高職院校主持與播音專業(yè)分方向人才培養(yǎng)模式探索

傅宛菊　袁夢婷　向熠

摘要：如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為廣大高職院校主持與播音專業(yè)教育者面臨的共同課題。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的調(diào)研與實踐中，以就業(yè)崗位為切入點，重新明確了培養(yǎng)目標，提出了分方向人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 主持與播音專業(yè) 分方向人才培養(yǎng)模式

近年來，由于招生過熱和傳媒產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，主持與播音專業(yè)發(fā)展過快。據(jù)調(diào)查，目前全國開設(shè)主持與播音專業(yè)的本專科院校高達400多所。本科院校由于具有獨立招生權(quán)，大部分的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)較高。而高職院校招生門檻很低，有些甚至沒有設(shè)置專業(yè)面試環(huán)節(jié)，因此學(xué)生不僅文化分很低，專業(yè)水平也良莠不齊，這就給未來的教學(xué)帶來很大的難度。此外，大部分高職院校照抄本科院校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，開設(shè)課程的同質(zhì)化、能力訓(xùn)練的單一化，使得本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)舉步維艱。

按照高職院校的人才培養(yǎng)理念，主持與播音的教學(xué)模式應(yīng)符合國家的教育發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展狀況傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢相適應(yīng)，才會有生命力。本專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)從區(qū)域廣播電視傳媒行業(yè)和文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的實際需要出發(fā)，根據(jù)就業(yè)崗位的能力要求和學(xué)生的實際情況來及時調(diào)整辦學(xué)思路，準確定位人才培養(yǎng)目標，進而改革和完善人才培養(yǎng)模式。

一、高職主持與播音專業(yè)的培養(yǎng)目標

經(jīng)過大量調(diào)研和專家論證，我們重新明確了高職院校主持與播音專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、影視傳媒公司、企事業(yè)單位或與傳媒相關(guān)的單位，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握一定的節(jié)目播音與主持、節(jié)目采編、策劃創(chuàng)意、影視配音、教學(xué)研究、公關(guān)禮儀主持等技能的高級應(yīng)用型人才。

基本素質(zhì)培養(yǎng)目標是：（1）具有良好的思想品德和傳媒職業(yè)道德；（2）具有具備健康、高雅的審美情趣；（3）具備從事播音主持、活動策劃的健康體魄；（4）具有良好的團隊合作精神和社會適應(yīng)能力；（5）具有堅強的毅力、承受困難的能力和積極樂觀的生活態(tài)度。

職業(yè)技能培養(yǎng)目標是：（1）具備新聞播音、節(jié)目主持的能力；（2）掌握新聞采編的基本知識，能做到采編播一體化；（3）具備節(jié)目策劃、包裝的能力；（4）具備活動策劃、禮儀主持、藝術(shù)指導(dǎo)的能力；（5）能熟練運用各種相關(guān)視頻、音頻軟件。

二、主持與播音專業(yè)分方向人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

在市場調(diào)研中，我們了解了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展引起的人才需求變化，了解了主持人、播音工作崗位群對畢業(yè)生崗位能力的要求的變化。于是，在專家委員會的指導(dǎo)下，對原有的人才培養(yǎng)方案進行重新梳理和整合，初步形成并完善了高職院校主持與播音專業(yè)分方向人才培養(yǎng)模式。

主持與播音專業(yè)分方向人才培養(yǎng)的具體做法是，第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)技能，在實踐教學(xué)過程中充分利用實訓(xùn)室進行校內(nèi)綜合模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生初步體會演播室、表演舞臺、劇院、大型會議現(xiàn)場等環(huán)境，在校內(nèi)完成虛擬的工學(xué)交替。第二學(xué)年進行專門化方向技能學(xué)習(xí)，分為節(jié)目播音與主持、活動策劃與禮儀主持、少兒藝術(shù)指導(dǎo)方向，對學(xué)生進行專門化核心技能強化。第三年進行頂崗實習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方向性劃分的基礎(chǔ)上，親自上崗，感受將來所從事的工作情況，進行崗位能力的拓展。

