通過(guò)實(shí)施本科生導(dǎo)師制推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

□鄭 旭

( 江蘇科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212005)

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通過(guò)實(shí)施本科生導(dǎo)師制推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

□鄭 旭

( 江蘇科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212005)

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高等教育面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要任務(wù)，但高?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多弊端，嚴(yán)重影響了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科生導(dǎo)師制的實(shí)施有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科研能力，高校需要大力實(shí)施本科生導(dǎo)師制，從多個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

高等教育；本科生導(dǎo)師制；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

目前，我國(guó)高等教育仍然側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，依然實(shí)行以課堂教學(xué)為主的教育方式，忽視了對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)壓力，給高等學(xué)校人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的課題和挑戰(zhàn)，越來(lái)越多的高校意識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為我國(guó)高等教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”[1]因此，高校必須充分認(rèn)識(shí)到提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的重要性，而本科生導(dǎo)師制作為教育管理的新模式，正在逐步被國(guó)內(nèi)高校采納和應(yīng)用，并成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式和途徑。

本科生導(dǎo)師制是指“在實(shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，師生雙向的前提下，組織科研、教學(xué)的骨干專(zhuān)業(yè)教師，擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、品德及心理等進(jìn)行個(gè)別具體指導(dǎo)的教學(xué)制度，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，從而提高自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力?！盵2]經(jīng)調(diào)查，本科生導(dǎo)師制已經(jīng)逐漸在國(guó)內(nèi)部分高校中實(shí)施，并取得了一定成效，本科生導(dǎo)師不僅為大學(xué)生簡(jiǎn)單提供學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)，而且還針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，為大學(xué)生量身打造培養(yǎng)方案，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才。本科生導(dǎo)師制成為高等教育改革傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、打破課堂教學(xué)局限性、拓展教育空間和范圍、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要措施。

一、高?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的弊端

受傳統(tǒng)教育模式的禁錮，本科生導(dǎo)師制在國(guó)內(nèi)起步較晚，發(fā)展尚不成熟，在具體實(shí)施過(guò)程中還存在很多困難和問(wèn)題亟待解決，尤其是地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面臨諸多問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)、造就大批創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)和舉措還不夠到位。

(一) 大學(xué)生缺乏創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

第一，盡管本科生導(dǎo)師制已經(jīng)在部分高校實(shí)施，但相應(yīng)的宣傳工作不夠深入，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定和管理制度知之甚少，對(duì)導(dǎo)師的研究方向等相關(guān)信息并不了解，只是被動(dòng)接受學(xué)校的安排，難以真正激發(fā)創(chuàng)新熱情。第二，部分學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)認(rèn)識(shí)膚淺，沒(méi)有意識(shí)到活動(dòng)的重要性，活動(dòng)的力度和參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。第三，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的教育方式，只關(guān)心第一課堂的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了第二課堂的作用，無(wú)法激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高受到了制約。第四，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，根本不具備融會(huì)貫通、舉一反三的能力，對(duì)于導(dǎo)師提供的指導(dǎo)方法也無(wú)法進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五，進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生自我放松，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，沉溺于大學(xué)豐富多彩的娛樂(lè)活動(dòng)中，養(yǎng)成了自由懶散的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，與導(dǎo)師聯(lián)系甚少，更談不上完成導(dǎo)師布置的任務(wù)。

(二) 導(dǎo)師資源匱乏

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，導(dǎo)師資源嚴(yán)重不足，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程，短時(shí)間內(nèi)很難改變師生比不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約了對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的全面實(shí)施。一方面，雖然我國(guó)高校教師總數(shù)較多，但師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，高學(xué)歷、高水平教師數(shù)量較少，本科生導(dǎo)師制要求導(dǎo)師以科研為紐帶，加強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，開(kāi)展提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教育與指導(dǎo)，而大多數(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)均比較單一，難以達(dá)到擔(dān)任本科生導(dǎo)師的要求。另一方面，導(dǎo)師的日常教學(xué)任務(wù)和科研工作繁重，很難分出時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)師制將流于形式，難以達(dá)到良好的教育效果。此外，由于學(xué)校激勵(lì)措施不到位，本科生導(dǎo)師所付出的勞動(dòng)沒(méi)有得到相應(yīng)的認(rèn)可與回報(bào)，在很大程度上挫傷了導(dǎo)師的工作積極性，影響了本科生導(dǎo)師制的順利開(kāi)展與實(shí)施。[3]

