高職學(xué)生素質(zhì)教育實踐研究
——以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例

王曉坤

(鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

高職學(xué)生素質(zhì)教育實踐研究
——以鄭州城市職業(yè)學(xué)院為例

王曉坤

(鄭州城市職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

高職素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在目前未得到廣泛深入的實踐與研究。鄭州城市職業(yè)學(xué)院從自身實際出發(fā)，確立高職學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵目標(biāo)，從高職學(xué)生德育課程實效性研究、社會化能力培養(yǎng)研究、良好心理素質(zhì)培養(yǎng)研究、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究等四個方面，側(cè)重高職學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的實踐研究，系統(tǒng)深入探索高職院校素質(zhì)教育實施途徑及其實效性。

高職學(xué)生；素質(zhì)教育；實踐研究

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，全面高素質(zhì)人才成為國家人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確對高等教育素質(zhì)教育提出要求，“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！备叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》標(biāo)志著中國高等職業(yè)教育由起步發(fā)展期進(jìn)入教育內(nèi)涵發(fā)展階段，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面高素質(zhì)高技能人才成為新時期高等職業(yè)教育的目標(biāo)。如何在高等職業(yè)教育中實施素質(zhì)教育成為高職教育者面對的重大課題。2010年以來，鄭州城市職業(yè)學(xué)院緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立高職教育素質(zhì)教育內(nèi)涵目標(biāo)，積極探索實踐路徑，在提高學(xué)生全面素質(zhì)，促使學(xué)生成人成才方面取得了一些實踐經(jīng)驗。

一、明確高職教育定位，確立高職素質(zhì)教育內(nèi)涵目標(biāo)

(一) 高職學(xué)生基本素質(zhì)能力現(xiàn)狀

近日，鄭州城市職業(yè)學(xué)院對2013級新生進(jìn)行素質(zhì)調(diào)查和心理測評，結(jié)果表明，高職學(xué)生基本素質(zhì)能力處于相對偏低水平，距離大學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)能力還有一定差距，主要表現(xiàn)在，一是基本道德規(guī)范缺失現(xiàn)象嚴(yán)重，如宿舍樓高空拋物、宿舍物品失竊、打架斗毆等。二是心理素質(zhì)普遍脆弱，不成熟，容易受到外界環(huán)境影響和自身感情問題困擾而產(chǎn)生心理波動，繼而增加發(fā)生極端事件的幾率。三是文明習(xí)慣養(yǎng)成較差，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成按時就寢、按時上課等基本的作息習(xí)慣，吸煙、亂扔垃圾、講臟話等不文明舉止隨處可見；四是社會化能力可塑性較強(qiáng)，高職學(xué)生大多數(shù)自我意識較強(qiáng)，表現(xiàn)活躍，有專長素質(zhì)能力的潛力，參與學(xué)院社團(tuán)文化活動積極性強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面欠缺較大。

(二) 高職素質(zhì)教育的內(nèi)涵目標(biāo)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，“高等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬的高素質(zhì)技能型人才”，同時也強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，確立培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)?！薄秶医逃聵I(yè)發(fā)展第二十五個五年規(guī)劃》綱要中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，“注重人的全面發(fā)展和個性發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的顯著增強(qiáng)作為教育質(zhì)量提高的重要標(biāo)志?！边@些政策表述都為高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育工作指明了努力方向。鄭州城市職業(yè)學(xué)院認(rèn)真落實教育政策方針，結(jié)合高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，堅持依據(jù)學(xué)生、社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，要求學(xué)生不僅要掌握一門專業(yè)的技術(shù)技能，更要具備崗位適應(yīng)能力，順應(yīng)崗位發(fā)展的基本素質(zhì)和潛在后勁，并確立素質(zhì)教育內(nèi)涵目標(biāo)為“樹立良好的思想道德風(fēng)貌；塑造健康心理與健全人格；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；培養(yǎng)較強(qiáng)社會化能力”等四個方面。

