高職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

倪依純 周曉偉

(無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫214151)

一、問題的提出

高等職業(yè)教育(包括五年制高職教育)發(fā)展過程中，最為核心的問題是要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。所謂高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)者依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和要求，按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(指標(biāo))對(duì)所培養(yǎng)的人才進(jìn)行綜合考核和全面評(píng)定。其目的是為了對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)工作是否達(dá)到預(yù)期的要求，是否滿足和適應(yīng)地方區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展要求進(jìn)行檢驗(yàn)，也就是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格達(dá)成度的檢驗(yàn)。

關(guān)于高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，我國主要以“高素質(zhì)”和“高技能”為基本內(nèi)涵，以“崗位職業(yè)能力”為要求。但是，由于不同專業(yè)之間往往存在很大的差異，職業(yè)能力分析的結(jié)果就難以在高于“專業(yè)”的層級(jí)上進(jìn)行質(zhì)量比較和質(zhì)量操作［1］。換句話說，就是在比較不同專業(yè)的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，還缺乏一個(gè)可以具體操作的共性標(biāo)準(zhǔn)。

作為面向生產(chǎn)、服務(wù)一線培養(yǎng)人才的高等職業(yè)教育，人才培養(yǎng)質(zhì)量主要應(yīng)該體現(xiàn)在高職畢業(yè)生滿足用人單位及畢業(yè)生自身需求的程度上，因此，其評(píng)價(jià)主體不僅僅是教育行政部門和學(xué)校自身，更主要的應(yīng)該是社會(huì)、用人單位和畢業(yè)生本人。由于評(píng)價(jià)主體的不同，政府和社會(huì)更青睞于有一個(gè)比較不同層次、不同專業(yè)高職教育質(zhì)量優(yōu)劣的共性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而用人單位和受教育者則更看重培養(yǎng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。高職教育畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)正好處于上述評(píng)價(jià)需求的交叉點(diǎn)上，因而就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(尤其是共性標(biāo)準(zhǔn))的重要組成部分。

二、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵研究

就業(yè)是民生之本，事關(guān)人民群眾的切身利益。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，是全面深入貫徹黨的十八大精神的重要體現(xiàn)，對(duì)中國高等職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。習(xí)近平總書記指出:“努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”，“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。因此，能否就業(yè)以及就業(yè)質(zhì)量如何就構(gòu)成了衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。從當(dāng)前的形勢來看，就業(yè)數(shù)量困難雖然依然存在，但隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)步入“新常態(tài)”，技術(shù)、工藝的升級(jí)和總體生源數(shù)量下降會(huì)有所改善，高職畢業(yè)生找到一份謀生的工作不是件難事，如何提升就業(yè)質(zhì)量就成為擺在我們面前的重要課題了。

要評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量，首先要研究的就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須要結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)的總目標(biāo)與任務(wù)、結(jié)合高職教育各個(gè)專業(yè)面向的行業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，具體確定其范疇和內(nèi)涵，大致可以包含六個(gè)方面內(nèi)涵(見圖1)。

第一，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求標(biāo)準(zhǔn)。主要衡量畢業(yè)生質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總需求是否一致。如果與區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總需求的符合度低，就可以認(rèn)為沒有達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)可以很好地衡量該專業(yè)與地方(行業(yè))經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的吻合度，應(yīng)成為衡量一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高低的首要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，畢業(yè)生就業(yè)率標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)率是最能直觀反映學(xué)校就業(yè)工作好壞的指標(biāo)，它客觀地反映了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可程度。畢業(yè)生就業(yè)率標(biāo)準(zhǔn)包括一次性就業(yè)率、當(dāng)年就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率等指標(biāo)。

第三，畢業(yè)生就業(yè)收入標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)收入是體現(xiàn)畢業(yè)生受社會(huì)歡迎程度的重要指標(biāo)，畢業(yè)生就業(yè)收入標(biāo)準(zhǔn)是指高職畢業(yè)生就業(yè)的收入與其他勞動(dòng)者——即非同層次受教育者或同等教育中不同專業(yè)、不同學(xué)校的畢業(yè)生平均收入水平的差異(或差異比例)，可以是以同一地區(qū)為比較范圍，也可以同一企業(yè)為比較范圍。就業(yè)收入是體現(xiàn)畢業(yè)生受社會(huì)歡迎程度的重要指標(biāo)。

第四，用人單位綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量最具發(fā)言權(quán)，他們的意見和建議對(duì)高校提升育人理念、完善育人方式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要價(jià)值，對(duì)在校大學(xué)生的成長、成才也具有重要指導(dǎo)意義。

第五，畢業(yè)生社會(huì)地位標(biāo)準(zhǔn)。主要是指畢業(yè)生工作一定時(shí)間后成為企(事)業(yè)單位管理骨干、技術(shù)骨干或受上級(jí)表彰的比例。畢業(yè)生社會(huì)地位標(biāo)準(zhǔn)可以說明畢業(yè)生的企業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展后勁，也可以反映該學(xué)校畢業(yè)生的社會(huì)地位，從而衡量其就業(yè)質(zhì)量。

第六，畢業(yè)生貢獻(xiàn)率標(biāo)準(zhǔn)。主要體現(xiàn)在高職畢業(yè)生為區(qū)域社會(huì)新創(chuàng)造就業(yè)崗位的數(shù)量與質(zhì)量，畢業(yè)生為國家、企業(yè)創(chuàng)造的財(cái)富多少及納稅數(shù)目［2］。畢業(yè)生貢獻(xiàn)率標(biāo)準(zhǔn)可以很好地反應(yīng)高職畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

三、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)涵可對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究

我國高職教育已有多年歷史，在實(shí)踐中形成了比較完整的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查機(jī)制，如何將這些積累的調(diào)查數(shù)據(jù)盡量揉合到畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，使已為院校所熟悉的調(diào)查方法和調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，筆者結(jié)合有關(guān)課題進(jìn)行了初步的研究，本著“結(jié)合高職特點(diǎn)、便于評(píng)價(jià)操作”的原則，并按照上述標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵初步確定了如表1 所示的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

表1 高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

四、結(jié)束語

教育質(zhì)量是高職教育永恒的主題。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是社會(huì)、家長以及學(xué)生對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的最直接感受，也應(yīng)該成為我們?cè)u(píng)價(jià)高職教育教學(xué)質(zhì)量的主要要素。對(duì)就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要注意“顧客滿意”的動(dòng)態(tài)性和多樣性。社會(huì)、家長和學(xué)生對(duì)高職教育的需求和期望都是處在不斷的變化和發(fā)展之中的。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)高職教育畢業(yè)生需求也具有不同的特點(diǎn)，因此，評(píng)價(jià)高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也要隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化而變化［3］。

由于研究水平有限，本文對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵和指標(biāo)研究尚失之膚淺，如何更客觀、合理、真實(shí)、有效地評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋于高職教育教學(xué)改革，是永遠(yuǎn)值得探討的話題。

［1］徐海峰.江蘇省普高后生源三年制高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀、問題與解決途徑——兼述對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的思考［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，(1):34 ～37

［2］左家哺.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的新視角［J］.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(4):53 ～56

［3］張瑤祥.基于三方滿意度的高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究［J］.中國高教研究，2008，(12):82 ～83