在中西部服務(wù)，但工作地點(diǎn)在農(nóng)村一線的僅占9.1%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在城市（50.5%）或城鎮(zhèn)（40.4%）服務(wù)的人數(shù)。在義務(wù)教育階段學(xué)校從教者占32.9%，在普通學(xué)校工作的占37.5%。國(guó)家當(dāng)初出臺(tái)免費(fèi)師范生政策，就是為了向中西部地區(qū)、特別是農(nóng)村等基層地區(qū)教育薄弱學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)師資力量，現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)初衷要完全實(shí)現(xiàn)尚需時(shí)日。

2.存在教非所學(xué)、負(fù)擔(dān)較重等情況

16%的畢業(yè)免費(fèi)師范生所教授的科目與所學(xué)專業(yè)不一致，任教兩個(gè)科目及以上的占20.8%。周課時(shí)較重者占31.5%，擔(dān)任班主任工作的占41.6%，61.3%的免費(fèi)師范生表示陪伴家人的時(shí)間較少，只有31.4%免費(fèi)師范生表示自身的業(yè)余活動(dòng)比較豐富。可見(jiàn)所教與所學(xué)不一致、任教科目過(guò)多加重了部分免費(fèi)師范生的教學(xué)負(fù)擔(dān)，過(guò)重的任教負(fù)擔(dān)擠占了免費(fèi)師范生業(yè)余活動(dòng)的時(shí)間。

3.主要通過(guò)自身渠道進(jìn)行就業(yè)，部分地區(qū)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈

免費(fèi)師范生工作崗位來(lái)自于學(xué)校招聘的占40.7%，自己找尋的占38.8%，國(guó)家統(tǒng)籌分配的占20.5%。這說(shuō)明大部分免費(fèi)師范生通過(guò)自身渠道參與學(xué)校招聘會(huì)或主動(dòng)找尋獲取工作崗位，只有少數(shù)人通過(guò)國(guó)家統(tǒng)籌分配獲得工作。33.6%的人認(rèn)為所在省份的免費(fèi)師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，其所占比例超過(guò)三分之一，55.4%的免費(fèi)師范生認(rèn)為競(jìng)爭(zhēng)一般，僅有11.1%的免費(fèi)師范生認(rèn)為所在省份的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是緩和的。這反映出免費(fèi)師范生就業(yè)還是存在一定競(jìng)爭(zhēng)，在有些地區(qū)還比較激烈。在調(diào)查中有不少的免費(fèi)師范生表示找工作時(shí)自身與非免費(fèi)師范生存在的比較優(yōu)勢(shì)不明顯或者不清楚是否存在比較優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)研，免費(fèi)師范生的就業(yè)壓力在不同地區(qū)都有不同程度的體現(xiàn)，有的地區(qū)還不容樂(lè)觀。

4.對(duì)就業(yè)信息的掌握能力亟待加強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，認(rèn)為任教地區(qū)的就業(yè)信息暢通的只占26.7%，54.7%的表示一般，18.6%的表示不暢通。認(rèn)為自己結(jié)業(yè)前結(jié)業(yè)信息掌握好的只占22.5%，66.8%的表示掌握一般，10.7%的表示掌握較差。大部分免費(fèi)師范生就業(yè)前夕存在信息不夠暢通，自身掌握信息能力較差的情況。

（二）從教關(guān)系處理狀況

1.從教關(guān)系處理情況呈現(xiàn)總體良好態(tài)勢(shì)

我們?cè)谛睦韺W(xué)專家王小棉有關(guān)研究的基礎(chǔ)上設(shè)置了免費(fèi)師范生入職初期需要處理好的18種關(guān)系，每一種關(guān)系預(yù)設(shè)了很困難、有點(diǎn)困難、無(wú)困難三種程度。[1]結(jié)果顯示，在這18種入職初期需要面對(duì)的從教關(guān)系中，選擇有點(diǎn)困難和無(wú)困難程度的百分比都較高于選擇很困難的百分比。其中的6種關(guān)系甚至選擇無(wú)困難的比例均高于選擇有點(diǎn)困難和很困難的。這在宏觀上也說(shuō)明了免費(fèi)師范生在處理從教關(guān)系方面整體情況較好。

