社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動及其設(shè)計

王茜　邊霞　葉凌燕

【摘要】社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動內(nèi)容具有統(tǒng)整性特點，活動實施途徑具有多元化特點，活動過程具有生活化、趣味性特點等。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動設(shè)計，應注意做好充分的活動準備，營造開放的活動氛圍，積極開展家園及社區(qū)的良性互動，等等。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)；自然；美術(shù)教育；活動設(shè)計

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2015）03-0006-03

一、社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動的特點

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動是一種讓幼兒與社會、大自然親密接觸，將幼兒的在園生活和美術(shù)教育融為一體的綜合性教育活動。除了與幼兒園美術(shù)教育活動所共有的屬性外，社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動在活動目標、活動內(nèi)容、活動實施及評價等方面有更多特性。

1.活動內(nèi)容具有統(tǒng)整性

幼兒園美術(shù)教育活動以學前兒童美術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總體目標?！?〕幼兒園美術(shù)教育活動通過整合社會、健康、科學、語言、藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，使幼兒的美術(shù)知識、經(jīng)驗和情感獲得最大程度的發(fā)展，最終使幼兒的美術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到發(fā)展。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動通常在社區(qū)和廣闊的大自然中進行，是融合了多個領(lǐng)域的綜合統(tǒng)整性的活動。

相對于園內(nèi)美術(shù)教育活動，社區(qū)、自然情境的美術(shù)教育活動中，幼兒活動的空間更廣闊、更真實，能接收到的刺激更多，豐富的刺激有利于促進幼兒經(jīng)驗的提升。例如，教師可以充分利用當?shù)刭Y源，和家長一起帶領(lǐng)幼兒去當?shù)厝宋木包c游覽、寫生。在此過程中，幼兒可以直接接觸到傳統(tǒng)文化，可以與同伴、父母乃至游客或當?shù)鼐用襁M行直接或間接的交流。

領(lǐng)域間的融合與統(tǒng)整可通過多個活動并行來達成。園內(nèi)的美術(shù)活動由于受場地、時間限制，一次往往只能開展一個活動。在戶外廣闊的空間中，幼兒可以接觸到豐富多彩的事物，相應地，可以生成多個活動，例如繪畫、攝影、郊游、游戲等。

活動的統(tǒng)整性、豐富性、復雜性對于幼兒的發(fā)展有良好的促進作用。首先，涵蓋了各個領(lǐng)域內(nèi)容的活動，可以從多角度、多層次調(diào)動、整合、提升幼兒的經(jīng)驗，更好地促進幼兒的發(fā)展。其次，幼兒注意力集中的時間有限，單一的活動難免失之單調(diào)。在社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動中，豐富多樣的活動有助于幼兒保持對活動的興趣和積極性，提高注意力的集中程度。另外，多個活動的融合也對幼兒提出了挑戰(zhàn)。在園內(nèi)狹小空間內(nèi)，較單一的活動以及教師過多的控制行為不利于幼兒主動性的發(fā)揮，而社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動對幼兒解決問題的能力、社會交往的能力等都提出了更高的要求。如，教師帶領(lǐng)幼兒去沙地，將玩沙游戲與美術(shù)活動結(jié)合了起來，幼兒一邊在沙地上盡情玩耍，一邊又在玩沙的游戲狀態(tài)中輕松地創(chuàng)作。又如，在實地游覽人文景點時，教師將“尋寶游戲”的線索貫穿活動始末，讓幼兒尋找教師事先藏在景點中的與美術(shù)活動相關(guān)的圖案、標牌等，這種帶有競賽性質(zhì)的游戲增強了活動的趣味性，幼兒在積極參與的同時也對傳統(tǒng)藝術(shù)有所了解。社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動往往需要幼兒和團隊中的同伴合作，和家長、老師互動，這樣的過程有助于鍛煉幼兒自主解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神和自信心。

2.活動實施途徑多元化

在社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動中，幼兒可以參與社會實踐活動，近距離接觸自然和人文情境，可以學到許多在幼兒園學不到的東西。如，教師和家長帶領(lǐng)幼兒實地游覽人文景觀、感受傳統(tǒng)文化。幼兒邊參觀邊聆聽教師的講解，他們在此過程中獲得的感性認識，比在園內(nèi)教學活動中只欣賞圖片來得更為生動和直接。值得一提的是，開展社區(qū)、自然情境中的美術(shù)活動，還可以充分利用家長資源，例如尋找愛好藝術(shù)的家長，帶幼兒參觀他們的工作坊。幼兒欣賞真實的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品創(chuàng)作現(xiàn)場，肯定比教師單純的語言描述更有感染力，更能有效激發(fā)和增進幼兒對藝術(shù)的喜愛和進行藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

3.活動過程凸顯生活化、趣味性

社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動是在真實的社會和自然情境中進行的，具有濃烈的生活氣息。如，秋天，教師帶領(lǐng)幼兒去大自然拍照，這樣的活動設(shè)計將幼兒園日常的郊游活動與攝影活動結(jié)合在了一起，又將攝影中的取景與美術(shù)活動中的主體與背景關(guān)系的處理結(jié)合在了一起。幼兒在大自然中感受秋天，給秋天拍照，在這個過程中自然而然地學習了必要的美術(shù)知識和技能，同時積累了審美經(jīng)驗，提升了審美素養(yǎng)。

幼兒具有強烈的好奇心和探索周圍世界的欲望。社區(qū)和自然情境中的美術(shù)活動可讓幼兒與現(xiàn)實生活中的人和事充分互動，因此活動本身具有較強的趣味性和吸引力。如，教師帶領(lǐng)幼兒去沙地作畫，讓幼兒以沙地為畫紙，以沙子為材料進行創(chuàng)作。幼兒本就喜歡玩沙，以沙作畫讓幼兒充分感受到了自然材料的可塑性，激發(fā)了幼兒對大自然的愛以及對藝術(shù)創(chuàng)作活動的熱情，使幼兒在有趣的活動中自然而然地體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

二、設(shè)計社區(qū)、自然情境中的美術(shù)教育活動應注意的問題

1.做好充分的活動準備

活動空間從幼兒園切換到社區(qū)、自然情境，不可控因素多起來了。應對活動的綜合性和復雜性，對于教師和幼兒來說都是一個挑戰(zhàn)。因此活動前要做好充分的準備，包括對幼兒戶外環(huán)境相關(guān)經(jīng)驗的準備、對活動流程以及活動安全措施的設(shè)計和落實等。

首先，教師要提前“踩點”，充分了解活動現(xiàn)場情況。教師提前熟悉環(huán)境，重在了解環(huán)境中的安全隱患，選擇合適的教育內(nèi)容。教師心中有數(shù)，才有余力在活動中結(jié)合幼兒的興趣和表現(xiàn)生成教育內(nèi)容。如，在組織幼兒實地考察當?shù)毓沤ㄖ幕顒忧埃處熞颂崆叭チ私猱數(shù)毓沤ㄖ牡匦渭捌浞植记闆r，確定便于幼兒參觀、欣賞的古建筑。教師宜提前搜集有關(guān)當?shù)孛耖g美術(shù)的資料，以便在活動中滲透美術(shù)教育的內(nèi)容。

其次，要對幼兒進行安全教育。教師除了要提高自身的安全意識，也要對幼兒進行安全教育，讓幼兒了解基本的安全常識。