中職會計一體化教學(xué)之我見

李爽

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)和社會越來越需要具有一定實踐經(jīng)驗的能獨立上崗的技能型人才。為培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需要的人才，中職院校通過多種方式進(jìn)行中職會計教育改革，創(chuàng)新中職會計的課堂。本文從中職會計的培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求導(dǎo)向等幾方面探討中職會計的一體化教學(xué)，從而培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需要的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：中職會計 一體化教學(xué)

中職會計專業(yè)的學(xué)生明顯多于其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，究其原因家長們都期望孩子能夠?qū)W有所成，都明白會計的就業(yè)前景好。然而每到畢業(yè)季中職會計專業(yè)卻出現(xiàn)就業(yè)難或者專業(yè)不對口的尷尬局面。但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，實際上很多的中小企業(yè)對中職會計人員的需求廣泛。究其原因是企業(yè)的需求同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了偏差，學(xué)生在課堂所學(xué)知識同實踐崗位出現(xiàn)了脫節(jié)。為了解決這一難題，改變中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的困難局面，中職會計開展理論聯(lián)系實際的一體化教學(xué)模式已成為必然趨勢。

一、一體化教學(xué)理念

一體化的教學(xué)理念是中職院校課程甚至是高等院校專業(yè)課程體系發(fā)展的必然趨勢，一體化教學(xué)理念從提出到今天已經(jīng)走過了幾個年頭，很多專業(yè)在一體化的道路上已經(jīng)取得不錯的成績。那么中職會計專業(yè)根據(jù)其特點可以借鑒其他專業(yè)的優(yōu)勢，爭取到校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門及專業(yè)教師的大力支持后，大力推行一體化的教學(xué)理念，提出切實可行的適合中職會計專業(yè)發(fā)展的一體化會計專業(yè)教學(xué)理念。

二、編制校本教材

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)或者是以對口升學(xué)為主或者是以考取會計從業(yè)資格證為主，無論是哪個目標(biāo)都是圍繞基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)管理、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化等課程，而在這些課程中只有電算化涉及較多的實踐操作，其他課程在教學(xué)中仍以教師講授專業(yè)知識為主，學(xué)生被動接受。最后，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行一段時間的實訓(xùn)，即根據(jù)給定的理論知識題目機(jī)械地進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課程之間關(guān)聯(lián)性降低，學(xué)生實訓(xùn)只知其然不知其所以然，最終到企業(yè)工作崗位上面對工作任務(wù)仍是一臉茫然，不能學(xué)以致用。因此，要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，就要從根本上改變教材。中職會計專業(yè)的一體化課改之路已經(jīng)走過一段時間但仍未有成形的一體化教材可以選用。各院校可根據(jù)本地區(qū)情況或?qū)I(yè)發(fā)展方向編制出適合專業(yè)發(fā)展的符合實際情況的一體化校本教材。

一體化校本教材的編寫，需要打破傳統(tǒng)的專業(yè)教材章節(jié)編寫模式。教材的內(nèi)容銜接可以采用模塊式，將理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，在注重實訓(xùn)技能基礎(chǔ)上理論部分增加學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及其他媒介查找資料思考的環(huán)節(jié)。這樣一方面有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面有助于學(xué)生掌握新知識，并能運用的實踐技能中去。

一體化教材編寫也要注意學(xué)科間的聯(lián)系，將相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容柔和到一起，能夠?qū)⒎菍I(yè)課為專業(yè)課所用，達(dá)到資源極大程度的利用。

三、制定一體化教學(xué)大綱、一體化教案及工作頁

一是課題組要進(jìn)行專業(yè)內(nèi)研討，根據(jù)行業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)等幾方面綜合考慮，確定知識結(jié)構(gòu)，制定出切合實際的利于培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技能型人才的教學(xué)大綱。

二是與專業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行跨專業(yè)研討，根據(jù)不同課程的特點及課程間的聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃，制定出授課課時安排，做到課程之間、課程本身內(nèi)容之間都要主次分明，重難點突出。

三是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)原理，同時結(jié)合專業(yè)重難點統(tǒng)籌安排制定出每門課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域下面分設(shè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)編寫學(xué)生工作頁，作為引導(dǎo)學(xué)生思考以及完成任務(wù)的輔助資料。

四是教研組集體制訂學(xué)期教學(xué)計劃及實行學(xué)期教案集體備課制，以保證各教師間、各班級間在同一門課程的授課進(jìn)度一致，教學(xué)重難點一致。