2.在處理校外關(guān)系方面遇到的問(wèn)題最為突出

經(jīng)過(guò)認(rèn)真梳理和分析，我們發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)師范生入職初期面對(duì)和處理各種關(guān)系中出現(xiàn)的困難可以分為四類：分別是在處理校外關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、同事關(guān)系中遇到的問(wèn)題。將這些相關(guān)的題目中很困難這一項(xiàng)的百分比橫向相加，取均值并進(jìn)行百分比均值大小排序得到的數(shù)值分別是：18.1、15.0、14.9、11.7。就此可知免費(fèi)師范生在以上四種關(guān)系的適應(yīng)問(wèn)題中最難處理的是校外關(guān)系。包括與家長(zhǎng)和其他社會(huì)成員的有效溝通和交流。免費(fèi)師范生剛剛走出大學(xué)校門，在處理這方面社會(huì)關(guān)系上存在困難在所難免，但同時(shí)說(shuō)明免費(fèi)師范生在校外關(guān)系問(wèn)題的處理能力上有待提高。

（三）新課改適應(yīng)和專業(yè)成長(zhǎng)狀況

1.態(tài)度上能包容接受，實(shí)踐中能抓住主流

調(diào)查中，82.8%的受訪者入職前對(duì)新課程改革已有關(guān)注，51.9%的在大學(xué)期間接受過(guò)新課改的課程或講座，77.9%的認(rèn)為新課程改革能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，70.1%的認(rèn)為新課程改革不會(huì)影響學(xué)校的升學(xué)率。訪談中，我們也深刻體會(huì)到對(duì)于新課改，多數(shù)受訪者持客觀態(tài)度。認(rèn)為新課改在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程管理以及考試評(píng)價(jià)等各個(gè)方面與傳統(tǒng)課堂相較都發(fā)生了很大的變化，這些變化給他們先前形成的對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。調(diào)查顯示，71.4%的受訪者表示對(duì)新課程改革能適應(yīng)，89.3%的受訪者能夠適時(shí)調(diào)整授課教案，52.6%的受訪者已根據(jù)新課程要求進(jìn)行教學(xué)理念更新。這說(shuō)明多數(shù)受訪者面對(duì)新課程改革帶來(lái)的各方便沖擊能以積極或雖有保留的積極態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)，能夠靜下心來(lái)，深入學(xué)習(xí)，對(duì)比研究新舊課程、教材之間的差異，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的實(shí)質(zhì)、精髓等。

2.學(xué)校整體氛圍等“軟環(huán)境”對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的影響較大

調(diào)查顯示，53.2%的受訪者主要通過(guò)學(xué)校組織的新課改培訓(xùn)了解新課改。在“進(jìn)行新課改的有利條件中，最重要的因素”的調(diào)查中，31.2%的認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)重視程度，36.4%的認(rèn)為是教學(xué)條件，32.1%的認(rèn)為是師生的素質(zhì)。47.9%的免費(fèi)師范生認(rèn)為任教學(xué)校的整體氛圍對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的影響大，只有13.7%的人認(rèn)為基本無(wú)影響。這說(shuō)明，任教學(xué)校教師的整體專業(yè)成長(zhǎng)氛圍確實(shí)對(duì)免費(fèi)師范生存在較大影響。44.3%的受訪者認(rèn)為任教學(xué)校教師的整體專業(yè)成長(zhǎng)氛圍好，40.1%的免費(fèi)師范生認(rèn)為任教學(xué)校教師整體成長(zhǎng)氛圍一般，15.6%的免費(fèi)師范生認(rèn)為任教學(xué)校教師的整體專業(yè)成長(zhǎng)氛圍差。在進(jìn)一步的訪談中，部分免費(fèi)師范生反映學(xué)校教學(xué)與學(xué)習(xí)資源不能滿足需求，學(xué)校推選優(yōu)秀教師進(jìn)修不夠，地方教育部門對(duì)教學(xué)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)不夠。這些方面均對(duì)免費(fèi)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)有一定的影響。

3.資金因素制約了免費(fèi)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)

58.3%的免費(fèi)師范生的月收入在2500-3500元之間，17.3%的免費(fèi)師范生月收入在1000-2500元，只有24.4%的免費(fèi)師范生的月收入在3500元及以上，總體來(lái)看畢業(yè)免費(fèi)師范生的工資水平不高，而且還有一部分人處于較低水平。43.2%的免費(fèi)師范生認(rèn)為深造或其他成長(zhǎng)方式的資金對(duì)生活產(chǎn)生了影響。在訪談中，了解到免費(fèi)師范生用于專業(yè)成長(zhǎng)的資金主要花費(fèi)在在職攻讀教育碩士和平時(shí)對(duì)自身教學(xué)能力的提高上。另?yè)?jù)調(diào)查，受訪免費(fèi)師范生中有31.3%的人當(dāng)初就是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因選擇免費(fèi)師范生，可見(jiàn)資金問(wèn)題在一定程度上制約和影響了畢業(yè)免費(fèi)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.“好聽(tīng)”的政策沒(méi)有很好“落地”一定程度上影響了免費(fèi)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)

