另辟途徑 向管理要成績(jī)

朱杭鋒

摘 要：建立訓(xùn)練管理模式是提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)整體水平的重要方面。我校管理模式就是由學(xué)生和教練、家長(zhǎng)協(xié)商制定出一系列的約定，完成規(guī)定的事項(xiàng)就可獲取相應(yīng)數(shù)量的代幣。具體從細(xì)化學(xué)分，明確目標(biāo)；折算代幣，動(dòng)力無(wú)窮；評(píng)優(yōu)換購(gòu)，熱情持久；家校攜手，過(guò)程完善四個(gè)部分進(jìn)行衡量對(duì)比，以“代幣”的形式強(qiáng)化或者矯正學(xué)生在校內(nèi)外的訓(xùn)練習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展提高。

關(guān)鍵詞：另辟途徑；小學(xué)；田徑訓(xùn)練；代幣制；管理

一、問(wèn)題思考

在對(duì)待學(xué)生訓(xùn)練自覺(jué)性問(wèn)題上，一般教練的做法是先叫學(xué)生去催，或者自己苦口婆心去說(shuō)服，再則是辱罵屈從被迫而來(lái)。試問(wèn)，這類(lèi)學(xué)生訓(xùn)練的效果從何談起，力不從心、不服從教練的安排，訓(xùn)練能堅(jiān)持多久。而優(yōu)秀教練員的學(xué)生從準(zhǔn)備活動(dòng)起就自覺(jué)認(rèn)真，有條不紊，根本不用教練跟在屁股后面時(shí)刻盯著。這種訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成，除了靠學(xué)生自覺(jué)，與教練員設(shè)立的一套管理模式是分不開(kāi)的。

案例：紙幣魅力﹥課堂游戲

一次體育室外課，當(dāng)體育委員報(bào)告人數(shù)時(shí)，缺少了兩位平日里最“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，正當(dāng)我詢(xún)問(wèn)時(shí)，只見(jiàn)他倆飛奔而來(lái)……我氣憤地問(wèn)道：“上課遲到?jīng)]？去哪里啦？”他倆見(jiàn)低頭不語(yǔ)，這時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“老師，剛才他們?cè)诮淌依锿婕埮?，我們叫他們上課，他倆不理人?！蔽液芎闷婢烤故鞘裁礃拥募埮谱屗麄?nèi)绱酥浴?/p>

反思：平日里這兩位“大俠”上課積極性非常高，課前第一個(gè)跑來(lái)問(wèn)我上課的準(zhǔn)是他倆。今天為何會(huì)遲到？課后找他倆談話得知只要收齊成套紙牌就可以?xún)稉Q獎(jiǎng)品。我深思：為何區(qū)區(qū)幾張紙牌能讓學(xué)生忘乎所以，玩得不亦樂(lè)乎？難道這就是需要的魅力，只要從兒童心理角度出發(fā)，滿足他們的自我需要，就能激發(fā)他們無(wú)窮的興趣，在他們心里產(chǎn)生極大的向心力。

思考：管理模式的設(shè)想理念

我們想借這股“玩牌風(fēng)”把學(xué)生著迷的熱情和持久力以?xún)丢?jiǎng)的方式運(yùn)用到課余訓(xùn)練中，把出勤、積極性、測(cè)試成績(jī)等設(shè)為考核內(nèi)容，以發(fā)紙牌的形式來(lái)認(rèn)可考評(píng)等級(jí)，并設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品作為衡量其努力程度的獎(jiǎng)勵(lì)。代幣圖案可采用2×2cm方形硬紙牌，正面印有“運(yùn)動(dòng)卡通”圖樣，根據(jù)平時(shí)隊(duì)員間競(jìng)爭(zhēng)和合作的需要，代幣分為“個(gè)幣”和“組幣”兩種類(lèi)型，以激發(fā)合作組和個(gè)人的潛力。探索總結(jié)一套在課余訓(xùn)練中能夠激發(fā)學(xué)生無(wú)限正能量和動(dòng)機(jī)的管理制度，尋求提高訓(xùn)練的質(zhì)量，獲得良好競(jìng)賽成績(jī)的最佳管理制度，為小學(xué)課余田徑訓(xùn)練教學(xué)管理提供可借鑒的范式。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）學(xué)分細(xì)化，讓學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)更明確

1.賦分量化——完善個(gè)體學(xué)習(xí)行為的有效依據(jù)

