初中英語教學(xué)中存在的問題及對策探析

宋倫燕

【摘 要】當(dāng)前，初中英語教學(xué)中存在不少亟待改善的問題，比如說教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，教學(xué)方法過于單一等等。本篇文章即嘗試深入分析問題產(chǎn)生的原因以及問題存在的不良影響，同時(shí)思考相應(yīng)的教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.016 古語有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！苯虒W(xué)實(shí)踐既是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足和問題的過程。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師首先應(yīng)該才自己身上找原因、反思自己教學(xué)存在的不足。當(dāng)前，初中英語課堂上存在不少亟待改善的問題，這是不容我們否認(rèn)的。本篇文章即嘗試分別正視問題、思考對策。

一、問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的吸引力。

學(xué)生能否建立起足夠的學(xué)習(xí)興趣，與教學(xué)內(nèi)容是不是具有吸引力有很大的關(guān)系。但是，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，很多英語教師都把注意力集中于教學(xué)形式的創(chuàng)新上、課堂氣氛的營造上。其實(shí)，教學(xué)內(nèi)容才是最影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，因?yàn)椴徽摎夥杖绾稳谇ⅰ⑿问饺绾涡路f，學(xué)生需要關(guān)注的還是知識本身。所以，我們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，還是應(yīng)該回歸到這一主題上來。當(dāng)前，很多教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，總是難以取得理想的效果，就是因?yàn)楹雎粤私虒W(xué)內(nèi)容本身存在的不足。而教學(xué)內(nèi)容最大的不足就是缺乏足夠的吸引力，換言之，就是其不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，與學(xué)生的興趣點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)自己不感興趣的內(nèi)容，自然不能投入百分百的精力和潛力。所以，教學(xué)內(nèi)容存在的問題是首要的，是最亟待教師思考的。

2.教學(xué)方法過于單一。

教學(xué)方法毫無疑問是決定教師教學(xué)效果的主要因素之一。因此，每一個教師都非常注重教學(xué)方法的有關(guān)問題。因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)歷的不同和個性差別等原因，每一個教師喜歡使用的教學(xué)方法也是不同的。有的英語教師更加青睞情景教學(xué)法，認(rèn)為這一方法有助于學(xué)生體驗(yàn)情境、加深記憶；有的英語教師則更加習(xí)慣于使用因材施教的教學(xué)方法，呼吁有針對性地開發(fā)每一個學(xué)生的英語語言潛能。正所謂：“仁者見仁，智者見智。”不論教師最習(xí)慣使用的是哪一種教學(xué)方法，教師的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生。但是，問題的關(guān)鍵就在于教師總是習(xí)慣于使用自己最擅長的教學(xué)方法的話，就顯得過于單一了。單一的教學(xué)方法無疑會給學(xué)生乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且，每一種教學(xué)方法在促進(jìn)學(xué)生語言進(jìn)步方面都存在一定的局限性。所以，教學(xué)方法過于單一也是不容教師忽視的主要問題之一。

3.評價(jià)模式過于陳舊。

按照評價(jià)對象的不同，評價(jià)模式主要可以分為對教師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)兩個方面。在這里，我們主要探討的是對學(xué)生評價(jià)的一些不合理。評價(jià)模式過于陳舊是主要的問題。陳舊的評價(jià)模式是把學(xué)生的成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)模式，這種評價(jià)過于片面，不利于學(xué)生成績和能力的全面進(jìn)步，因此早已被淘汰了。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多教師和學(xué)校依然奉行的是這一陳舊的評價(jià)模式。而這種不正確的模式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)重心，讓他們覺得成績才是最重要的、唯一重要的，而忽略了自身能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以，評價(jià)模式過于陳舊和片面也是急需教師反思的教學(xué)問題之一。

除了以上三個方面的問題之外，當(dāng)下初中英語課堂上存在的不足還有很多，比如說教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位認(rèn)識還是不夠全面，我們的教學(xué)模式還是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等等。