二、緊緊圍繞內(nèi)涵目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育

(一) 加強(qiáng)德育課程實效性改革，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

1.改革德育課程，提高課堂實效性。根據(jù)素質(zhì)教育觀點，新課程理念是素質(zhì)教育在課程改革方面的重要觀點，“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。”學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革成為素質(zhì)教育課程改革的重要方式。因此學(xué)院在德育課程改革方面積極探索師生互動的項目化教學(xué)，即將教學(xué)任務(wù)分化成若干學(xué)習(xí)項目，進(jìn)行探究討論式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生從被動接受式學(xué)習(xí)向主動探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐漸讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，德育課程項目化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和解決問題能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新精神，同時也提高了思想政治理論課的實效性，充分發(fā)揮了思政課在學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)中的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2.優(yōu)化德育活動，發(fā)揮德育第二課堂實效性。高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題，要實現(xiàn)德育的內(nèi)化，除了對德育課程教學(xué)方式進(jìn)行改革之外，還要將德育實踐活動作為德育課程的一種補充和延伸，充分發(fā)揮第二課堂的積極作用。德育實踐活動不僅要有內(nèi)涵，要以學(xué)生為主體，實行活動“自治”，教師給予必要指導(dǎo)，更要有活動總結(jié)，在實踐活動中升華理論認(rèn)識，內(nèi)化自省，從而達(dá)到德育教育內(nèi)化為基本道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定品質(zhì)基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新德育模式，搭建網(wǎng)絡(luò)德育平臺。處于以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動技術(shù)為媒介的新媒體時代，新媒體以其傳播快速、廣泛、自主等特點，幾乎取代報紙、電視等傳統(tǒng)媒體，占領(lǐng)傳媒領(lǐng)域。當(dāng)代大學(xué)生作為新媒體傳播主力軍，如何充分利用新媒體創(chuàng)新德育模式成為現(xiàn)代大學(xué)生德育工作的新挑戰(zhàn)。為此我校組織思政教育工作者參加新媒介運用專題研討會，并安排專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行操作演示，培養(yǎng)思政教育工作者的媒介素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，利用微博、微信、QQ等學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，開通鄭州城市職業(yè)學(xué)院官方微博及各系部的微信公眾平臺，有時政新聞、紅色共青團(tuán)、青年黨員風(fēng)采等德育板塊，還有就業(yè)信息、心理咨詢以及勤工儉學(xué)等服務(wù)專欄等。學(xué)校利用新媒介進(jìn)行德育教育的實驗取得了一定的成效，對提高德育課程實效性具有推動作用。

(二) 完善心理健康教育工作機(jī)制，培養(yǎng)健康身心素質(zhì)

1.建立完善的心理健康教育工作機(jī)制。完整的工作機(jī)制是高效工作質(zhì)量的保障。針對高職學(xué)生特有的心理特點，我院高度重視學(xué)生心理健康教育工作，并作為一項常抓不懈的工作進(jìn)行部署安排。首先，成立專門的心理健康咨詢中心，隸屬學(xué)院學(xué)生處，由院黨委書記主管，全面負(fù)責(zé)學(xué)院的心理健康教育工作。心理健康咨詢中心配備兩名專業(yè)心理健康輔導(dǎo)教師，全天坐班開展學(xué)生心理健康教育工作。其次，建立完善的工作制度和工作職責(zé)，形成心理危機(jī)預(yù)警工作機(jī)制和心理防御三級體系。新生入學(xué)后進(jìn)行大學(xué)生心理健康狀況普查測評工作，建立學(xué)生心理健康個人檔案，針對問題學(xué)生進(jìn)行跟蹤防御，進(jìn)行心理干預(yù)，必要時通知家長配合心理疏導(dǎo)和治療工作。開展心理健康教育常規(guī)性工作，每周四進(jìn)行心理氧吧校園廣播節(jié)目，宣傳心理健康知識，傳播健康正能量。每月進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)員心理健康教育培訓(xùn)，以專題座談、案例研討等多種形式，進(jìn)行輔導(dǎo)員的心理健康知識普及教育，鼓勵輔導(dǎo)員考取國家心理咨詢師資格證書，既增強(qiáng)輔導(dǎo)員對心理問題的敏感度，又提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)。

2.開展豐富的心理健康文化周活動。我院心理健康文化周活動作為我院心理健康教育工作的補充和延伸，對于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，尤其是在塑造高職學(xué)生陽光心理，培養(yǎng)健全的人格，促使學(xué)生健康成長和全面成才方面起到了不可替代的引領(lǐng)作用。心理健康文化周活動由心理健康教師指導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織編排，主要形式有大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動、心理咨詢團(tuán)體活動、心理健康教育講座、心理健康主題文藝晚會等。

