淺談中職院校計算機人才培養(yǎng)模式

陳瑋

摘要：中職院校是我國一種基本的教育形式，承擔著為社會培養(yǎng)一線操作型人才的任務。近些年來，隨著就業(yè)競爭壓力的增加，對中職院校畢業(yè)生的要求也不斷增加。計算機屬于操作性較強的學生，在制定人才培養(yǎng)模式時要注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，因此近些年來以就業(yè)導向以及訂單式的人才培養(yǎng)模式在中職院校中的應用越來越多。主要就常用的幾個計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究，分析了不同人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點，進而根據(jù)我校的具體情況，給出了一個全新的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：中職院校 計算機專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職院校獲得了較好的發(fā)展，同樣對中職院校培養(yǎng)人才也提出了更高的要求。對于中職院校來說，其計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)一線技術人才，對學生的實踐動手能力要求較高。因此中職院校必須要調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，使其跟普通高等院校不同，下面我們就中職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、典型的中職院校計算機人才培養(yǎng)模式

1.以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式

該人才培養(yǎng)模式是指中職院校在制定人才培養(yǎng)計劃和目標時，參照當前就業(yè)市場的需求，制定學生的學習內(nèi)容，從而提高學生畢業(yè)之后的就業(yè)率。這種培養(yǎng)模式是近些年來隨著中職院校就業(yè)壓力的增大而發(fā)展起來的一種人才培養(yǎng)模式，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，學生具有較強的動手能力，畢業(yè)后能夠快速適應企業(yè)的要求，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。

為了更好的落后該教學模式，中職院校一方面要做好教師的培訓工作，不斷提高計算機專業(yè)教師的實踐技能；另一方面還要加強教師和企業(yè)之間的聯(lián)系，使教師能夠及時了解到企業(yè)的最新人才需求，從而在教學過程中及時調(diào)整其教學內(nèi)容。

2.訂單式人才培養(yǎng)模式

該培養(yǎng)模式是在學生進入學校之后，就與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，學生畢業(yè)之后直接去企業(yè)進行工作，計算機專業(yè)的教學內(nèi)容由中職院校教師和就業(yè)單位共同制定。這種類型的人才培養(yǎng)模式具有較強的針對性，即根據(jù)訂單企業(yè)的生產(chǎn)要求進行人才培養(yǎng)，充分利用中職院校的教學資源，實現(xiàn)對企業(yè)所需人才的培養(yǎng)，使其得到訂單企業(yè)的要求。

訂單式人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學生，畢業(yè)后能夠直接進入工廠進行生產(chǎn)實踐，企業(yè)無需在重新進行培訓，節(jié)省了學生進入企業(yè)后的適應時間。

3.聯(lián)合招生、合作辦學的人才培養(yǎng)模式

這種類型的人才培養(yǎng)模式主要有兩種，一種是跟實力比較雄厚中職院校的合作，采用1+2的人才培養(yǎng)模式；另一種是跟大專院校進行合作，即3+2人才培養(yǎng)模式，其中前三年在中職院校就讀，后兩年在大專院校就讀，畢業(yè)后為學生頒發(fā)大專院校的畢業(yè)證書。

不論是哪一種形式的聯(lián)合辦學，兩個學校之間都要定期進行交流，共同進行教學質(zhì)量和教學進度的檢查等等，從而確保學生畢業(yè)時能夠達到規(guī)定的技能水平要求。

二、中職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點分析

通過對中職院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析，不同人才培養(yǎng)模式的具有不同的優(yōu)缺點，具體體現(xiàn)在：

1.訂單式

訂單式人才培養(yǎng)模式，能夠確保計算機專業(yè)學生畢業(yè)后能夠找到工作，讓學生免除了后顧之憂，從而能夠?qū)⑷烤τ糜谥R和技能的學習。該辦學模式也能夠幫助中職院校計算機專業(yè)明確自己的培養(yǎng)目標，同時依托企業(yè)先進的技術和設備，解決學生在校期間的實習和實訓問題。訂單式人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了中職院校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)了計算機專業(yè)人才的批量化培養(yǎng)。