（1）個(gè)體管理側(cè)重于學(xué)生個(gè)體良好訓(xùn)練習(xí)慣的養(yǎng)成、訓(xùn)練興趣的激發(fā)以及訓(xùn)練動(dòng)力的持久保持。根據(jù)學(xué)生每天訓(xùn)練的模式：訓(xùn)練前的準(zhǔn)備、訓(xùn)練中的表現(xiàn)、訓(xùn)練后的放松、器材回收情況的四大板塊，我們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的制定。每一版塊都先由全體隊(duì)員進(jìn)行書(shū)面細(xì)節(jié)陳述，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行賦分，有獎(jiǎng)有懲（表1）。

（2）我們?cè)O(shè)立了隊(duì)員在課堂行為中賦分量化的舉措，以督促和鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員努力提高自己的文化成績(jī)。比如上課舉手發(fā)言、及時(shí)完成作業(yè)、課中注意傾聽(tīng)等。將學(xué)生需要達(dá)成的學(xué)習(xí)良好行為作為獲得代幣的條件一一羅列，獨(dú)立完成一項(xiàng)，就給予相應(yīng)的代幣，積累到一定數(shù)額，就可賦分進(jìn)行量化。

2.隨機(jī)量化——提升合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)途徑

體育訓(xùn)練除了需要培養(yǎng)學(xué)生良好的訓(xùn)練習(xí)慣，激發(fā)濃厚興趣外，還需注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，這是課余訓(xùn)練中必須關(guān)注的一項(xiàng)核心內(nèi)容。而團(tuán)隊(duì)合作不同于個(gè)體管理，它的出現(xiàn)因沒(méi)有具體的訓(xùn)練場(chǎng)景而具有一定的隨機(jī)性，所以沒(méi)有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作管理重視的是學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)揮組長(zhǎng)的領(lǐng)雁作用和以老帶新、凝聚合力、互促互進(jìn)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的合作評(píng)分量表每周一張，貼在公告欄一角，老師根據(jù)小組合作項(xiàng)目完成的情況進(jìn)行評(píng)定賦分，和個(gè)體評(píng)價(jià)量表一樣，團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)每周五結(jié)算賦分。因?yàn)橐婕暗浇M幣的換算領(lǐng)取、獎(jiǎng)懲等一系列后續(xù)工作，所以隊(duì)員對(duì)團(tuán)隊(duì)面臨的競(jìng)爭(zhēng)給予高度重視，不僅積極主動(dòng)地完成訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)、督促、幫助小組中相對(duì)落后的組員，大家齊心協(xié)力共同優(yōu)化本組的訓(xùn)練行為和習(xí)慣。

3.階段定位——調(diào)整代幣兌換效果的有效措施

代幣制在全隊(duì)操作中必須注意階段性定位。每一個(gè)階段，重點(diǎn)突出一兩個(gè)目標(biāo)，完成該階段的重點(diǎn)目標(biāo)將獲得更多的代幣。當(dāng)一個(gè)合作組或者學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成率比較高時(shí)，就可以降低該目標(biāo)的代幣兌換率，逐漸將學(xué)生的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到下一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)上。

（二）代幣折算，讓學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力更足

通過(guò)一周的努力，不論是學(xué)生個(gè)體還是小組集體，都賺取了相應(yīng)的學(xué)分，由組長(zhǎng)把學(xué)分折算成代幣進(jìn)行登記并張貼公示。

個(gè)幣折算公式為：學(xué)分×1=代幣額（四舍五入），如果個(gè)人本周表現(xiàn)不佳，那他就從原先所取得的代幣中取出相應(yīng)數(shù)額的“罰款”。

考慮到小組合作的性質(zhì)，組幣最低面額5元，組幣折算公式為：學(xué)分×5=組幣值，各組根據(jù)這個(gè)公式將得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如有負(fù)數(shù)，則與個(gè)幣換取一樣，將承擔(dān)沒(méi)收組幣的懲罰。

1.代幣管理與監(jiān)督

代幣管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)代幣的管理和監(jiān)督折算環(huán)節(jié)，成員由結(jié)對(duì)的師徒所組成，為保障工作的實(shí)效性，各委員都有相應(yīng)的周薪領(lǐng)取，促使他們更努力地工作。

2.代幣的領(lǐng)取和保存

兌換代幣按學(xué)號(hào)依次進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己所得的學(xué)分領(lǐng)取相應(yīng)的代幣，并在領(lǐng)取名單上簽下自己的姓名以作證明。為防止遺失，隊(duì)員代幣統(tǒng)一存放在屬于自己擺放釘鞋的鞋柜里。

