尊時(shí)守位 光前裕后
——李定仁先生的學(xué)術(shù)品格

徐繼存

(山東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心，山東濟(jì)南 250014)

尊時(shí)守位 光前裕后
——李定仁先生的學(xué)術(shù)品格

徐繼存

(山東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究中心，山東濟(jì)南 250014)

我在西北師范大學(xué)先后學(xué)習(xí)和工作了十四年的時(shí)間，這段時(shí)間也正是我最寶貴的一段青春時(shí)光。少壯能幾時(shí)，鬢發(fā)各已蒼。人生能有多少個(gè)十四年？不論走到哪里，不論到多大的年齡，我都永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷曾經(jīng)乃至現(xiàn)在依然給予我關(guān)心、指導(dǎo)和幫助的老師、同學(xué)和朋友，他們已經(jīng)深深地銘刻在我的心里。李定仁先生就是其中我特別尊敬的老師，他對(duì)我的影響巨大而深遠(yuǎn)。今天，我回到母校為李定仁先生祝壽，心情十分高興，也非常復(fù)雜。高興的是，李定仁先生身體健康，精神矍鑠；復(fù)雜的是，歲月如梭，李定仁先生畢竟已至耄耋之年。父母是兒女的依靠，父母在是兒女的幸福；老師是學(xué)生的燈塔，老師在學(xué)生就不會(huì)迷失前行的方向。

如果說(shuō)李秉德先生是西北師范大學(xué)教學(xué)論學(xué)科的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，李定仁先生則是西北師范大學(xué)教學(xué)論學(xué)科的中興者和關(guān)鍵人。多少年來(lái)，我一直是這樣認(rèn)識(shí)兩位先生對(duì)西北師范大學(xué)教學(xué)論學(xué)科的貢獻(xiàn)的。隨著自己年齡的不斷增長(zhǎng)，我越來(lái)越敬仰李秉德先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，也越來(lái)越敬佩李定仁先生的尊時(shí)守位。毫無(wú)疑問(wèn)，是李秉德先生成就了李定仁先生，敦使他成為西北師范大學(xué)第二位由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審批的博士生導(dǎo)師；毋庸置疑，是李定仁先生輔佐了李秉德先生，確保其開(kāi)創(chuàng)的教學(xué)論事業(yè)薪盡火傳，發(fā)揚(yáng)光大，贏得盛譽(yù)，使西北師范大學(xué)成為國(guó)內(nèi)教學(xué)論學(xué)科人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)。我不知道李定仁先生當(dāng)時(shí)是怎樣因時(shí)制宜，審勢(shì)而行，從已經(jīng)取得卓然成就的外國(guó)教育史領(lǐng)域斷然轉(zhuǎn)入教學(xué)論學(xué)科的，更不清楚李秉德先生念了什么經(jīng)咒使得李定仁先生心甘情愿地輔佐他。我只知道，李定仁先生是李秉德先生的學(xué)生。是師命難違，還是師生情誼，將兩位先生如此緊密地維系在一起？我不得而知。我知道的是，李定仁先生輔佐李秉德先生不是一段時(shí)期，而是一直陪伴著直至李秉德先生仙逝。我堅(jiān)信，這決然不是常人所能企及的。歷史當(dāng)然不能假設(shè)，但完全可以推斷。我常常想，倘若李定仁先生當(dāng)年繼續(xù)專攻他的外國(guó)教育史，也許西北師范大學(xué)會(huì)更早地?fù)碛辛私逃穼I(yè)的博士點(diǎn)，誰(shuí)又會(huì)成為西北師范大學(xué)今天的李定仁先生呢？假如李定仁先生在成為博士生導(dǎo)師之后不拒絕很多知名大學(xué)的誠(chéng)意聘請(qǐng)而離開(kāi)西北師范大學(xué)，也許他早已開(kāi)辟出屬于自己的另一片天地，筑起了國(guó)內(nèi)又一個(gè)教學(xué)論學(xué)科人才培養(yǎng)的高地。

