中職學校物理課程教學方法改革的探討

何建東

摘 要：物理是職業(yè)學校的一門基礎學科，同時也是為各專業(yè)課服務的課程。我們應結合該專業(yè)課的特點和學生特點來開展職業(yè)學校物理課程的教學改革，充分利用物理課程來培養(yǎng)職校生的能力，全面提高職校生的整體素質(zhì)。下面本人就談談職業(yè)學校物理課程教學改革的方法和措施的一點體會。

關鍵詞：職業(yè)學校；課程教學改革；物理課程

對于中等職業(yè)學校的學生來說，物理盡管是學生選修的一門公共基礎科目，但它為學生更好地掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能奠定了基礎；也為學生職業(yè)生涯發(fā)展和掌握科學技術提供了保障。中等職業(yè)學校學生大多數(shù)是公認的學習基礎較差的學生群，但無論從他們在社會上所占比例來講，還是從經(jīng)濟建設對大量中等人才的需求來說，他們又是一個不可忽視的較大群體。因此，中等職業(yè)學校的物理教學相比普通高中物理教學有一定的特殊性，本人在教學過程中積極探索適合職業(yè)學校學生的物理教學方法，努力提高職教學生的教育教學質(zhì)量。

1 中等職業(yè)學校學生的特點

1、由于教育由普通教育向職業(yè)教育轉變，發(fā)展方向由升學為主向就業(yè)為主轉變而使中職學生直面社會和職業(yè)的選擇而帶來了種種困擾問題和心理矛盾問題。中等職業(yè)教育是一種技能教育，職業(yè)教育，中職學生將面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化、自我意識的變化、人際交往的緊張、求職擇業(yè)的困惑，他們產(chǎn)生強烈的心理矛盾，一方面以往學生生活受挫，“自我實現(xiàn)的需要”被壓抑受阻；另一方面他們之所以接受職業(yè)教育，是因為抱新的期待和希望，“自我實現(xiàn)的需要處于萌動待發(fā)狀態(tài)”。

2、渴望被肯定卻因為應試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生不僅在學科學習方面落后于整體水平，而且相當一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種心理極其嚴重，持久地影響學生學習的精神狀態(tài)和目標動力。他們的學習目標不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰。

3、大部分中職學生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關注和教育，形成或多或少的學習和生活陋習，是家庭教育的“失敗者”。有專家指出，一個人的成才因素來自于三方面：社會、學校、家庭。其社會占6%；學校占24%；家庭占70%。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響，中職學生的父母的榜樣作用極其缺乏中職學生在家長自覺、不自覺地疏于管理之下，形成這樣或那樣的毛病和惡習：講粗口；自我為中心；抽煙；怕困難；懶惰等……

2 中等職業(yè)學校的物理教學和教學目標

1、中等職業(yè)學校的物理教學主要是為學生學習專業(yè)課打好基礎。但在教學中我們不能一味地強調(diào)專業(yè)需要什么，我們就去教什么，而忽略物理基礎知識系統(tǒng)體系的教學。我們培養(yǎng)的學生不僅要有一技之長，更應具備一定的文化素養(yǎng)。因此，在教學中我們必須完善物理教學體系，力求學生能全面系統(tǒng)地掌握物理學知識，為學生將來在事業(yè)上有所發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、中等職業(yè)學校物理教學對專業(yè)學習有直接影響。在教學中根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，對物理課學習提出不同的教學要求。比如對電子電工類學生，在教學中，對直流電、交流電部分的教學應有更高的要求。

3、必須具備一定的實驗操作能力，為專業(yè)技能操作打好基礎。

3 選擇適合中等職業(yè)學校學生特點的教學方法

中等職業(yè)學校的學生物理基礎知識相對比較薄弱，自我約束能力上進心都不強，同時還要進行專業(yè)課的學習，學習任務相對較重。這就要求我們在中等職業(yè)學校的物理教學中根據(jù)學生心理結構探索出一套最優(yōu)的教學方法。

1、加強學生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是人們在感性認識的基礎上，運用思維的基本方法形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物的本質(zhì)和規(guī)律認識的能力。它包括形象思維能力和抽象邏輯思維能力兩種形式。一方面，形象思維能力在物理教學中起著十分重要的作用。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，大多物理規(guī)律都可以用實驗演示。很多物理知識是建立在具體或理想的模型之上。因此通過具體形象或圖景去認識物理知識是最常用的方法。就單從物理本身的這一特點上說，學生形象思維的培養(yǎng)是學好物理的前提。另一方面，抽象邏輯思維是學習物理必備的能力。思維是人類認識世界、改造世界的最重要的主觀來源，是智力的核心和標志。

2、努力培養(yǎng)學生的自信心，提高學生學習的積極性。增強學生的自信心是推動學生努力學習的動力。但由于中等職業(yè)學校學生普遍缺乏自信心，在學習上往往不求上進，缺少動力。這就要求教師要充滿信心，創(chuàng)造成功的機會，用“肯定、承認和贊揚”提高學生學習物理的自信心，改變用“一個標準”要求和衡量所有學生。在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)所有學生的優(yōu)點、長處，適當?shù)乇頁P他們，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課針對不同學生設計不同的問題，讓每一位學生享受到成功的喜悅，樹立起學好物理的信心，提高他們的學習積極性。

3、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。

4、從實驗安排來看，應該多安排一些實驗，也要安排幾個自主性實驗。實驗有三種，演示實驗、教材安排或教師設定好的分組實驗以及完全自行設計的自主性實驗。演示實驗是為了講解清楚、加強理解、掌握過程，應該容量少、時間省、易操作，不宜安排過多，也應該多讓學生參與。應該多安排一些分組實驗，這樣，可以更好地培養(yǎng)學生的各種能力、習慣和品質(zhì)，更好地應用所學的知識，通過“做”來加深理解、鞏固所學知識，活學活用，例如：驗證力的平行四邊形定則、測量電源的電動勢和內(nèi)阻。由于時間的安排有限，只能安排不多的幾個自主性實驗，讓學生綜合應用所學的知識，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的意識、能力，例如：電路的設計與連接、力的平衡。通過實驗教學，實現(xiàn)“做中學、做中教”，如果條件允許，應該多安排一些實驗，實驗的時間也可以安排在課后，實驗的內(nèi)容也可以安排些課外的?？傊?，所有實驗都圍繞著教育教學目的和具體實驗條件來安排，力求達到各種教育教學目的。

俗話說，巧婦難為無米之炊，任何教育教學的改革，教師是重要的因素，除教師外，還需要學校的理解、支持和配合，為實施教師的教育教學計劃創(chuàng)造有利、必要的各種條件，制定合理的制度，配備必需的儀器、器械，這就需要有關政府政策的支持和資金的投入。另外，還需要學生和家長的理解、支持和配合。所以，深化教育教學的改革，需要政府、學校、教師、學生和家長共同來做，這里只從教師的角度出發(fā)，探討物理學科的教育教學改革的問題。

參考文獻

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