四、制定一體化評價體系

一體化教學(xué)效果如何，通過制定一體化的評價體系來檢驗。根據(jù)本校情況筆者認(rèn)為一體化的評價體系制定可以包括如下幾方面：

1.樹立符合規(guī)范的統(tǒng)一的一體化評價觀念

樹立一體化的評價觀念，首先要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教學(xué)模式教學(xué)思維上跟上一體化課改的步伐，制定出符合規(guī)范的統(tǒng)一的一體化教學(xué)與評價標(biāo)準(zhǔn)。以培養(yǎng)符合企業(yè)需要的專業(yè)實用技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)國家會計從業(yè)資格考試的要求在專業(yè)課程設(shè)置上圍繞會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)以及電算化等主干課程，在注重實踐操作技能的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)的實操軟件或者實訓(xùn)場所及資料考核學(xué)生，并結(jié)合本校情況制定出統(tǒng)一的制度標(biāo)準(zhǔn)貫徹執(zhí)行。

2.學(xué)生日常過程性考核成績加入評價體系

改變傳統(tǒng)卷面定成績的狀況，將學(xué)生的日常性學(xué)習(xí)情況納入學(xué)生成績考核中去。一方面定期進(jìn)行卷面測試考核學(xué)生理論基礎(chǔ)知識，另一方面從學(xué)生完成每次學(xué)習(xí)任務(wù)的積極主動性、小組合作情況、創(chuàng)新情況、動手實踐操作能力等諸多方面考核學(xué)生的日常過程性考核評價。這樣綜合利用隨機(jī)抽測與常規(guī)測評、期末檢驗與日常評價、理論性檢查與實踐檢驗相結(jié)合的評價方式考核學(xué)生的各方面能力，將一體化的評價體系貫穿到理論與實踐的整個教學(xué)過程。

3.評價主體多元化考核

改變傳統(tǒng)的單一的教師評價學(xué)生的方式。一體化的考核方式可以實行學(xué)生自評、小組互評、教師評價，也可以實行學(xué)生評價老師的方式?？梢灾贫ㄕn堂學(xué)生評價反饋表，從而使一體化教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案，及時糾正教學(xué)上的失誤。實行評價主體多元化的考核有利于解決教與學(xué)的矛盾，而對于專業(yè)的不斷發(fā)展也有重要意義。

五、建立一體化實訓(xùn)場所

會計專業(yè)有其固有的特點，因此會計專業(yè)的一體化實訓(xùn)場所可以設(shè)置單獨的手工賬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室和沙盤模擬實訓(xùn)室。其中手工賬實訓(xùn)室和電算化實訓(xùn)室作為最基本的專業(yè)技能實訓(xùn)場所應(yīng)配備專門的財務(wù)專用工具。手工賬實訓(xùn)室應(yīng)配備專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、點鈔機(jī)、模擬財務(wù)章等財務(wù)部門專用設(shè)施；電算化實訓(xùn)室應(yīng)配備最基本的財務(wù)軟件，然后還應(yīng)備有老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實驗資料與設(shè)備，可同時進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項會計業(yè)務(wù)的處理。

六、培養(yǎng)一體化師資

實行專業(yè)的一體化教學(xué)應(yīng)配備一體化的師資，專業(yè)教師要掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。要了解企業(yè)的一整套的業(yè)務(wù)處理流程光靠本身的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校要培養(yǎng)既有教師職稱又有企業(yè)實踐技能等級的有經(jīng)驗的“雙師型”教師。但是根據(jù)會計行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)課教師深入企業(yè)、會計師事務(wù)所進(jìn)行全真實訓(xùn)。專業(yè)課教師在全真實訓(xùn)的過程中，通過所見所聞撰寫實訓(xùn)心得，在實訓(xùn)中彌補(bǔ)自身不足，思考教學(xué)內(nèi)容及方法。教師深入企業(yè)、會計師事務(wù)所的全真實訓(xùn)體驗不僅是在教學(xué)上增長見識，同時對于編制一體化的校本教材以及制定符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有重要價值。

七、走校企合作之路

中職會計專業(yè)可以探索辦好校外的學(xué)生實訓(xùn)場所，這需要學(xué)校相關(guān)部門做大量的工作，尋求有意向的企業(yè)或者以企業(yè)冠名班培養(yǎng)的方式或者以全真實訓(xùn)場所的方式為學(xué)生提供校外的實訓(xùn)場地，這樣的校企合作之路將成為學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)需要的實用型人才的最理想之路。

八、小結(jié)

中職會計一體化改革之路仍在繼續(xù)。但是一體化課改的前景告訴我們，中職會計一體化教學(xué)符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。相信通過大家的不懈努力，中職會計在一體化教學(xué)上定會取得可喜的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑敏.一體化教學(xué)模式探析[J].職業(yè)教育，2010.

（作者單位：承德技師學(xué)院）