(三) 相關(guān)制度有待完善

首先，本科生導(dǎo)師制最早起源于國(guó)外的研究生教育，引進(jìn)國(guó)內(nèi)用于本科生教育與培養(yǎng)尚屬初步嘗試，在實(shí)際操作中沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和管理規(guī)章制度，尚未形成本科生培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。其次，普通高校資金緊張投入偏少，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也相對(duì)滯后，很難為本科生導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)提供人力、物力支持，嚴(yán)重限制了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。最后，受高校管理?xiàng)l件的限制，本科生導(dǎo)師制流于形式，學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的工作沒(méi)有詳細(xì)具體的考核與評(píng)價(jià)體系，缺乏良好的監(jiān)督管理機(jī)制，導(dǎo)師的工作成果未得到應(yīng)有的認(rèn)可和尊重。[4]要全面推行本科生導(dǎo)師制，需要得到學(xué)校的高度重視，以及教務(wù)處、學(xué)生處、科技處、實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)部門(mén)的通力協(xié)作。

二、本科生導(dǎo)師制對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要意義

本科生導(dǎo)師制在革新高等教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面起到了積極的作用，有利于創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)環(huán)境、建立教書(shū)育人的長(zhǎng)效機(jī)制、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能、提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

(一)創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)環(huán)境

首先，本科生導(dǎo)師制打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，改變了代代相傳的單向教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化的“啟發(fā)式”和“引導(dǎo)式”教學(xué)方法，將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，將學(xué)生由被動(dòng)接受型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與型，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，高校針對(duì)“90”后大學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，逐步對(duì)本科生的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，創(chuàng)建了適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。其次，隨著高等教育的大眾化，高校學(xué)生人數(shù)激增，受時(shí)間和空間的限制，師生之間面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，大班式課堂教學(xué)弊端日益凸顯，而本科生導(dǎo)師則有效彌補(bǔ)了大課教育的不足，為學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)研究的機(jī)會(huì)。最后，本科生導(dǎo)師重視在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用知識(shí)、技能的效率，拓展專(zhuān)業(yè)教育范圍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立科研創(chuàng)新意識(shí)。

(二)建立教書(shū)育人的長(zhǎng)效機(jī)制

本科生導(dǎo)師具有雙重身份，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的教育者又是學(xué)生生活的管理者，可以充分利用自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”功能有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才提供了有效途徑。一方面，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，為師生架起了聯(lián)系溝通的橋梁，有效增進(jìn)了師生間的相互了解，導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等方面的分析，從學(xué)生全面發(fā)展的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人不足之處，盡早適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，改變不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提高人際交往能力，緩解心理壓力，完善人格發(fā)展。另一方面，導(dǎo)師作為傳道授業(yè)解惑的代表，通過(guò)創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、借助多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生施行全過(guò)程的教育與指導(dǎo)。導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外與學(xué)生保持密切聯(lián)系，憑借個(gè)人豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高科研創(chuàng)新水平。此外，導(dǎo)師以自身的人格魅力感染和熏陶學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，塑造學(xué)生的完善人格。[5]

