中學(xué)思想政治課小班化自主學(xué)習(xí)模式探討

李欣

摘 要：“小班化”教學(xué)是與大班級(jí)授課制相對(duì)的一種教學(xué)方法和教學(xué)理念?！靶“嗷苯虒W(xué)為學(xué)生提供了更為平等、更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，克服了因?qū)W生人數(shù)眾多而帶來(lái)的教學(xué)困境和局限。中學(xué)思想政治課“小班化”教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于提高思想政治教育的實(shí)效。為探索新型的教學(xué)授課模式，將小班化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)師生交流互動(dòng)、平等對(duì)話的良好氛圍，并基于具體的應(yīng)用實(shí)踐提出相應(yīng)的反思和建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；小班化；自主學(xué)習(xí)；思想政治課

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）05-0149-02

引言

任何一門學(xué)科教學(xué)的最終目的都是要指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性高低則必然成為影響教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。小班化教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)在屬性，在“小班”配置規(guī)模條件下創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境和條件，以學(xué)生的特點(diǎn)和需要為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。在中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，思想政治課的學(xué)科內(nèi)容并不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何通過(guò)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與情意能力的和諧發(fā)展、改善師生交互活動(dòng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和多元能力培養(yǎng)的目標(biāo)呢？顯然，這已成為中學(xué)教學(xué)改革中的重點(diǎn)課題。

思想政治課小班化教學(xué)就是根據(jù)教育均等性、充分性、主體性、綜合性原則，根據(jù)德育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，改變學(xué)生單純機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使所學(xué)習(xí)的知識(shí)在深入思考和交流討論中，獲得感悟和理解。這是一種促進(jìn)自主、探究、合作的新型學(xué)習(xí)模式。

一、中學(xué)思想政治課小班化教學(xué)的必要性分析

目前，中學(xué)思想政治課班型過(guò)大，影響了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)、學(xué)生獲得個(gè)別指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也不利于個(gè)性差異的學(xué)生形成獨(dú)立完整的價(jià)值觀念；而課堂中的座位排列，也會(huì)影響思想政治課教學(xué)的成效。班級(jí)教學(xué)規(guī)模過(guò)大，無(wú)法照顧個(gè)別差異，不能因材施教，而這些恰恰是中學(xué)思想政治課所不能或缺的重要因素。因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)更為適宜。

（一）小班化教學(xué)有利于學(xué)生思想品德的個(gè)性發(fā)展

傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治大班教學(xué)中，“梯田式”為主的座位排列形式，客觀上存在著教學(xué)盲區(qū)，思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中照顧學(xué)生的廣度和頻度有一定的限度。而在小班教學(xué)中，思想政治教師既可以充分地以自己的思想、人格、個(gè)性影響每個(gè)學(xué)生，又能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的背景，給思想政治個(gè)性差異的學(xué)生提供更多的指導(dǎo)教育，使每個(gè)學(xué)生按照自己的個(gè)性背景接受教師所傳授的價(jià)值觀念，形成既符合社會(huì)認(rèn)知要求的價(jià)值觀念，又不抹殺學(xué)生個(gè)性的個(gè)體品德。

（二）小班化教學(xué)有利于每一個(gè)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展

實(shí)行小班化思想政治課教學(xué)，就是要讓每個(gè)孩子都享受到陽(yáng)光的普照，并在溫暖的課堂氣氛中成長(zhǎng)。由于班型較小，教師有精力、有能力去關(guān)注每一個(gè)教學(xué)對(duì)象，深入地洞察每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，剖析他們獨(dú)具的心理特點(diǎn)，以便在教育過(guò)程中揚(yáng)其長(zhǎng)避其短，有針對(duì)性地、及時(shí)地將品德引導(dǎo)和思想教育傳送給某一階段內(nèi)最需要的學(xué)生。

