中職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思考

楊永忠

摘 要：專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。 本文分析了中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，提出了中職專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：中職 專業(yè)資源庫(kù) 策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息化技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已經(jīng)成為中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的主要發(fā)展方向，也是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)主要內(nèi)容之一。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強(qiáng)并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，它為教學(xué)提供了豐富、直觀、多元化的教學(xué)資源，能有效地促進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，推動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，是中等職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)定位存在偏差

目前，中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)定位多以“課程教學(xué)”為中心，偏離了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)以“學(xué)習(xí)中心”為中心的實(shí)際要求，存在“重教、輕學(xué)”的問題，沒有構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容組織零散

為了擴(kuò)充資源庫(kù)的容量，許多學(xué)校在資源建設(shè)中只是把教師相關(guān)課程的教學(xué)課件、電子教案、課堂錄像和學(xué)校購(gòu)買的部分教學(xué)資源按專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、堆砌，缺少系統(tǒng)整理與歸類，造成教學(xué)資源媒體形式簡(jiǎn)單，且體系混亂、無序，缺少實(shí)用性，交互性不強(qiáng)，無法滿足教師教學(xué)個(gè)性化需求，造成教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)缺乏專業(yè)特色

部分中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)存在著簡(jiǎn)單模仿和低層次重復(fù)建設(shè)等問題，忽視了專業(yè)的特殊性和差異，與行業(yè)發(fā)展的需求有所偏離，致使專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不能針對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)形成特色，資源的適用性不強(qiáng)，使用率不高。

二、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)以支持教師教學(xué)和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)為主，同時(shí)也具有職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證輔導(dǎo)等功能。按資源的特點(diǎn)可分為專業(yè)教學(xué)文件、文本資源、圖片資源、動(dòng)畫資源、視頻資源、教學(xué)課件、模擬資源、題庫(kù)資源等，從結(jié)構(gòu)層次上分，主要包括以下三個(gè)方面：

1.專業(yè)建設(shè)資源

主要包括專業(yè)介紹、專業(yè)特色、專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)就業(yè)崗位群、崗位典型工作任務(wù)分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、合作企業(yè)（校外實(shí)訓(xùn)基地）和畢業(yè)典型案例等內(nèi)容。

2.課程資源

各專業(yè)課程的資源主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教材、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)圖片、動(dòng)畫視頻、教學(xué)動(dòng)畫、虛擬實(shí)訓(xùn)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)和課程考核評(píng)價(jià)辦法以及課程作品展示等。

3.職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證資源

主要包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)必考或選考等職業(yè)資格認(rèn)證考核大綱、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)材料及內(nèi)容、習(xí)題庫(kù)等。

三、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)策略

1.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)要學(xué)教并重

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目的是為教學(xué)服務(wù)，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”則是教學(xué)的兩個(gè)部分。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)要從使用者的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，強(qiáng)調(diào)利用各種教學(xué)資源支持“學(xué)”和服務(wù)“學(xué)”，根據(jù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，使網(wǎng)上資源和課堂教學(xué)能密切配合，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，充分發(fā)揮教師在課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，利用豐富的教學(xué)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)

學(xué)校要組建由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)專家和計(jì)算機(jī)專業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)小組，根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作的課程體系，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，專業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，圍繞教學(xué)項(xiàng)目或一體化教學(xué)，以課程教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，以課程的能力訓(xùn)練點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，組織與之相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成教學(xué)項(xiàng)目資源包，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供廣闊空間，便于教師在課堂教學(xué)中圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)開展教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的使用率。

3.教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)要體現(xiàn)專業(yè)特色

中職教育的專業(yè)建設(shè)必須緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)需要，中職學(xué)校必須把握專業(yè)的特色，根據(jù)專業(yè)教育教學(xué)需要，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的定位，同時(shí)根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，加大動(dòng)畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源的建設(shè)，切實(shí)建設(shè)具有專業(yè)特色、滿足專業(yè)建設(shè)需要和職業(yè)崗位要求的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

（作者單位：廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校）