淺析如何在語文教學(xué)中激發(fā)課堂活力

鄧云彩 （河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)中心學(xué)校 055150）

淺析如何在語文教學(xué)中激發(fā)課堂活力

鄧云彩
（河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)中心學(xué)校 055150）

新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這就需要語文教師在教學(xué)過程中，通過采取多種措施和手段來激發(fā)和調(diào)控課堂氣氛，吸引學(xué)生的情感，從而提高語文課堂效果。

小學(xué)語文 課堂 氣氛 課堂活力

在新課程改革下，各種課堂教學(xué)模式如雨后春筍般應(yīng)運而生，當前，比較突出的新模式有“杜郎口”模式、“洋思”模式等，不管哪一種教學(xué)模式，其教學(xué)的根本就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的語文課堂氣氛來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從語文學(xué)科的性質(zhì)來看，語文是一門應(yīng)用性學(xué)科，和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，在語文課堂中很容易豐富課堂內(nèi)容，激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?？墒?，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，很多語文教師往往在思想觀念上會出現(xiàn)一些偏差，常常將自己放在教學(xué)活動中的主要位置，將本來充滿情趣的語文課堂變成教師自己發(fā)揮的一言堂，使課堂死氣沉沉。那么，作為語文教師如何激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？下面筆者將結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗進行探究。

一、通過朗讀訓(xùn)練來活躍語文課堂氣氛

當前，在應(yīng)試教育的影響下，語文教學(xué)主要看成績，尤其是畢業(yè)班更加注重升學(xué)率，在這種教學(xué)思維的影響下，語文教學(xué)往往只注重學(xué)生成績的高低，而忽略了語文情感的培養(yǎng)，語文課堂變得越來越沉悶、枯燥。新的語文課程標準指出，在語文教學(xué)中要“重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感”。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生也說過：“語言文字的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語文的敏銳感覺?！睂W(xué)生如果具有了語感，就會自然而然地轉(zhuǎn)化為語文能力，從而提高語文素養(yǎng)，這就需要教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造語文朗讀的機會，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。

因此，教師要抓住各種機會去鍛煉學(xué)生，可以在早讀的時候，讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀時無所顧忌，充分發(fā)揮，朗讀內(nèi)容可以由學(xué)生自己選擇，只要是和語文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的都可以來朗讀，例如，語文課文、報紙、作文等都可以作為學(xué)生朗讀的材料。學(xué)生在朗讀的過程中可以在潛移默化中感悟情感，體驗內(nèi)涵，從而提高閱讀水平。教師還可以選擇語文教材中適合學(xué)生朗讀的一些短小精悍的文章，單獨安排學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，可以采取齊讀、分角色讀、配樂讀等方式，來鍛煉學(xué)生的語感，在此過程中，教師要注意正確地指導(dǎo)，在語速、情感、節(jié)奏等方面進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生從感性認識逐步上升為理性認識，這樣，語文課堂就會在朗讀聲中煥發(fā)激情，煥發(fā)活力。

二、通過問題探究來激活語文課堂氣氛

新的語文課程標準倡導(dǎo)，要讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，要讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分活躍起來，要“充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”，只有學(xué)生的各種感官被充分活躍起來，才能激發(fā)積極性，使語文課堂煥發(fā)活力。這就需要教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，通過問題的激發(fā)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生共同探究，提高語文素養(yǎng)。

在討論探究中，教師要根據(jù)語文教學(xué)的文本特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，正確地與文本和學(xué)生對話，從而產(chǎn)生更加深刻的理解情感，在教師和學(xué)生的合作探究中，對教材文本進行適當補充和豐富，取長補短，共同提高，從而加深對文本的理解，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力，這樣，在交流互動中活躍了課堂氣氛，在合作探究中提高了語文能力。

在語文課堂的問題探究中，教師可以通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，讓學(xué)生根據(jù)對文本的獨自的理解提出問題，分析問題，進而解決問題。教師可以結(jié)合學(xué)生在問題探究中具體表現(xiàn)的情況，予以指導(dǎo)鼓勵。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時表揚，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由單純的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

三、通過課堂活動來激發(fā)語文課堂氣氛

新的教學(xué)模式指出，要讓學(xué)生在“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)中成長，因此，必須要讓語文課堂充滿活力，把充分的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中有充分體驗的機會。

（一）利用課前時間，給學(xué)生鍛煉口才的機會

為了使學(xué)生有實踐鍛煉的機會，語文教師可以利用課前幾分鐘的時間，讓學(xué)生進行演講，練習(xí)口語表達，至于演講的內(nèi)容教師可以和學(xué)生具體溝通，遵循由易而難，逐漸提高的原則，可以讓學(xué)生說說自己的興趣愛好，或是表達一下自己的所見所聞所感，抑或講一些名人故事，介紹自己所崇拜的名人等。在學(xué)生演講的過程中，教師要給予適當指導(dǎo)和正確引導(dǎo)，逐漸鍛煉學(xué)生在演講中的語感、神情、動作等，讓每個學(xué)生都有登臺演講的機會，這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，也能樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生在語文課堂上充滿激情和活力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）通過語文實踐活動課程讓學(xué)生積極投身于語文課堂學(xué)習(xí)中

新的小學(xué)語文教材增添了實踐活動的模塊，這更有利于學(xué)生投身于語文教學(xué)，學(xué)生在實踐活動中可以盡情地展示自己的才華，充分表現(xiàn)自己的實踐活動欲望，并鍛煉合作探究的能力。例如，可以在實踐課堂上讓學(xué)生走上講臺，扮演“主持人”，從而進一步提高語言表達能力和協(xié)調(diào)能力；同時，學(xué)生在課下的實際準備材料中，可以主動去搜集、整理、分析有關(guān)資料，提高相關(guān)能力素養(yǎng)，還可以利用辯論賽的形式，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生多角度、多層次、多方面去思考人生。同時，還可以通過寫讀后感的形式，讓學(xué)生感悟名著中的精神內(nèi)涵，體味名著中所表現(xiàn)的思想精華?？傊?，通過各種實踐活動課程，既鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力，又提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和好奇心，又樹立了其學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在語文活動中感受到成功的樂趣，增強了成就感。

總之，在新課程改革背景下，教師要給予學(xué)生更加充足的時間和空間，讓學(xué)生真正投入到語文課堂中，成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高語文課堂教學(xué)效果。

[1]顧曉紅.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實行體驗性教學(xué)[J].考試周刊，2009（21）.

[2]敖芳.淺議如何通過朗讀上好小學(xué)語文課[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2009（10）.

[3]李麗.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2010（5）.

（責(zé)編 齊真）