但是該培養(yǎng)模式不利于學生的學習，他們認為畢業(yè)后已經(jīng)確定了工作，導致他們在平時的學習中比較懶散，學習的積極性較差，這樣學生畢業(yè)時不能夠達到企業(yè)要求的知識和技能水平。另外由于中職院校的人才培養(yǎng)時間較長，學生雖然入學時跟企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，但是畢業(yè)時有很大一部分學生不愿意去，給企業(yè)帶來了較大的損失。

2.聯(lián)合招生，合作辦學

這種類型的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)兩個學校之間資源的共享，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是由于兩個學校的師資水平不同，考核標準也不同，導致計算機專業(yè)的教學質(zhì)量不能夠得到保證。

3.以就業(yè)為導向

該類型的人才培養(yǎng)模式，能夠根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整培養(yǎng)計劃，提高了學生的就業(yè)率，有效解決了學生就業(yè)問題。但是在教學過程中，對學生理論和實踐技能的比例難以把控，如果讓學生大部分時間去實習或者實訓，那么學生的理論知識較差，影響了學生未來的發(fā)展。如果理論較多，又不能夠滿足企業(yè)的需求，導致學生不能夠找到對口工作。

通過上面的對比和分析，我們可以看出計算機專業(yè)不論采用何種人才培養(yǎng)模式，都有優(yōu)點和缺點，因此不能夠明確說明哪一種人才培養(yǎng)模式是最好的。中職院校在平時教學過程中，要根據(jù)學生的特點，制定合適的人才培養(yǎng)計劃，從而促進中職院校計算機專業(yè)更好的發(fā)展，提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

三、中職院校計算機人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

根據(jù)本校學生的特點和就業(yè)情況，在本次論文中我們提出了一種新的人才培養(yǎng)模式，即長短結合的人才培養(yǎng)模式。其長班采用傳統(tǒng)的3年制人才培養(yǎng)模式，其中第一年主要開設文化課和計算機專業(yè)相關的基礎性課程，第二年則主要是計算機的專業(yè)課和崗位課程等，最后一年是學生的定崗實習。短班則主要是幾個月的短訓，培養(yǎng)學生的操作技能，具有較強的針對性，如打字員、計算機維修以及辦公軟件等。

鑒于目前中職院校學生流失比較嚴重的現(xiàn)象，采用長短現(xiàn)結合的人才培養(yǎng)模式，如果學生堅持不下來3年的學習，可以自愿選擇參加學校的短班培訓，通過培訓考試合格后，即可為學生頒發(fā)相應的技能證書，使其掌握一技之長。這種類型的培養(yǎng)模式避免了學生半途而廢的現(xiàn)象，確保了所有學生都能夠掌握一定的計算機知識和技能。這樣不論怎樣，學生畢業(yè)之后都能夠在掌握一技之長，找到計算機對口的專業(yè)。另外對于參與短班培訓的學生來說，他們學習完成之后還可以重新報名學校長班課程的學習，實現(xiàn)其計算機知識和技能的進一步提升，促進其未來更好的發(fā)展。

四、結論

計算機專業(yè)是中職院校的核心專業(yè)，主要培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡、計算機維護以及計算機應用等方面的知識，對學生的動手操作能力要求較高。因此中職院校在制定人才培養(yǎng)方案時要充分考慮其學生的特點以及就業(yè)單位的要求，注重對學生動手能力的培養(yǎng)，以提高其實踐技能，使其能夠畢業(yè)后滿足用人單位的要求。本文介紹了中職院校中常用的訂單式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)合辦學人才培養(yǎng)模式以及以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式，通過對各個人才培養(yǎng)模式的分析，每個人才培養(yǎng)模式都有其優(yōu)缺點，并且提出了一種新的長短結合的人才培養(yǎng)模式。中職院校在制定人才培養(yǎng)模式時要根據(jù)自己的具體情況，切不可盲目選擇。

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