李秉德先生從巴黎來(lái)到蘭州，李定仁先生來(lái)自魚(yú)米之鄉(xiāng)——武漢，他與他的老師李秉德先生一樣，扎根西北高原，甘于清貧，樂(lè)于奉獻(xiàn)，將事業(yè)至上、自強(qiáng)不息的精神熔鑄于西北師范大學(xué)悠悠的文化傳統(tǒng)之中，為西北的教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一生。李定仁先生早年志愿從軍，保家衛(wèi)國(guó)，遺憾的是大病一場(chǎng)而不得不轉(zhuǎn)業(yè)。1956年，他考入國(guó)立西北師范學(xué)院教育系學(xué)習(xí)，1960年，他以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)留校。李定仁先生自任教之日起，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，受到了同事和學(xué)生的一致好評(píng)。“文革”期間，李定仁先生在接受勞動(dòng)改造的同時(shí)，一刻也沒(méi)有放棄學(xué)習(xí)，他閱讀了大量的馬列著作和專業(yè)文獻(xiàn)，這為他以后的教學(xué)和科研奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。十一屆三中全會(huì)后，李定仁先生迅速以飽滿的熱情投入到他鐘愛(ài)的教育事業(yè)，先后任教育系副主任、主任和教科所所長(zhǎng)十余年。期間，西北師范大學(xué)教育學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)術(shù)交流頻繁，學(xué)術(shù)成果突出，為國(guó)內(nèi)教育學(xué)界所矚目。所有這些，李秉德先生都看在眼里，留在心里，因而他不失時(shí)機(jī)地勸說(shuō)李定仁先生進(jìn)入到他的教學(xué)論領(lǐng)域。我想，李秉德先生看重的是李定仁先生江南人的睿智，更在意的是李定仁先生西北人的忠厚，還有李定仁先生身上特有的那種干練和剛毅。李秉德先生慧眼識(shí)珠，李定仁先生不負(fù)厚望，他們攜手相伴，興衰與共，砥礪而行，譜寫(xiě)了西北師范大學(xué)教學(xué)論學(xué)科輝煌的篇章。

李定仁先生學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，著述等身，在國(guó)內(nèi)教學(xué)論界具有很高的學(xué)術(shù)地位和極好的口碑。實(shí)際上，李定仁先生在投入到教學(xué)論的教學(xué)和科研之前，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的外國(guó)教育史專業(yè)取得了相當(dāng)?shù)某删?，今天的許多教學(xué)論研究者可能有所不知。他在1986年即晉升為教授，在當(dāng)時(shí)確如鳳毛麟角，真正是同輩中的佼佼者，他的很多同輩都是以副教授退休的。如果說(shuō)李定仁先生協(xié)助李秉德先生并任副主編出版的高等師范院校教育專業(yè)教材《教學(xué)論》，不僅系統(tǒng)地反映了李秉德先生的教學(xué)論思想，也在很大程度上確立了西北師范大學(xué)在全國(guó)教學(xué)論界的地位的話，那么李定仁先生主編的《教學(xué)思想發(fā)展史略》則展示了李定仁先生的治史功底與教學(xué)論造詣的完美結(jié)合，從而也奠定了他在國(guó)內(nèi)教學(xué)論界的學(xué)術(shù)地位。君子言則成文，動(dòng)則成德。多少年來(lái)，李定仁先生從不間斷地在核心雜志發(fā)表的系列學(xué)術(shù)論文，恰恰印證了他的為師之道——教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。要想做一個(gè)合格的人民教師，必須終身學(xué)習(xí)，永不懈怠。1992年，李定仁先生獲得了國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”證書(shū)和政府特殊津貼。1993年，李定仁先生由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)成為教學(xué)論專業(yè)博士生導(dǎo)師。1996年，李定仁先生主持的甘肅省社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“西北少數(shù)民族基礎(chǔ)教育發(fā)展對(duì)策研究”獲中共中央宣傳部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)。1997年，李定仁先生獲甘肅省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)。1999年，李定仁先生主持的《中國(guó)西北少數(shù)民族教育》榮獲甘肅省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)和全國(guó)教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。2001年，李定仁先生應(yīng)邀出任全國(guó)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)的學(xué)術(shù)顧問(wèn)。

