中等職業(yè)學(xué)校機械制圖與AutoCAD課程銜接的探討

彭江

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，不同的專業(yè)對機械制圖和AutoCAD這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課有不同的學(xué)時安排。在先機械制圖課、后AutoCAD課程的教學(xué)設(shè)置下，如何將兩門課有機地銜接起來，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)好這兩門課，是每一個授課老師都在思考解決的問題，也是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 機械制圖 AutoCAD 銜接

在中等職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)對機械制圖與AutoCAD兩門課的要求各不相同，所對應(yīng)的課時分配也不一樣。但對機械類專業(yè)的學(xué)生而言，機械制圖和AutoCAD均是他們的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。按照先上機械制圖后上AutoCAD的課程安排順序，如何才能更好地將兩門看似不相關(guān)的課程很好地銜接起來，使學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識，筆者結(jié)合自己在中專學(xué)校十多年的授課經(jīng)驗，從以下幾個方面對這一問題進行探討。

一、現(xiàn)狀分析

機械制圖課是一門既重理論也重實踐的課程，其主要任務(wù)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握繪制和閱讀機械圖樣的基本理論、基本方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力和嚴謹、認真的工作態(tài)度。計算機輔助設(shè)計（CAD，Computer Aided Design）是一種使用計算機及圖形設(shè)備幫助設(shè)計人員進行設(shè)計工作的開放型人機對話交互式軟件包，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于機械、電子、建筑、服裝、廣告、圖案設(shè)計等行業(yè)。

在實際教學(xué)中，機械類專業(yè)的機械制圖和AutoCAD采取分別教學(xué)的方式授課。中專學(xué)校里一般都將機械制圖課安排在第三個學(xué)期，AutoCAD課安排在第四學(xué)期。將兩門有聯(lián)系的課程分開教授的方式存在以下幾個方面的問題。

一方面，隨著大學(xué)不斷擴招，來上中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是初、高中淘汰下來的學(xué)生，素質(zhì)普遍比較低，反映機械制圖這門課比較難學(xué)。另一方面，只要用人單位需要，學(xué)生一般可提前半年下廠實習(xí)工作，所以學(xué)生要在一年半或兩年半的時間里學(xué)完所有的課程，每門課的課時數(shù)總體在減少，如何讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)學(xué)好每門課，這就跟授課老師有很大關(guān)系了。

二、機械制圖和AutoCAD的關(guān)系

機械制圖課的原理知識是AutoCAD課的基礎(chǔ)，而要繪制或閱讀機械圖樣或符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機械制圖的知識。同時AutoCAD又為機械制圖提供先進的工具和方法。另外，AutoCAD和機械制圖兩門課的目的和任務(wù)又都一樣都是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和空間思維能力。對于中專學(xué)校機械類專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，必須要十分了解機械制圖的知識。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展，制造業(yè)信息化進程不斷推進，要求技能型人才必須要掌握用計算機快速準確繪圖的技能，對學(xué)生的要求在不斷提高，學(xué)生不僅要學(xué)會手工繪圖，更要掌握計算機繪圖。但由于在教學(xué)中不能將機械制圖和AutoCAD有機結(jié)合起來，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍不能熟練地用計算機來繪制機械圖樣。這說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足，為了能將兩門課很好地銜接起來，必須對教學(xué)加以改進。

三、教學(xué)改進

1.教學(xué)方法的改進

要將傳統(tǒng)的利用粉筆、掛圖和模型來授課的教學(xué)方法，結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)方式。一方面，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣；另一方面，通過PPT對一些重要零件效果圖的展示，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識，同時更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。當然針對不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案和教學(xué)大綱，選擇合適的教材，因材施教，才能達到事半功倍的效果。另外，應(yīng)把過去“滿堂灌”的教學(xué)方法改革為課堂教學(xué)加課堂練習(xí)的方式。因為人的注意力都是有限的，不可能45分鐘都全神貫注地聽講，若改成一半時間上課、一半時間做練習(xí)，既可以提高學(xué)生的課堂專注程度，提高學(xué)習(xí)效率，同時老師還可以利用課堂練習(xí)時間與學(xué)生進行溝通，教學(xué)生用粉筆或身邊的其他材料做出需要的視圖模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，教師還可從中了解學(xué)生的知識掌握情況，進行個別輔導(dǎo)，爭取做到發(fā)現(xiàn)問題立即解決。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進

（1）采用模塊式課程結(jié)構(gòu)。把學(xué)生必須掌握的基本知識、理論和基本技能作為必修基本模塊，把超出基本要求的內(nèi)容定為選學(xué)內(nèi)容，以供不同專業(yè)、不同學(xué)時和不同要求靈活選用。將各章節(jié)內(nèi)容分為了解、會、掌握三種層次，處理內(nèi)容各有側(cè)重。

每一本教材都會有其重點、難點，機械制圖也不例外。比如“正投影法和三視圖”就是其中的一個重點、難點知識。學(xué)生在剛接觸這門課時，很難一下子從二維思維轉(zhuǎn)換成三維思維，所以對三視圖的理解會很吃力。這時如果教師結(jié)合教室這個實體空間來給學(xué)生介紹“三投影體系的建立及三視圖的形成”，學(xué)生就能更容易理解。