(三)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新潛能

傳統(tǒng)的教育觀念下，高校側(cè)重關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成績(jī)，在大學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成方面有所忽視，使得大學(xué)生的創(chuàng)造性被抑制，個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)展，優(yōu)秀人才難以脫穎而出。本科生導(dǎo)師制的特色在于因材施教，強(qiáng)調(diào)根據(jù)大學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)人特點(diǎn)，最大限度地挖掘大學(xué)生的潛力，盡可能地使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展和提高。在本科生導(dǎo)師制教育模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，自由選擇理想的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)方向，由導(dǎo)師“有重點(diǎn)、分層次”地制定相應(yīng)的指導(dǎo)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，補(bǔ)充第一課堂的不足，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)化和繼承，為大學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新潛能的發(fā)掘提供機(jī)遇。通過(guò)本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展進(jìn)行有計(jì)劃、有重點(diǎn)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉獨(dú)立思考能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(四)提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，為大學(xué)生提供了科研平臺(tái)，創(chuàng)造了參與導(dǎo)師科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生了解學(xué)科前沿，強(qiáng)化和深化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，初步掌握從事科學(xué)研究與探索的一般規(guī)律和方法，培養(yǎng)良好的探索精神和實(shí)踐能力。導(dǎo)師本著因材施教的原則，在自己的特色研究領(lǐng)域內(nèi)充分結(jié)合學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況和能力水平，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)好課本知識(shí)的同時(shí)，參加一定的科研活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂理論知識(shí)，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)研究的方法。通過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高觀察能力、想象能力和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，極大地提高和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)良好的學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。[6]

三、本科生導(dǎo)師制提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

(一)加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造科研氛圍

一方面，學(xué)校高度重視培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在新生入學(xué)初期就通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)，了解本學(xué)科發(fā)展方向，接觸學(xué)科前沿問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的參與意識(shí)和探索精神。另一方面，加強(qiáng)第二課堂科技活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)，邀請(qǐng)本科生導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)老師，成立各類(lèi)學(xué)術(shù)、科研團(tuán)體，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、創(chuàng)新知識(shí)講座、科技成果報(bào)告會(huì)等，要求本科生導(dǎo)師每年至少為學(xué)生作一次講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面，吸引和推動(dòng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，形成良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生科研氛圍的形成。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生參與科技活動(dòng)，全面提高科研創(chuàng)新能力

通過(guò)宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種平臺(tái)，介紹學(xué)校科技創(chuàng)新活動(dòng)情況，展示科技創(chuàng)新活動(dòng)成果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)深入開(kāi)展科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，號(hào)召?gòu)V大學(xué)生積極參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在科研活動(dòng)中勤學(xué)多思，培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和主動(dòng)探索精神。動(dòng)員學(xué)生參與各種學(xué)科類(lèi)競(jìng)賽，豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，實(shí)用性更強(qiáng)，鍛煉學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。吸引科技愛(ài)好者投入課外發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)獨(dú)創(chuàng)精神。組織學(xué)生利用課余時(shí)間結(jié)合專(zhuān)業(yè)所學(xué)，深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究，獲取有價(jià)值的信息，完成具有較高學(xué)術(shù)水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和指導(dǎo)意義的社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造等活動(dòng)提供參考依據(jù)。

(三)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新型導(dǎo)師力量

本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著引導(dǎo)作用，建設(shè)一支科研素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是大學(xué)生科技創(chuàng)新教育工作的關(guān)鍵。首先，高校要從思想上高度重視本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，努力完善與健全本科生導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)定，使其工作內(nèi)容規(guī)范化和系統(tǒng)化，為導(dǎo)師開(kāi)展工作提供制度保障。其次，要將導(dǎo)師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來(lái)，組織本科生導(dǎo)師參加研修培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極了解學(xué)科前沿知識(shí)，投身科研工作，提高自身的科技創(chuàng)新水平，培養(yǎng)和造就青年骨干教師和學(xué)科帶頭人,為導(dǎo)師的選拔奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，鼓勵(lì)導(dǎo)師開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，善于聽(tīng)取導(dǎo)師的新觀點(diǎn)和建設(shè)性意見(jiàn)，努力為導(dǎo)師提供創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)踐和研究的機(jī)會(huì)。

(四)更新導(dǎo)師教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動(dòng)

