初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略研究

摘 要：文章從學習基礎差、學習態(tài)度不端正、智力發(fā)展水平三個大的方面對數(shù)學學困生進行了分析，探討了尋找使之轉(zhuǎn)化的有效途徑，以激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，最終幫助學困生走出困境，提高學習數(shù)學的成就感。

關鍵詞：初中;學困生;診斷;對策

一、數(shù)學“學習基礎差”的診斷與對策

在數(shù)學教學過程中所謂“基礎差”是指在新的數(shù)學內(nèi)容學習時，由于學習所需的知識、技能存在一些問題，如該了解、理解的知識沒有了解、理解，該掌握的技能沒有掌握，而妨礙了學習的順利進行。就知識方面而言，“基礎差”有四種情況：不知、不深、不對、不活。就技能方面而言，“基礎差”主要表現(xiàn)是：不會、不對、不熟。對于“基礎差”導致的數(shù)學學困生，具體做法有。

1.查缺補差

“查”缺，在教學階段，教師要立足教學大綱，使學生弄清楚在教學階段需要學習的知識大致脈絡，并且針對于每個階段的學習，還要給予學生一個具體的評價，即單元測試。大缺大補，小缺則小補，可以放在課前補，溫故知新;也可以放在課中補，以新帶舊。

2.糾正學習錯誤

學生在數(shù)學學習中所犯錯誤，有些是因?qū)W生個人粗心導致的隨機性錯誤，這是屬于個性的;有些是由于心理因素而導致的群體性易出的規(guī)律性的錯誤。“規(guī)律性”的錯誤實質(zhì)上是學生學習過程中心理上的困惑，這就需要我們教師在授課過程中最好將形式上相似的幾種數(shù)學材料幫助學生加以比較，反復強調(diào)，來防止負遷移的發(fā)生;精心設計數(shù)學概念的教學過程，重點揭示概念的內(nèi)涵和外延;對困難的大目標要分解成學生較為接受的小目避免不必要的方向性錯誤。

3.優(yōu)化課堂教學

數(shù)學教學過程是一個相互影響的復雜過程，其效果會受到學生以及教師雙方面的影響。同一種傳授方法在不同的條件下，有時效果可能較好，有時則可能非常差。任何一種傳授方法都有其弊端，使用不當都會使學生產(chǎn)生學習困難。一般來說，單一的使用一種教學方法都會導致學生的數(shù)學學習困難。所以要想從根本上消除因教學方式不當而造成學生學習效率較低的情況，便需要在教學階段以多種方式開展教學這樣才能夠大幅度的提升學生在學習數(shù)學這一門課程階段的質(zhì)量與效率。

二、數(shù)學“學習態(tài)度不端正”的診斷與對策

初中數(shù)學的內(nèi)容還不是很深，學生的成績很大程度上取決于學生的努力程度，可在過程當中仍存在部分學生比較懶惰，不做作業(yè)，不看書，甚至逃學不上課等。這些“懶惰”的學生主要表現(xiàn)：擁有正常完成學習任務的能力，同時能力水平也處在正常狀態(tài)，有的甚至還比較聰明，能夠接受教材所安排的內(nèi)容;從成績上看，一般屬于中下游。造成學生“懶惰”的因素有很多，因此，治“懶惰”就需要家庭的配合、社會的合作，而僅作為數(shù)學教師，從教育的角度來治“懶惰”，具體做法有。

1.以明確的學習目的治懶

根據(jù)馬斯洛的“人的需要”理論可以知道，數(shù)學學習的需要一般不是第一、第二層次的需要，這是因為數(shù)學這一門課程的學習難度較大（對學生而言），想要取得較好成績不是很容易，所以其并不滿足馬斯洛“人的需要”中第一、第二層次的需要。因此在教學階段，教師要做的首先便需要為學生樹立更高層次的需要，即數(shù)學的學習是為了進一步學習其他學科的基礎，是為了提高自己的思維素養(yǎng)，以致最終實現(xiàn)自我的價值。