教師可把黑板所在的墻面看成是V正立投影面，腳所踩的地面視為H水平投影面，而門所在的那堵墻面則視為W側(cè)立投影面，三個投影面兩兩互相垂直。將物體置于這個空間體系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的圖形就稱為主視圖；而由上往下看，在H投影面上得到的圖形稱為俯視圖；由左往右看，在W投影面上得到的圖形就是左視圖。為了將三個不在同一平面上的圖形放在同一個平面上來畫，便將三投影面體系展開，讓V投影面保持不動，H投影面向下旋轉(zhuǎn)90°，W投影面向右旋轉(zhuǎn)90°，這就有了三視圖的位置關(guān)系——主視圖保持不動，俯視圖在它的正下方，左視圖在它的正右方。因為是同一個物體，有著相同的長度、寬度和高度，所以三視圖就存在著“三等關(guān)系”：主、左視圖共用了高度軸，所以高相等；主、俯視圖因為共用了長度軸，所以長相等；而俯、左視圖因為共用了寬度軸，所以寬相等。

（2）內(nèi)容上可做適當?shù)恼{(diào)整。在授課過程中，若都按書本上的章節(jié)順序來講，有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握，教師可適當進行調(diào)整。比如對于機械制圖第一章“制圖基本知識”，教師可把第一節(jié)的內(nèi)容“常用繪圖工具、用品及儀器”放到第五節(jié)“繪圖方法和步驟”之后，等到開始畫第一張手工圖時結(jié)合學(xué)生已有的工具、用品及儀器再講，這樣學(xué)生更容易理解和掌握其使用方法。當然，教師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點來調(diào)整授課內(nèi)容，比如中專學(xué)校里的工藝專業(yè)、化工設(shè)備與機械專業(yè)，對機械制圖前面部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要求都一樣，但在后面部分，工藝專業(yè)側(cè)重于工藝流程圖和管道圖，化工設(shè)備與機械專業(yè)則側(cè)重于裝配圖。因此，授課老師可根據(jù)所教專業(yè)的不同，對機械制圖的內(nèi)容和側(cè)重點進行合理、適當?shù)恼{(diào)整。

（3）把投影理論和實際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以把“點、直線、平面投影”這一章與“基本體”這一章中基本體上幾何元素投影結(jié)合起來講，講述其投影規(guī)律，再應(yīng)用于圖示實際，使形象思維和抽象思維結(jié)合起來，這樣不僅可以省去一半的授課時間，學(xué)生也好理解知識點，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到零件圖的知識時，教師可結(jié)合制圖測繪來深化內(nèi)容。拆開一臺小型減速器進行測繪，里面會有一些典型零件，如齒輪軸和箱體，教師就可以用實物對軸類零件的畫法和箱體類零件的畫法進行講解，學(xué)生也能更好地掌握典型零件畫法的相關(guān)知識點。此外在學(xué)習(xí)基本體這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以用水杯、粉筆盒、足球等身邊的物品來講解圓柱、六面體和球體，使學(xué)生容易理解；教師還可以根據(jù)實物不同的擺放方式得到的不同三視圖，來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)靈活掌握知識，要學(xué)好機械制圖平時就要多想、多做。

（4）加強讀圖和空間想象力的培養(yǎng)。在機械制圖的學(xué)習(xí)過程中，教師要由淺入深、由簡單到復(fù)雜，介紹讀圖的思維基礎(chǔ)和思維方法，以及通過讀零件圖和裝配圖使讀圖不斷線，從而達到培養(yǎng)學(xué)生閱讀機械圖樣的基本能力和空間想象能力的要求。比如在讀圖中引入特征視圖歸位平移（拉伸）法、形體表面組裝法、形體切割法等形象的讀圖思維方法，使學(xué)生能較快、較好地掌握“圖”與“物”互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思路。

四、機械制圖與AutoCAD課的銜接

機械制圖是計算機繪圖的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握機械制圖的相關(guān)知識，才能學(xué)好計算機繪圖。在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，教師可以運用任務(wù)驅(qū)動、實際演練等形式，著重介紹中文版的繪圖環(huán)境及設(shè)置、平面圖形的繪制、三維實體創(chuàng)建、圖形打印與輸出等功能，并通過上機實地演示，在不涉及過深的理論和不常用知識的情況下，重點講解繪制機械圖樣時應(yīng)用最廣泛的操作方法和技能。教師要選擇有針對性的實例進行講解，既介紹常用的AutoCAD操作命令，又可突出繪圖技巧。如果教師在講機械制圖中的點、線、面內(nèi)容時，能結(jié)合AutoCAD軟件中的點、線、面的操作來講，學(xué)生對兩門課的掌握就會更輕松和得心應(yīng)手。教師也可讓學(xué)生在掌握基本的操作命令后，繪制一些生活物品，讓學(xué)生有成就感，同時也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在授課過程中，若能將機械制圖與AutoCAD課很好地銜接起來，把兩門課的知識對照起來講，便能使學(xué)生把機械制圖中的一些難點內(nèi)容，通過計算機繪圖中一些動態(tài)、直觀的立體形象，加以理解和掌握，這樣也有利于學(xué)生繪圖、讀圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)，輕松達到這兩門課的學(xué)習(xí)要求和提高教學(xué)效果的目的。

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（作者單位：云南省化工學(xué)校）