3.朋輩心理互助，掌控學(xué)生心理動態(tài)。朋輩心理互助是我院心理健康教育工作的一創(chuàng)新亮點，成為學(xué)院心理健康教育工作的有力抓手，在學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生前及時進(jìn)行心理干預(yù)方面發(fā)揮了重要作用。朋輩心理互助體系由輔導(dǎo)員、班級心理委員和學(xué)生社團(tuán)及心理健康協(xié)會成員共同組成，并在心理健康咨詢中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下開展工作。學(xué)生心理健康協(xié)會主要承擔(dān)日常心理健康相關(guān)知識宣傳，活動的組織等工作，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識。輔導(dǎo)員在經(jīng)過每月心理知識和咨詢技巧培訓(xùn)后，在學(xué)生中間進(jìn)行情緒疏導(dǎo)、心理撫慰、心理支持等初級心理援助。同時，在每個班級設(shè)有男女各一名心理委員，心理健康教師進(jìn)行專業(yè)心理培訓(xùn)后，使他們對于心理問題有一定的識別判斷能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)本班級中的心理異常情況，并向輔導(dǎo)員或心理健康教師反饋或進(jìn)行力所能及的心理援助。

(三) 加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。高職學(xué)生養(yǎng)成教育實質(zhì)是一種良好行為習(xí)慣的補課式培養(yǎng)，更是對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職教育是以職業(yè)為特色的教育，注重知識理論和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)的同時，不能忽視高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，高職院校應(yīng)重視學(xué)生養(yǎng)成教育，將其作為高職教育以人為本的人文素質(zhì)教育系統(tǒng)工程來抓，培養(yǎng)出具備可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀職業(yè)人。

1.嚴(yán)把入學(xué)教育關(guān)。我院的養(yǎng)成教育從入學(xué)開始抓，嚴(yán)抓入學(xué)教育、新生軍訓(xùn)等環(huán)節(jié)，對日后形成良好的氛圍有事倍功半的效果。譬如十五天的軍訓(xùn)時間，利用學(xué)生對教官角色認(rèn)同模仿心理，灌輸軍人唯命是從、雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生良好作息習(xí)慣、生活習(xí)慣、守時守紀(jì)習(xí)慣的養(yǎng)成等等，為學(xué)生養(yǎng)成教育打好基礎(chǔ)。將學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》、專業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃等入學(xué)教育列入課程進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，校規(guī)校紀(jì)和《學(xué)生手冊》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成；專業(yè)介紹及教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的制定目標(biāo)的習(xí)慣等等，入學(xué)教育對學(xué)生大學(xué)四年的良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成有重要影響。

2.嚴(yán)把遵規(guī)守紀(jì)關(guān)。首先，各系部在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)手冊》的基礎(chǔ)上，開展主題班會制定《班級公約》《班規(guī)》《宿舍公約》等一系列學(xué)生自主管理的約定，在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，形成學(xué)生之間相互監(jiān)督相互幫扶的良好學(xué)習(xí)生活氛圍。其次，學(xué)生管理部門加大違規(guī)犯紀(jì)的查處力度，制定輔導(dǎo)員值班檢查制度，組織大學(xué)生紀(jì)律督查委員會針對上課遲到、早操和晚自習(xí)出勤率、餐廳就餐文明等進(jìn)項專項檢查、并給予違紀(jì)曝光和系部排名結(jié)果通報，督促學(xué)生嚴(yán)格遵守執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)，讓學(xué)生在紀(jì)律約束中規(guī)范自我行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.嚴(yán)把言傳身教關(guān)。養(yǎng)成教育是一項長期的系統(tǒng)性的培養(yǎng)工程。要培養(yǎng)出具備良好思想品質(zhì)和行為規(guī)范的學(xué)生就必須有優(yōu)秀的教師身先垂范。教師的一言一行對學(xué)生的養(yǎng)成教育有潛移默化的作用。近年來，我院重視青年教師的培養(yǎng)工作，設(shè)立百萬專項基金進(jìn)行青年教師培養(yǎng)的“騰飛計劃”，資助青年教師參加省培、國培等自我提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出考察學(xué)習(xí)等，加快了我院青年教師的成長步伐。其次，提高輔導(dǎo)員等學(xué)生管理教職員綜合素質(zhì)水平，開展讀一本好書、講一堂好課、樹一個典型、抓一間宿舍的“四個一”活動，進(jìn)一步加強(qiáng)“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的三育人意識。組織開展學(xué)生管理科研工作，促使青年教師在學(xué)生管理實踐中不斷思考、總結(jié)、創(chuàng)新學(xué)生養(yǎng)成教育方式方法，著實將學(xué)生的養(yǎng)成教育工作做到了實處。