免費(fèi)師范生政策中有落實(shí)“任教學(xué)校免費(fèi)師范生優(yōu)秀一線教師雙導(dǎo)師制”和“大學(xué)、政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)機(jī)制”等具體要求。但據(jù)調(diào)查，現(xiàn)實(shí)中只有35.2%的任教學(xué)校已經(jīng)落實(shí)了一線教師對(duì)免費(fèi)師范生的指導(dǎo)，64.8%的未接受或任教學(xué)校根本沒(méi)有落實(shí)一線教師的指導(dǎo)，這說(shuō)明免費(fèi)師范生政策的雙導(dǎo)師制的落實(shí)情況不容樂(lè)觀。31.3%的免費(fèi)師范生明確指出部屬師范大學(xué)、地方政府、中小學(xué)合作培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)建立，68.7%的不清楚或根本沒(méi)有建立這一制度?？梢?jiàn)，“好聽(tīng)”的政策如果沒(méi)有實(shí)實(shí)在在認(rèn)真地“落地”，就不能對(duì)免費(fèi)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

（四）職業(yè)心理狀況

這一部分內(nèi)容，我們尤其關(guān)注和重視了對(duì)免費(fèi)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同心理的調(diào)查。因?yàn)?，?duì)教師職業(yè)的認(rèn)同不僅是教師敬業(yè)盡責(zé)創(chuàng)造性做好教書(shū)育人工作的基礎(chǔ)，還關(guān)系到教師自身的職業(yè)發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與成才。[2]問(wèn)卷中關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的題目參考了王鑫強(qiáng)等人編制的師范生職業(yè)認(rèn)同感量表。[3]分別從職業(yè)意愿、職業(yè)效能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)意志四個(gè)方面設(shè)問(wèn)，了解了向?qū)W校資深求教、教學(xué)或師德是否已產(chǎn)生影響、免費(fèi)師范生的社會(huì)地位如何、合約期滿后是否堅(jiān)守教育崗位等關(guān)鍵性問(wèn)題。

1.畢業(yè)免費(fèi)師范生的職業(yè)意愿與職業(yè)效能感較強(qiáng)

70%的免費(fèi)師范生能夠做到向資深教師求教，不能和不確定的分別占到15.6%和14.4%，僅為一小部分。訪談中，不少免費(fèi)師范生表示能夠主動(dòng)向任教學(xué)校的資深教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)從而獲得一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。51.1%的免費(fèi)師范生認(rèn)為自己已經(jīng)在教學(xué)或者師德方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，19.9%的免費(fèi)師范生表示仍無(wú)影響，29%的免費(fèi)師范生表示不確定。這反映出免費(fèi)師范生群體的職業(yè)意愿和職業(yè)效能感較為強(qiáng)烈。

2.職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)意志不夠堅(jiān)定

22.5%的免費(fèi)師范生認(rèn)為自身的社會(huì)地位較低，62.2%的認(rèn)為免費(fèi)師范生的社會(huì)地位一般，只有15.3%的免費(fèi)師范生則認(rèn)為自身的社會(huì)地位較高。從整體看，免費(fèi)師范生對(duì)自身的社會(huì)地位并不看好，對(duì)自身職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)不高。31.3%的免費(fèi)師范生認(rèn)為合約期滿后仍會(huì)堅(jiān)守教育崗位，28.3%的免費(fèi)師范生則表示不會(huì)堅(jiān)守教育崗位，更多的占40.4%的免費(fèi)師范生表示尚不確定合約期滿后自己是否會(huì)堅(jiān)守教育崗位，不會(huì)和不確定的免費(fèi)師范生的比例高達(dá)68.7%。而國(guó)家的免費(fèi)師范生政策明確提出的是希望免費(fèi)師范生樹(shù)立長(zhǎng)期從教終身從教的理念，當(dāng)然免費(fèi)師范生的看法會(huì)隨著時(shí)間的推移而改變，但是據(jù)現(xiàn)在的調(diào)查來(lái)看，這與國(guó)家政策的初衷不符。這反映出免費(fèi)師范生的職業(yè)意志還不夠堅(jiān)定。