3.代幣丟失的彌補(bǔ)

設(shè)置“財(cái)富”排行榜能使代幣的得失透明化，減少違規(guī)情況的出現(xiàn)。當(dāng)代幣丟失后可以按照排行榜進(jìn)行補(bǔ)發(fā)，但必須上交一定的補(bǔ)辦費(fèi)，可以直接從原有的代幣中扣除，以強(qiáng)調(diào)保管的重要性。

4.代幣的虧損和透支

代幣值的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)引進(jìn)“虧損制”和“預(yù)支制”，即當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良的行為或者錯(cuò)誤時(shí)，比如訓(xùn)練時(shí)吵架等，也應(yīng)有扣除代幣的處罰。但要注意，如學(xué)生手頭沒(méi)有代幣時(shí)，我們考慮到設(shè)置特殊賺幣形式，比如規(guī)定，當(dāng)手頭沒(méi)有代幣時(shí)，學(xué)生可以在規(guī)定內(nèi)容完成后通過(guò)加量、提質(zhì)、促優(yōu)的方式來(lái)賺取代幣，或者借鑒銀行操作進(jìn)行“預(yù)支”，從而避免學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的情況。

（三）評(píng)優(yōu)換購(gòu)，讓學(xué)生訓(xùn)練熱情更持久

熱情是掌握著人的整個(gè)身心，決定一個(gè)人思想行為的基本方向，強(qiáng)烈、穩(wěn)固而又深刻的情感狀態(tài)，而且也是意志行動(dòng)的組成部分。利用代幣對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲，能有效鞏固和發(fā)展學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，從而使他們對(duì)田徑訓(xùn)練維持更久的熱情。

1.個(gè)幣評(píng)優(yōu)，展訓(xùn)練成果

學(xué)生賺取的個(gè)幣一周結(jié)算一次，每月核算總額，登記進(jìn)入財(cái)富排行榜，財(cái)富排行榜上的名單按擁有財(cái)富的多少進(jìn)行排名。每月財(cái)富排行榜前1/4名學(xué)生將獲得“課余訓(xùn)練小標(biāo)兵”榮譽(yù)證書(shū)一本，并獲得贈(zèng)送乒乓球拍一副。接著的1/4名將獲得“課余訓(xùn)練小達(dá)人”獎(jiǎng)狀一張。為了得到喜歡的獎(jiǎng)品，學(xué)生都非常珍惜在每次訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這在無(wú)形中激活了學(xué)生訓(xùn)練的自主性和內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的熱情和自信心。

2.組幣換購(gòu)，促反思合作

組幣的主要功能在于換購(gòu)上。換購(gòu)每周五中午進(jìn)行一次，每次換購(gòu)必須遵循物品統(tǒng)一、人人共享的原則。

（四）家校攜手，讓學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程更完善

1.家校攜手——運(yùn)用信息反饋促學(xué)生自律最優(yōu)化

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課余訓(xùn)練中的自律是絕對(duì)需要、必要和重要的。但是，對(duì)于意志品質(zhì)的發(fā)展還不夠完善穩(wěn)定的學(xué)生來(lái)講，完全靠自律，又是絕對(duì)不夠的。而家長(zhǎng)對(duì)孩子課余訓(xùn)練的關(guān)注，對(duì)老師工作的支持和配合，在提高學(xué)生訓(xùn)練成效中起到舉足輕重的作用。因此，我們每周以校訊通、班級(jí)博客、短信等形式，與家長(zhǎng)隨時(shí)反饋學(xué)生在訓(xùn)練行為上的點(diǎn)滴表現(xiàn)。

2.家校攜手-——調(diào)整強(qiáng)化物實(shí)行分層操作最優(yōu)化

訓(xùn)練中代幣的發(fā)放是根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)力和努力程度決定的，遵循公平、公正原則。這勢(shì)必會(huì)使一小部分運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生獲得的代幣偏少，為避免影響這部分學(xué)生的積極性，家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生在家運(yùn)動(dòng)的具體情況制定強(qiáng)化物，作為獎(jiǎng)勵(lì)性代幣。

例如：優(yōu)秀學(xué)生在家做50×1組仰臥起坐可以?xún)稉Q10個(gè)代幣，而運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生只要做35×2組，也照樣能得到相等的代幣。但需要注意的是家長(zhǎng)必須根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)改善情況調(diào)整強(qiáng)化物的代幣值，從而使學(xué)生有進(jìn)一步努力的目標(biāo)及驅(qū)動(dòng)力。