開展多元化教學，提高小學作文入門教學的質(zhì)量

王小玲

摘 要：眾所周知，小學語文教學中的兩大板塊分別是作文和閱讀。其中，作文在小學語文教學中占據(jù)很重要的位置，既是教學重點也是難點。鑒于此，教師如何提升小學語文作文教學質(zhì)量，是每一名小學語文教師都要思考的問題。從小學作文入手，對如何開展多元化教學提高小學作文入門教學質(zhì)量進行了探究，希望籍此為小學語文教學研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學語文;作文;多元化

在小學語文作文教學過程中，如何提高小學語文作文教學質(zhì)量，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。在實際教學中，我們可以從巧用多媒體技術，基于課外閱讀，創(chuàng)設游戲情境這幾方面提高小學語文作文教學質(zhì)量。以下結(jié)合我的實際教學經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、巧用多媒體技術，提高小學語文作文教學質(zhì)量

在小學語文作文教學中，部分教師受傳統(tǒng)教學的影響，還采用借助工具和黑板為學生進行“填鴨式”教學，時間一長，學生就會產(chǎn)生一種抵觸心理，甚至有的學生還會對作文產(chǎn)生厭煩心理。鑒于此，小學語文教師在教學時，可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)出一些場景，引導學生根據(jù)多媒體技術中的畫面進行寫作。例如在教學《七色花》一課時，為了啟發(fā)學生想象力，以及培養(yǎng)學生樂意關心幫助有困難的人。上課之初，我為學生播放了一些老奶奶過馬路、公交車上小學生給老人讓座的畫面，引導學生根據(jù)這些畫面寫一段100字的作文，隨著課件的播放學生的注意力立刻被眼前的畫面所吸引，在這些畫面播放完畢后，學生用自己稚嫩的小手寫道：在陽光明媚的星期日，我和媽媽一起出門去超市買東西，在回來的路上我和媽媽坐公交車時，看到一位老爺爺走上來，我將老爺爺扶到我的位置上，讓他坐下。老爺爺和車上的叔叔、阿姨都對我贊不絕口。還有的學生寫道：“在一次放學坐公交車時，一位腿腳不便，白發(fā)蒼蒼的老人走上來。這時車上的座位已經(jīng)坐滿了人，老爺爺就站在我的身邊，我想：老爺爺腿腳不便，我應該把座位讓給他，于是我和老爺爺說：‘爺爺你坐我的位置吧。老爺爺說：謝謝你小朋友。”這樣的教學設計，不僅培養(yǎng)了小學生的寫作水平，還向他們滲透了我們中華民族優(yōu)良的美德。

二、基于課外閱讀，提高小學語文作文教學質(zhì)量

在小學語文教學過程中，課外閱讀也是語文教學中的一個環(huán)節(jié)。因為，課外閱讀不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還能培養(yǎng)小學生語文作文的寫作能力?；诖耍處煈⒅貙W生課外閱讀的教學，使小學生通過課外閱讀積累社會經(jīng)驗，積累寫作素材，從而提高小學語文作文教學質(zhì)量。

例如，在教學《田忌賽馬》一文前，我為學生布置了一個課前作業(yè)，如：“讓學生通過各種途徑收集《戰(zhàn)國策》一些事情?！钡鹊秸浇獭短锛少愸R》這一章節(jié)，我就之前布置的問題讓學生進行回答，小張說：“戰(zhàn)國策是古代一部史學名著?！毙O說：“戰(zhàn)國策是劉向編訂的?！毙∴嵳f：“戰(zhàn)國策是講述戰(zhàn)國時期各個國家之間的書籍?！甭牭綄W生們你一言我一語地說著，我說：“同學們，今天我們以《我的戰(zhàn)國時期》為題寫一篇作文。這樣的教學設計不僅使學生的視野更加開闊，還增加了他們對新鮮事物的理解能力，進而提高了小學語文作文教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)設游戲情境，提高小學語文作文教學質(zhì)量

在傳統(tǒng)的小學語文作文教學過程中，部分教師只是將作文的方法和技巧寫成板書，然后讓學生進行筆記抄寫。但對于小學階段的學生來說，他們正處于好奇心萌發(fā)的階段，注意力十分容易被感興趣的事物吸引。鑒于此，教師可以根據(jù)學生的心理特征，選取適合他們的教學方法，其中游戲就是一種很好的教學方法，游戲帶有趣味性和競賽性，既符合學生的心理特點，又能將他們的積極性調(diào)動起來。最后，教師可以設計一些與作文有關的游戲，最后讓學生用文字記錄游戲的整個過程。

例如，我在教學跑步作文時，為了使學生能有寫作思路。上課之初，我并未急于給他們講解作文的技巧和方法，而是使用了這樣的一個引子，如：“同學們，我們做個游戲?！彪S著我的講解，學生七嘴八舌地說著，此時，小孫積極地站起來說：“老師，什么游戲?！甭牭叫O的問題，我說：“跑步?！蔽乙贿呎f著，一邊組織班級的學生到操場上。接著，我將學生分成了幾個學習小組，并讓各小組派出一名學生出來進行第一輪比賽。我話音剛落，各小組的學生已經(jīng)全部準備好了。在我的一聲哨響之下，第一輪參賽的學生都跑了出去，B組的小菲跑得最快，小菲組內(nèi)的其他成員紛紛為小菲歡呼。緊接著，我大聲喊道停并微笑著說：“今天我們根據(jù)跑步的這個過程進行寫作?！边@樣的教學設計，不僅為學生營造了輕松和諧的作文學習氛圍，還激發(fā)了學生對小學語文作文的興趣。

總之，作為一名合格的小學語文教師，我們應不斷增強自己的教學能力和教學素質(zhì)，通過有效的途徑尋找合理的教學方式優(yōu)化教學質(zhì)量，從而提高小學語文作文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]周義蘭.淺談小學語文作文教學[J].亞太教育，2016（26）.