小班化教學(xué)摒棄了整齊劃一的教學(xué)目標(biāo)，突出了層次化甚至個(gè)案化的設(shè)計(jì)理念，使不同思想境界、不同思想發(fā)展傾向的學(xué)生都能得到恰到好處的思想政治教育與輔導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”。中學(xué)思想政治課通過(guò)小班化教學(xué)，保證了教學(xué)過(guò)程應(yīng)面向全體學(xué)生的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（三）思想政治課的小班化教學(xué)有利于學(xué)生知、情、信、意、行的全面發(fā)展

德育是知、情、信、意、行統(tǒng)一的過(guò)程，思想政治課的小班化教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知、情、信、意、行。在大班型教學(xué)條件下很多不能開展的教學(xué)活動(dòng)，尤其是一些體驗(yàn)活動(dòng)，小班型教學(xué)往往能夠順利地開展起來(lái)。同時(shí)，小班化教學(xué)的組織可以針對(duì)不同學(xué)生，組織多種多樣的活動(dòng)，為學(xué)生知、情、信、意、行的全面發(fā)展提供了便利。

二、自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)思想政治課小班化教學(xué)中的應(yīng)用

在中學(xué)思想政治課教學(xué)中實(shí)行小班化教學(xué)，實(shí)際上是創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境和條件，來(lái)適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的需要。小班化教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的條件和環(huán)境有利于充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體性，使每一個(gè)學(xué)生在自由、平等的環(huán)境中自覺(jué)地形成正確的價(jià)值觀念。而學(xué)生主體性作用的發(fā)揮要以自主學(xué)習(xí)模式來(lái)體現(xiàn)。所以，在中學(xué)思想政治課小班化教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式。

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革明確指出，要求學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們以往的學(xué)習(xí)觀念和方式也在發(fā)生著深刻的變革，自主學(xué)習(xí)開始在每一個(gè)人的生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。因此，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課程改革中的一種新的學(xué)習(xí)方式，也是應(yīng)時(shí)代之需而受到社會(huì)的認(rèn)可和推崇的。那么，自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)思想政治課小班化教學(xué)中如何加以有效應(yīng)用呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

（一）課前精心布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集材料

課前學(xué)習(xí)作為一種個(gè)體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但這種活動(dòng)必須有教師的指導(dǎo)，教師指導(dǎo)的目的是幫學(xué)生拓展思維的方向，介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)方法以及搜集資料的途徑。

（二）課中師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多維度思考能力與創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中，雖然教師仍發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是決不能忽視學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓渡給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人時(shí)，其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就不再是一個(gè)難題。另外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅以結(jié)果為導(dǎo)向，急于將結(jié)論透露給學(xué)生，甚至讓學(xué)生死記結(jié)果，而應(yīng)該讓學(xué)生了解問(wèn)題產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過(guò)程，以及解決問(wèn)題的方法，結(jié)果只是不同背景下問(wèn)題發(fā)展的趨勢(shì)，并沒(méi)有定論。從而留給學(xué)生充足的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生以一個(gè)獨(dú)立主體的身份，去觀察、思考、表達(dá)、剖析問(wèn)題，進(jìn)而在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的過(guò)程中逐漸形成多維度思考的習(xí)慣與能力。

（三）課后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)思辨能力

政治學(xué)科具有時(shí)代性、政策性等特征，與社會(huì)生活的聯(lián)系極為密切。因此，課后要讓學(xué)生走向社會(huì)，接觸和了解社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。政治教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生全面理解和準(zhǔn)確把握黨和政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大的方針、政策。雖然說(shuō)思想政治課教材幾經(jīng)修改，但由于思想政治課教材的相對(duì)穩(wěn)定性，且教材內(nèi)容無(wú)法與社會(huì)現(xiàn)實(shí)同步，因此面對(duì)這一問(wèn)題，教師必須認(rèn)真收集資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，從而彌補(bǔ)教材滯后性的缺點(diǎn)。

三、自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)實(shí)踐中的思考

（一）重視教師角色的轉(zhuǎn)換

審視小班化自主學(xué)習(xí)模式下的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)老師應(yīng)成功實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，向知識(shí)建構(gòu)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、對(duì)話者轉(zhuǎn)變，由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”；教學(xué)也由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，互相分享智識(shí)，共同發(fā)展，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、主動(dòng)性，更加注重學(xué)生的價(jià)值觀念的確立、態(tài)度的改變，形成正確的道德信念和行為方式。

