加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)提高高職高專護(hù)生就業(yè)質(zhì)量

代偉偉

摘要：探討的是如何加強(qiáng)高職高專護(hù)理專業(yè)的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)質(zhì)量。著重從分析影響護(hù)生素質(zhì)因素方面探討如何加強(qiáng)護(hù)生素養(yǎng)，提高護(hù)生就業(yè)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 護(hù)生 就業(yè)質(zhì)量

護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)直接影響醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量、患者康復(fù)和社會(huì)聲譽(yù)，所以醫(yī)院對(duì)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)逐漸重視。那么護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展和未來成功，為適應(yīng)社會(huì)新的發(fā)展需求，加強(qiáng)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)提高高職高專護(hù)生就業(yè)質(zhì)量勢(shì)在必行，提高學(xué)生自身人文素養(yǎng)是當(dāng)代護(hù)理工作的必然要求。

一、影響護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的主要因素

1.應(yīng)試教育

應(yīng)試教育慣性地影響著高職高專護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培育，因?yàn)閮?yōu)秀教育資源是有限的，大多數(shù)學(xué)校都在喊著“素質(zhì)教育”，但實(shí)際上應(yīng)試教育還是主流。因此，步入高職高專的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，主動(dòng)培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的意識(shí)差，這使得高職院校全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難度加大。一方面，應(yīng)試教育影響護(hù)理學(xué)生攝取外圍知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。另一方面，護(hù)理學(xué)生常疲于應(yīng)付繁重的醫(yī)學(xué)課業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)人社科知識(shí)的積極性。

2.教育工作者

現(xiàn)代護(hù)理教育模式要求我們要從單純技術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫠刭|(zhì)型；護(hù)理教育和管理工作者職業(yè)角色和社會(huì)地位既不同于普通高校教師，也不同于中小學(xué)教師。所以必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育思想，努力實(shí)施護(hù)理學(xué)生的素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是專業(yè)課教師的任務(wù)，從一入校的文化基礎(chǔ)課就開始，也不是一位教師、一門課程就能實(shí)現(xiàn)和完成的，它需要所有教師在教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。

3.學(xué)生家長(zhǎng)

應(yīng)試教育使很多家長(zhǎng)只追求孩子考試成績(jī)，能否有效實(shí)施素質(zhì)教育，與全社會(huì)尤其家長(zhǎng)的關(guān)系很大，因?yàn)椤八枷氲赖?，身體心理”等方面同時(shí)要有家庭的良好影響，光靠學(xué)校施行強(qiáng)制手段是不奏效的。

4.學(xué)生自身

很多學(xué)生是獨(dú)生子女，這種吃苦精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等素質(zhì)培養(yǎng)很缺乏，只重視自己的考試成績(jī)，對(duì)自身素質(zhì)提高沒有給予足夠的重視。而家長(zhǎng)和學(xué)校沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)降低。

二、加強(qiáng)護(hù)生素養(yǎng)，提高護(hù)生就業(yè)質(zhì)量的舉措

1.創(chuàng)造良好的素質(zhì)教育氛圍

人文素養(yǎng)的培育是一個(gè)潛移默化的過程，需要護(hù)生在所處的各種情境中通過自我體驗(yàn)、相互影響而豐富起來。社會(huì)、學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的人文關(guān)懷氛圍，規(guī)范護(hù)士專業(yè)禮儀、塑造良好的職業(yè)形象；學(xué)校應(yīng)著力推進(jìn)護(hù)理文化建設(shè)，將護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理人際溝通、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理美學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等課程融入。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造屬于自身特色的校園文化，引領(lǐng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，將高職高專學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與校園文化建設(shè)有機(jī)融合起來，真正將高職高專護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)成為一流高素質(zhì)技能型人才，提高我校護(hù)理學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，人文素質(zhì)教育與教學(xué)相融合

要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師要認(rèn)識(shí)重視素質(zhì)教育的重要性，轉(zhuǎn)變教師只教專業(yè)不教做人的教育認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)將人文素質(zhì)教育在備課、教授方法、考試方法、課上、課下、教風(fēng)、教態(tài)等教學(xué)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。尤其在教學(xué)過程應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)學(xué)習(xí)，與情景片段結(jié)合，情景融合，尤其是臨床課，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是參與者并非旁觀者，密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化，適時(shí)點(diǎn)撥，加強(qiáng)素質(zhì)文化的教育引導(dǎo)其真正做人。使護(hù)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)尊敬人、關(guān)心人、理解人、幫助人，培養(yǎng)護(hù)生具有高尚的職業(yè)道德，使仁愛之心、尊重生命、服務(wù)社會(huì)寓素質(zhì)教育于課堂。使學(xué)生成為有較高文化品位、有遠(yuǎn)大理想、有高尚道德修養(yǎng)的一代新人，進(jìn)一步提高我校護(hù)理學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生的人文教育

重點(diǎn)抓好思想道德教育和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)、邏輯思維、判斷和溝通能力；養(yǎng)成良好的個(gè)人修養(yǎng)和道德行為；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力。將人文教育融會(huì)到護(hù)生文化課和專業(yè)課教育之中，使兩者有效結(jié)合，提高我校護(hù)理學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

4.建立健全客觀的護(hù)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

從學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生角度看，既要對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系還應(yīng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)建立客觀的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的素質(zhì)教育效果能有量化的指標(biāo)，使教師和學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的成果清晰可見。需要學(xué)校下大功夫通過建立健全護(hù)生素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系來加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，人文素質(zhì)教育滲透于社會(huì)、家庭、學(xué)校，護(hù)理課程是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，只有加強(qiáng)護(hù)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)護(hù)生的人文關(guān)懷精神及人文關(guān)懷能力，才能提高護(hù)生的人文素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代臨床護(hù)理的需要及促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，也才能提高護(hù)生就業(yè)質(zhì)量。

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