二、對策

1.不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)前的初中英語教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，是一個不容回避的問題。而要想科學(xué)地更新教學(xué)內(nèi)容，教師需要著重從以下兩個方面著手。

（1）增添一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。在講解章節(jié)知識的時(shí)候，增添一些精心準(zhǔn)備的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，可以很好地改進(jìn)教學(xué)效果。教師要么可以把這些知識作為教材的補(bǔ)充資料進(jìn)行闡述，要么可以把設(shè)置為一些話題供學(xué)生們分組討論。（2）增添一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容。與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的實(shí)例總是更加具有吸引力的。雖然我們的教材本身也是以學(xué)生的日常生活為題材的，但是很多內(nèi)容還是不夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，學(xué)生在進(jìn)行情境體驗(yàn)的時(shí)候總是難以真正融入角色之中。而與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，則可以更加具有感染力和吸引力。不論是話題討論，還是練習(xí)口語，學(xué)生總是可以有話要說。需要注意的是，我們講更新教學(xué)內(nèi)容，并不是完全拋棄已有的教材，或者說把教學(xué)內(nèi)容改得與教材大相徑庭，而是依然以教材為中心，在講解的時(shí)候加入一些更加吸引學(xué)生注意的元素。

2.努力提升教學(xué)方法的多樣性。

教學(xué)方法過于單一，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生潛力的全面開發(fā)。所以，探索教學(xué)方法的多樣性是一條必經(jīng)之路。比如說，光是朗讀的教學(xué)，教師就有很多方法可以選擇。教師就可以選擇領(lǐng)讀法，調(diào)動學(xué)生口耳大腦積極運(yùn)轉(zhuǎn)，努力糾正學(xué)生的發(fā)音問題；還可以選擇使用“小先生制”，請學(xué)生輪流站起來領(lǐng)讀單詞和語句；再比如說，教師還可以把學(xué)生分為不同的小組，以小組競賽的形式激勵學(xué)生熱情地參與到朗讀中來。同樣的道理，英語語法教學(xué)、寫作教學(xué)等很多內(nèi)容的教學(xué)，教師都是有很多的教學(xué)方法可以選擇的。關(guān)鍵是教師要有變換教學(xué)方法的意識和技巧。需要注意的是，英語教師尤其需要更多地使用一些有助于提升學(xué)生語言技能的教學(xué)方法。這樣才是符合我們學(xué)科自身的特質(zhì)的。

3.不斷完善評價(jià)模式。

最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是教師需要建立一個完善的評價(jià)模式。在對學(xué)生做出評價(jià)的時(shí)候，盡可能從成績、能力等不同的方面做出全面的評價(jià)。而不僅僅只是把學(xué)生的階段性成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我評價(jià)模式，鼓勵學(xué)生們正確看待英語學(xué)習(xí)、正確認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足。比如說，對待一些缺乏自信的學(xué)生，我們就要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語言學(xué)習(xí)上的潛在優(yōu)勢。事實(shí)證明，在正確評價(jià)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的英語成績和語言能力得到了雙向的提升。

三、結(jié)語

當(dāng)前，在全球化的背景下，英語這門語言在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投放的時(shí)間和精力不斷增加，我們的教學(xué)質(zhì)量也在一步步提升。但是，依然有很多的問題還存在于英語課堂上。除了文章中提到的三個方面之外，師生地位的不平衡，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重落實(shí)不到位、學(xué)生的口語聽力水平還是比較低等等很多問題都依然擺在我們教師的面前。這些問題要么反映了教師自身教學(xué)理念欠缺科學(xué)性，要么反映了教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不合理。所以，要想真正解決這些現(xiàn)存的問題，保證我們的英語課堂質(zhì)量走向一個新的高度，教師就必須從自身的教學(xué)不足入手，深刻反思改善自身教學(xué)藝術(shù)的可行路徑。endprint