誠(chéng)然，教師角色的主動(dòng)轉(zhuǎn)換，是教學(xué)活動(dòng)有效開展的重要前因。但這并不意味著教師在課堂中的作用被大大削弱了？而恰恰相反，教師的作用更加賦有意義，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，積極促使學(xué)生頭腦開動(dòng)起來(lái)，思維發(fā)散開來(lái)，意識(shí)清晰起來(lái)……教師能否從以往了灌輸?shù)慕巧刑鰜?lái)，變知識(shí)的“呈現(xiàn)者”為學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，變對(duì)話的“提問(wèn)者”為信息的“重組者”，變學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”為資源的“提供者”、環(huán)境的“建設(shè)者”。由此可見，在將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生和教師充分互動(dòng)的過(guò)程中，教師的作用事實(shí)上更為重要了，且工作難度也為加大了。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

一種新的教學(xué)模式運(yùn)用成功的關(guān)鍵在于教師。中學(xué)思想政治課教學(xué)要想取得實(shí)效，關(guān)鍵要有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)兩方面都過(guò)硬的教師隊(duì)伍。要成為一名合格的中學(xué)思想政治課教師，首先要求教師要具有良好的師德形象，這對(duì)于政治課教師而言更為重要。一旦教師在學(xué)生心目中失去了道德上的信任，那么他對(duì)學(xué)生所施以的一切教育都將喪失說(shuō)服力。此外，中學(xué)思想政治課教師還要具備過(guò)硬扎實(shí)的教學(xué)基本功，包括課堂教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)?？傊處熜枰谡n堂教學(xué)中建立一個(gè)信息傳遞、反饋的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，認(rèn)真分析教材、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)方法，并時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，以優(yōu)秀的人格魅力感召學(xué)生，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）以學(xué)生為主體，將學(xué)生潛能充分激發(fā)出來(lái)

研究表明，學(xué)生參與度與關(guān)注度是具有高度相關(guān)性的。因此，若能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、擴(kuò)大學(xué)習(xí)廣度與深度、增加個(gè)體參與的時(shí)間和頻率，將對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體作用具有極大的意義。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師設(shè)計(jì)、組織并實(shí)施的，學(xué)生想發(fā)揮主體作用還是有限度的。因此，今后教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己成為了課堂的設(shè)計(jì)師、教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，那么其參與的意識(shí)和積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一幕是，有些同學(xué)非常踴躍，很快便融入教學(xué)中來(lái)，但是還有個(gè)別學(xué)生總是很有個(gè)性的“按兵不動(dòng)”。這說(shuō)明還是沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極內(nèi)化，因此學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。如何喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，應(yīng)該成為今后共同研究和努力攻克的難題。

課堂中自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用是符合創(chuàng)新理念的，它是對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的一種學(xué)習(xí)增益的有效方式。小班化自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平等學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，充分運(yùn)用教學(xué)元素，形成全方位互動(dòng)模式，打破教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的“薄冰”，針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題充分交流、各抒己見，形成平等討論、鉆研問(wèn)題的氛圍。這種良性的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景將更有利于學(xué)生牢固掌握理論，提高分析判斷能力，形成優(yōu)良的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。在小班化課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們可以在課前收集資料并制作的多媒體課件，課中分析講述事物發(fā)展的過(guò)程、得出結(jié)論。顯然這種方式為學(xué)生提供了更為廣闊的展示平臺(tái)，能夠引起學(xué)生充分重視和關(guān)注，只要教師相信學(xué)生并輔以一定的支持和指導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力定會(huì)還教師以驚喜。在中學(xué)思想政治課教學(xué)模式的探索中，還有很長(zhǎng)的路要走，在路上一定會(huì)遇到很多的坎坷挫折，但可以相信自主學(xué)習(xí)是一條通往學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有益之路，小班規(guī)模下自主學(xué)習(xí)模式將成為有待完善并加以推廣的一項(xiàng)重要教學(xué)改革。

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[責(zé)任編輯 安 琪]