再把前面列出的兩表結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，畢業(yè)免費(fèi)師范生的職業(yè)意愿和職業(yè)效能尚較積極，職業(yè)價(jià)值和職業(yè)意志的則不太理想?？梢詫?duì)職業(yè)意愿、職業(yè)效能、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)意志進(jìn)行一次抽象的劃分，職業(yè)意愿和職業(yè)效能是短時(shí)段、較淺層次的價(jià)值判斷，而職業(yè)價(jià)值和職業(yè)意志則具有時(shí)段較長(zhǎng)、較為深刻的特點(diǎn)。剛剛?cè)肼毜拿赓M(fèi)師范生對(duì)教師職業(yè)還帶有新奇感，基本上不存在教師行業(yè)容易出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問(wèn)題，加之剛剛走出校門，掌握了較為先進(jìn)的教學(xué)理論，急于對(duì)學(xué)生施以正面影響，所以事業(yè)效能感也較強(qiáng)。但是對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)同則不僅需要外部給予的鼓勵(lì)和肯定，更需要自身的理想信念即對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的深刻理解與自身的認(rèn)同，而這是難以做到的。而且如果長(zhǎng)期沒(méi)有做到的話，可能會(huì)反過(guò)來(lái)給自身的職業(yè)意愿與職業(yè)效能造成不良的影響，如果做好的話，則會(huì)促進(jìn)自身的職業(yè)意愿與職業(yè)效能，從而使其對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生深刻的認(rèn)同并愿意為之奮斗終生。所以對(duì)免費(fèi)師范生的職業(yè)價(jià)值和職業(yè)意志認(rèn)同的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

三、對(duì)策建議

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，結(jié)合免費(fèi)師范生的生存狀態(tài)和群體特征，提出以下對(duì)策和建議：

第一，為免費(fèi)師范生下基層提供必要的物質(zhì)保障，減輕免費(fèi)師范生的從教壓力。地方政府要設(shè)法提高在基層服務(wù)的免費(fèi)師范生的工資、福利待遇，讓免費(fèi)師范生能下得去；教育部門要更加關(guān)注在農(nóng)村從教的免費(fèi)師范生，給予他們?cè)诼毞Q評(píng)定、職務(wù)晉升、培訓(xùn)進(jìn)修方面更大的支持。

第二，地方教育部門要及時(shí)提供當(dāng)?shù)亟處煃徫恍畔?，保證免費(fèi)師范生就業(yè)信息的暢通度；部屬師范大學(xué)也應(yīng)繼續(xù)加大免費(fèi)師范生政策、供求信息等方面的宣傳和發(fā)布力度；師范生自身也應(yīng)更加關(guān)注強(qiáng)化就業(yè)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”，增強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)研判、就業(yè)信息把握與就業(yè)渠道獲得的能力。

第三，免費(fèi)師范生除了增強(qiáng)自身的教學(xué)技能之外還應(yīng)多加強(qiáng)與家長(zhǎng)、社會(huì)外界的聯(lián)系與溝通。良好教學(xué)效果的取得絕不是教師單方能實(shí)現(xiàn)的，多與外界溝通不僅能促進(jìn)免費(fèi)師范生自身能力的提高，一定意義上還能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，部屬師范大學(xué)在免費(fèi)師范生在校學(xué)習(xí)期間，要加強(qiáng)對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)意識(shí)的教育，增進(jìn)他們對(duì)教師職業(yè)的理解，幫助他們認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的意義與價(jià)值，全面提高專業(yè)素養(yǎng)。免費(fèi)師范生任教學(xué)校要采取一些措施增強(qiáng)學(xué)校以及教師職業(yè)對(duì)免費(fèi)師范生的向心力，建立和完善“師徒制”，讓資深、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有奉獻(xiàn)意識(shí)的優(yōu)秀教師對(duì)免費(fèi)師范生進(jìn)行師德引導(dǎo)和技能傳授。免費(fèi)師范生自身要堅(jiān)定自己的理想信念，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí)，立足基層，踏踏實(shí)實(shí)地服務(wù)于祖國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)。

［1］王小棉.新教師入職初期所遇困難的研究——兼析傳統(tǒng)師范教育的缺陷［J］.上海教育科研，1994（4）.

［2］蔣曉虹.教師職業(yè)認(rèn)同程度和教師職業(yè)發(fā)展［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2012（1）.

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