藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體會(huì)

宋曉華

摘要：藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練是學(xué)生未來專業(yè)工作和進(jìn)行醫(yī)藥科研工作所必須的。本文探討的是如何在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，著重從多個(gè)方面分析如何提高學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力

藥理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是可直接培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、搜集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為今后獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何通過藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力所進(jìn)行的研究與同行進(jìn)行探討。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練是學(xué)生未來專業(yè)工作和進(jìn)行醫(yī)藥科研工作所必須的。由于受傳統(tǒng)教育思想和舊觀點(diǎn)的影響，很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是課堂理論的補(bǔ)充與驗(yàn)證。因而，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂理論的灌輸，而忽視了實(shí)驗(yàn)課的作用。結(jié)果造成擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的教師感到教學(xué)路窄，學(xué)生則認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課簡單乏味，教學(xué)雙方對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都缺乏積極性。近年來，通過教學(xué)活動(dòng)不斷地改革，使我們逐步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的重要手段，而且有益于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)方法的在過去的實(shí)驗(yàn)課中，由于條件所限，有些內(nèi)容無法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，只能采取示教的方法。學(xué)生中存在著“三多”與“三少”的現(xiàn)象：即輕視實(shí)驗(yàn)操作的多，重視實(shí)際能力培養(yǎng)的少；袖手旁觀的多，動(dòng)手的少；依賴教師的多，獨(dú)立思考的少。為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的同學(xué)拼湊數(shù)據(jù)，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的學(xué)生按講義的實(shí)驗(yàn)操作照葫蘆畫瓢完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

為了全面解決這些問題，我們立足于現(xiàn)有條件，提出了幾點(diǎn)改革方法：

一、教學(xué)方法改革

選擇一些實(shí)驗(yàn)條件要求不高而效果較好的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者同時(shí)穿插多個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)，盡量避免采用示教的方法，并且考試時(shí)安排實(shí)際操作技能方面的內(nèi)容。通過這樣的方法，絕大部分同學(xué)由原來只動(dòng)口變成非動(dòng)手不可了，課堂上不僅要親手做一遍，有些同學(xué)甚至課后還要繼續(xù)練習(xí)。對(duì)于上述情況做了以下具體工作：即要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、方法和操作步驟，領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理；結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)藥理學(xué)及有關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的理論知識(shí)。教師在實(shí)驗(yàn)開始前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，客觀記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，教師根據(jù)情況可針對(duì)性提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，老師進(jìn)行小結(jié)和講評(píng)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，擬定實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)出現(xiàn)一些與理論不符的結(jié)果時(shí)，教師與學(xué)生認(rèn)真分析其原因。這樣，使學(xué)生不僅動(dòng)手參加了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，而且能自覺地帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真分析解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作技能、科學(xué)思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力。

二、充分利用多媒體教學(xué)及新儀器教學(xué)

運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展多媒體輔助教學(xué)已成為藥理學(xué)教學(xué)的重要手段之一。不但可以啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。長期以來，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是采用記紋鼓，描筆常出故障，不能剪輯找出標(biāo)準(zhǔn)圖形，無法擴(kuò)展或壓縮圖形，圖形的剪貼、仿制很繁瑣且不標(biāo)準(zhǔn)，資料的保存和調(diào)用也不方便。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可融文字、聲音、圖像為一體，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解變得生動(dòng)形象，使知識(shí)接受更為輕松，記憶更深刻，同時(shí)多媒體教學(xué)的應(yīng)用也可節(jié)約板書和作圖等的時(shí)間，增大教學(xué)容量。

三、由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程為：講授藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和注意事項(xiàng)→自主選題充計(jì)實(shí)驗(yàn)→討論設(shè)計(jì)方案→總結(jié)設(shè)計(jì)方案→預(yù)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)方案的調(diào)整、修正→實(shí)驗(yàn)操作→處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)束整個(gè)實(shí)驗(yàn)，即將檢查、設(shè)計(jì)、操作、統(tǒng)計(jì)處理等全過程完全按照科研的順序進(jìn)行，在同類學(xué)校中少見甚至未見。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中傳授了科研方法及思路，激發(fā)了學(xué)生科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生感到真正成為了教學(xué)的主體，收到良好的教學(xué)效果。

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力、分析解決問題的能力和實(shí)踐操作的能力等素質(zhì)方面起著重要作用，是藥理學(xué)教學(xué)中的重要部分。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證藥物的作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)和用藥注意事項(xiàng)，以鞏固理論知識(shí)。充分利用新進(jìn)儀器，開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施檢索、設(shè)計(jì)、操作、統(tǒng)計(jì)處理教學(xué)模式，同時(shí)還應(yīng)開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)備實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析處理及論文撰寫等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力、合作精神、科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)。總之，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程必須圍繞學(xué)生進(jìn)行。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需高度重視，科學(xué)規(guī)劃，合理組織，認(rèn)真教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，以便更好地服務(wù)于臨床，服務(wù)于社會(huì)。

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