(四) 積極拓展校園活動，培養(yǎng)社會化能力

結(jié)合我院對學(xué)生社會化能力培養(yǎng)實踐，就語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)實踐活動進(jìn)行總結(jié)表述。

1.組織協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生社會化能力應(yīng)注重活動目標(biāo)能力的側(cè)重培養(yǎng)，并對活動目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)主要以學(xué)生社團(tuán)為載體，鼓勵學(xué)生自主開展活動，搭建鍛煉平臺。學(xué)生社團(tuán)參與學(xué)生占學(xué)院在校生的一半以上，涵蓋文藝、科技、運動等，如國標(biāo)舞社、街舞社、輪滑社、瑜伽社、國學(xué)社、動漫社等大小二十多個學(xué)生社團(tuán)。學(xué)院組織開展“社團(tuán)文化推廣季”活動，采用“社團(tuán)承包制”，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主組織一系列社團(tuán)活動，包括活動前的外聯(lián)拉贊助、構(gòu)思活動方案、協(xié)調(diào)各方關(guān)系以及設(shè)計布置舞臺、活動中的控制與活動后的總結(jié)等，都是由學(xué)生們自己想辦法解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織協(xié)調(diào)能力得到最大程度的提升與鍛煉。

2.語言表達(dá)能力。高職院校以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)，面對日益激烈的社會競爭與就業(yè)壓力，語言表達(dá)能力成為高職學(xué)生不可忽視的基本能力。針對高職學(xué)生普遍存在的普通話不標(biāo)準(zhǔn)、語言表達(dá)不規(guī)范以及表達(dá)能力欠缺等現(xiàn)狀，首先開設(shè)普通話、演講與口才、大學(xué)語文等專業(yè)課程，有利于學(xué)生糾正方言發(fā)音，積累表達(dá)素材，形成人人講普通話，人人規(guī)范表達(dá)的環(huán)境氛圍。其次，注重課堂教授方式及表達(dá)能力訓(xùn)練。教師課前收集學(xué)生感興趣的話題或資料，采取任務(wù)驅(qū)動，行為導(dǎo)向的設(shè)計模式，運用情景模擬、活動設(shè)計、角色參與等手段，模擬職場面試、產(chǎn)品營銷、技術(shù)推介等主題，讓學(xué)生逐漸從“敢于說”到“樂于說”，最后達(dá)到“善于說”。通過課外實踐活動，強(qiáng)化表達(dá)能力訓(xùn)練。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為高職學(xué)生的核心能力，在大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻的今天，更加顯示出其培養(yǎng)的重要性和緊迫性。為此，學(xué)院在堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的同時，加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。首先，將創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育納入教育教學(xué)體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的通識性教育，并結(jié)合學(xué)生興趣和專業(yè)特點，設(shè)計提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的活動載體，如“智慧校園”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)企劃大賽、創(chuàng)業(yè)大講堂等，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛在能力和熱情。其次，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，全真模擬創(chuàng)業(yè)活動。在專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，目前小規(guī)模的有舊物互換交易超市、大的有電子商務(wù)公司等，學(xué)生模擬擔(dān)任公司內(nèi)部運營角色，如總經(jīng)理、運營經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理等，親身體驗創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生初步掌握了創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)院還專門設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動基金，對于在創(chuàng)業(yè)孵化中心經(jīng)營較好的創(chuàng)業(yè)項目給予資金支持，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐熱情。

[1]中共中央教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高[2006]16號.

[2]彭友良.《高職院校德育實效研究》[D].2013.

[3]劉家玲.《高職高專學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查》[J].教育與職業(yè)，2012，(22).

[4]張海珍，崔靜.《關(guān)于高職學(xué)生素質(zhì)教育的思考》[J].教育與職業(yè)，2013，(18).

2014-12-03

2014年河南省教育廳人文社會科學(xué)研究項目，青年項目，2014-QN-246。

王曉坤(1983—)，女，河南安陽，講師，研究方向為思想政治教育。

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1008—3340(2015)02—0068—04