分方向培養(yǎng)人才最大的優(yōu)勢是擴寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了多方面的技能，擴寬了就業(yè)的渠道。在打好播音主持基本功的前提下，推動學(xué)生從單一的業(yè)務(wù)型人才向多技能人才的轉(zhuǎn)變，一旦上崗就能快速適應(yīng)崗位的能力要求，從而盡快融入社會。

三、主持與播音專業(yè)分方向人才培養(yǎng)的主要措施

1.構(gòu)建“課崗證”融合的多技能課程體系

根據(jù)主持人、播音崗位群任職要求，對典型工作任務(wù)進行分析之后，我們與行業(yè)企業(yè)合作，對主持與播音專業(yè)的課程體系進行重新整合，構(gòu)建了以能力為本位，以技能為核心，“課崗證”融合的模塊化課程體系。包括人文素質(zhì)模塊，專業(yè)基礎(chǔ)模塊，分方向職業(yè)能力模塊，素質(zhì)拓展模塊等四個模塊，必修課與選修課相結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)課與技能教育課相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)的時候獲得以下職業(yè)資格證書之一：普通話等級證書、電影電視演員、演出經(jīng)紀人資格證、中國演出行業(yè)演員資質(zhì)證書。

多技能包括主持與播音基本技能和分方向?qū)I(yè)技能。主持與播音基本技能包括播音、電視節(jié)目主持、電臺節(jié)目主持、新聞采編播等能力，主要開設(shè)普通話語音與發(fā)聲、語言表達技巧、播音藝術(shù)、演講與口才、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞寫作與采訪等課程。分方向?qū)I(yè)技能包括節(jié)目策劃與制作、禮儀活動主持技能、表演技能和少兒藝術(shù)指導(dǎo)技能，主要通過項目實訓(xùn)、專業(yè)實踐、頂崗實習(xí)來實現(xiàn)。如主持人大賽、小品比賽、主題晚會、婚禮策劃、慶典活動、新聞發(fā)布會，與企業(yè)合作進行少兒藝術(shù)指導(dǎo)實操等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程與實際的工作過程相結(jié)合。

2.實施“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式

根據(jù)主持與播音專業(yè)的特點，利用校內(nèi)仿真實訓(xùn)室、演播室、劇院等實訓(xùn)場地，靈活應(yīng)用項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向教學(xué)模式，引入主持人大賽、小品比賽、主題晚會、慶典活動、新聞發(fā)布會等實訓(xùn)項目。根據(jù)工作崗位流程，對核心課程進行重新設(shè)計，通過下達項目任務(wù)、任務(wù)指導(dǎo)、任務(wù)實施、任務(wù)訓(xùn)練等教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生完成項目任務(wù)的過程就是職業(yè)能力培養(yǎng)的過程，融“教、學(xué)、做”于一體。

3.積極引導(dǎo)和推動校企合作

按照“資源共享，責任同擔”的原則，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，積極探索產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式。學(xué)院建立由廣播、電視臺、傳媒公司一線工作者、高技能人才、專業(yè)技術(shù)人員等組成的專家隊伍，定期召開校企合作研討會，搭建校企合作的平臺。與企業(yè)合作開發(fā)課程體系、教材、實訓(xùn)項目等，指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革。學(xué)院還要求教師定期到新聞媒介部門、文化傳媒公司實踐，不斷提升專業(yè)技能。

4.建立學(xué)校、社會、用人單位“三位一體的”教學(xué)質(zhì)量評價體系

建立和完善教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，過程與結(jié)果相結(jié)合，學(xué)校與社會共同參與的教育教學(xué)質(zhì)量評價體系。定期對課堂教學(xué)、實踐項目、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)進行檢查，并通過組織教學(xué)公開課等進行教師評教、學(xué)生評教。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，建立健全完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機制，讓學(xué)院、企業(yè)和社會共同參與教學(xué)結(jié)果的分析與評價，及時反饋信息，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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