導(dǎo)師和學(xué)生之間實(shí)行雙向選擇機(jī)制，學(xué)生可以選擇適合自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以選擇滿(mǎn)足自己科研要求的學(xué)生，進(jìn)行師生資源的優(yōu)化配置，從而實(shí)現(xiàn)本科生導(dǎo)師制的顯著成效。導(dǎo)師更新傳統(tǒng)的教育觀念，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)進(jìn)行導(dǎo)航，努力實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位的育人目標(biāo)，為學(xué)生制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)目、收集資料、撰寫(xiě)論文，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和思考能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下結(jié)合自身的條件，選擇感興趣的研究課題參與其中，制定合理的研究方案，鍛煉基本的科研能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。導(dǎo)師以科研為紐帶，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究思路，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍。

(五)建立有效的激勵(lì)措施，提供相應(yīng)的后勤保障

學(xué)校制定合理的本科生導(dǎo)師激勵(lì)措施，逐步完善考核與評(píng)價(jià)體系，建立相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，為導(dǎo)師提供便利的輔導(dǎo)場(chǎng)所，給予導(dǎo)師額外工作量的津貼，適當(dāng)評(píng)定導(dǎo)師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面所做的特殊貢獻(xiàn)，激發(fā)導(dǎo)師工作熱情，保障導(dǎo)師基本利益，吸引更多的高學(xué)歷、高水平教師加入本科生導(dǎo)師隊(duì)伍中。定期召開(kāi)導(dǎo)師工作專(zhuān)題會(huì)議，對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行研究部署，解決實(shí)施過(guò)程中的困難，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷調(diào)整和完善指導(dǎo)計(jì)劃，逐步提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平。高校加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)和改造升級(jí)，購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，優(yōu)先提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，為導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為科研工作的開(kāi)展提供后勤保障。學(xué)校加大對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)按計(jì)劃順利實(shí)施，借助校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，得到良好的鍛煉機(jī)會(huì)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)要求我們必須把素質(zhì)教育放在重要位置，高校不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與要求，符合高等教育的改革思路。以本科生導(dǎo)師制為指導(dǎo)構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，廣泛、深入開(kāi)展大學(xué)生科技文化活動(dòng)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措，為推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展仍處于探索階段，還存在很多不足之處，需要高校和教育工作者的繼續(xù)改進(jìn)和完善。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[EB/OL]． http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/200407/2478.html，1999-06-13.

[2]王瑾紅，羅瑋來(lái)，陳滿(mǎn)娥.論本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，(11)：64-65.

[3]鄭旭，董作超.土木類(lèi)本科生導(dǎo)師制可行性分析[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2)：40-42，46.

[4]單士剛，包永芬，馬萍,等. 地方高校本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的若干思考[J]. 價(jià)值工程,2012，(29)：217-218.

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[6]黃鎖義,李容,潘喬丹,等. 本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].高教論壇，2011,(2)：22-24.

Promoting Innovation Talent Training by Implementing Undergraduate Tutorial System

Zheng Xu

(School of Civil Engineering and Architecture, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang, Jiangsu, 212005)

As college students increasingly serious employment situation, higher education is facing an important task of training innovative talents, but there are the disadvantages existing in the current training mode in colleges and universities, which have effected the training of college students' science and technology innovation ability, and the implementation of the tutorial system is beneficial to stimulate students' creative thinking, train the ability of scientific research. Colleges and Universities need to vigorously implement the tutorial system to promote the improvement of students' innovative ability from several aspects.

higher education; undergraduate tutorial system; innovative talents; training

2014—11—10

江蘇省教育廳2013年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目(2013SJBFDY023)；2012年江蘇科技大學(xué)人文社科項(xiàng)目學(xué)生工作專(zhuān)項(xiàng)課題(633281201)

鄭 旭(1983—)，女，江蘇鎮(zhèn)江人，江蘇科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院,講師，碩士。

G641

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1008—8350(2015)01—0027—04