2.以培養(yǎng)“興趣”致懶

對于數(shù)學的學習來說，興趣就是學生學好這一門課程的前提，只要學生產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，那么其在學習數(shù)學過程中注意力、學習積極性等都會高度集中，而學生在這種狀態(tài)下開展學習，便能夠使學習效果達到最佳。因此作為數(shù)學教師，我們很有必要采取多種方法來激發(fā)學生的學習興趣。

三、數(shù)學“智力發(fā)展水平”的診斷與對策

通常情況下，我們將人的智力分為兩大類，即：一般智力與特殊智力。一般智力包括：思維、觀察、記憶、想象等方面的能力;特殊智力包括：數(shù)學能力、運動能力、欣賞能力等。在初中的教學階段，學生需要培養(yǎng)的能力包括：空間想象力、邏輯思維能力、數(shù)學運算能力等。從數(shù)學教育的角度來說，發(fā)展學生的智力實質(zhì)上是發(fā)展學生的一般能力（智力）和數(shù)學能力，針對“智力遲緩”的學生，如何促進他的發(fā)展，具體做法有：

1.發(fā)展注意，提高感知效率

“注意”是學習數(shù)學的重要條件，對于注意力差的學生的教育策略，常用方法不外乎有：多督促提醒、難度適當、多種教學手段綜合（視聽媒體）、動腦與動手相結(jié)合、講練結(jié)合、講思結(jié)合等等。

2.發(fā)展觀察力，克服視而不見

"智力遲緩”學生往往無法確定自己的觀察目標，在輔導“智力遲緩”學生觀察時，不能像對能力強的學生那樣，對他們提出發(fā)散性觀察，而是給出比較具體的要求，做有目標的收斂式觀察，同時，注重觀察細致性的培養(yǎng)，有些'智力遲緩”學生，對一個數(shù)學問題的觀察，往往不是什么都視而不見，而是見“大”不見“小”。

3.培養(yǎng)對代數(shù)信息的感知能力

一些學生對數(shù)與式的知覺水平低，比如：分解16x2+8x+1因式時，有些學生不能把這個式子作為“兩數(shù)和的平方”的展開式來感知，因而孤立地看待每一項，知覺不出之中的聯(lián)系。對于代數(shù)信息感知力問題的教學要注意通過實驗來改善對數(shù)的知覺，通過直觀手段建立良好的代數(shù)表象，借助形象誘導來感知代數(shù)問題，且培養(yǎng)學生對幾何對象的感知力。

4.通過強化刺激的方式來提升學生記憶力

據(jù)有關調(diào)查，86%的學困生對老師所講的內(nèi)容記不住，這個數(shù)據(jù)說明了記憶力對數(shù)學學習的重要性。對于有記憶障礙的學生將需要記憶的數(shù)學內(nèi)容、關鍵性文字可以通過大聲朗讀，或用自己喜歡的顏色作上標記，從而達到較強的刺激，教師也可以豐富自己的教學工具，比如借助圖表、教具、多媒體設備等，以達到強化的目的。為了強化記憶力，教師還要幫助學生養(yǎng)成及時復習的習慣，促進記憶力的保持。

總之，對于數(shù)學“學困生”的轉(zhuǎn)化是一項緩慢且長期的工作，教師在這個階段不僅要加大力度做好當下學困生的“轉(zhuǎn)困”工作，而且還要防止新的“學困生”產(chǎn)生，適時降低要求綜合各種教學方式提高學生學習數(shù)學的興趣，努力消滅“數(shù)學學困生”，達到全面提升教學質(zhì)量和教學效率，讓學生人人都學有用有趣的數(shù)學。

參考文獻：

[1]張靜.初中數(shù)學學困生的成因及其教學對策的研究[J].教育情報參考，2010（4）：38-39.

[2]嚴偉偉.有效培養(yǎng)學生感知數(shù)學信息能力的策略[J].數(shù)學大世界（下旬版），2017（12）：69.

作者簡介：鄭劍鋒（1980—），男，本科，廣東梅州人，中學一級教師，研究方向：初中數(shù)學教育。