李定仁先生教風(fēng)端正，謹(jǐn)守教學(xué)原則，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練，邏輯性強(qiáng)又富有啟發(fā)性，教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎。他長(zhǎng)期為本科生講授《外國(guó)教育史》和《西方現(xiàn)代教學(xué)流派》，為研究生講授《教學(xué)論》和《教學(xué)思想發(fā)展史》等課程。為了提高教學(xué)質(zhì)量，李定仁先生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將自己的教學(xué)論思想和知識(shí)貫注于自己的教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的差異，因材施教，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果顯著。1994年，李定仁先生在《西北師大學(xué)報(bào)》發(fā)表了《論教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)代形成的一種新的教學(xué)觀念，是課堂教學(xué)改革的重要策略。所謂教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，既要把知識(shí)、技能、技巧傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)的本領(lǐng)，也就是說(shuō)既要學(xué)會(huì)，又要會(huì)學(xué)。李定仁先生指出，教師既要研究如何教，又要研究學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，懂得如何學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。1995年，李定仁先生在《高等師范教育研究》(現(xiàn)易名為《教師教育研究》)發(fā)表了《論高等學(xué)校教學(xué)方法改革的若干趨勢(shì)》，提出教學(xué)方法改革是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。他認(rèn)為，在當(dāng)代科技革命背景下所進(jìn)行的教學(xué)方法改革應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)：教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)更為寬厚；教法和學(xué)法同步改革相輔相成；教學(xué)方法向多樣化發(fā)展，避免某一方法的局限性；多種方法的合理結(jié)合，采用相互配合的一系列方法。2001年，李定仁先生又在《高等教育研究》發(fā)表了《試論高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)》，指出高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程在教學(xué)目標(biāo)上，要有明確的專業(yè)性；在教學(xué)內(nèi)容上，要有一定的探索性；在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生的學(xué)習(xí)要有相對(duì)的獨(dú)立性；在教學(xué)形式上，要有更多的實(shí)踐性。李定仁先生不僅是這樣說(shuō)的，也是這么做的。李定仁先生曾連續(xù)多年為甘肅省高校青年教師授課，凡是聽(tīng)他課的學(xué)員無(wú)不折服于他教學(xué)的條理性、啟發(fā)性和語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。李定仁先生在科學(xué)出版社出版的《大學(xué)教學(xué)原理與方法》一書(shū)就是他在長(zhǎng)期致力于探索高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)而成的。

李定仁先生愛(ài)惜人才，誨人不倦，獎(jiǎng)掖后學(xué)，展現(xiàn)了一個(gè)前輩學(xué)者的廣闊胸懷和至高境界。他非常重視學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)，經(jīng)常向青年教師毫無(wú)保留地傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，積極吸納青年教師參與課題研究和外出學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)并幫助他們多出成果。正是在李定仁先生的提攜和關(guān)照下，一大批青年教師脫穎而出，使得西北師范大學(xué)的教學(xué)論學(xué)科人才濟(jì)濟(jì)，興旺發(fā)達(dá)。每當(dāng)有青年老師想調(diào)離，李定仁先生總是想方設(shè)法地勸留，勸留不住，他就親自宴請(qǐng)送行，萬(wàn)般叮嚀，其對(duì)年輕一輩的關(guān)愛(ài)之情和殷殷期待令人動(dòng)容。李定仁先生平日不茍言笑，嚴(yán)肅的外表深藏著一顆火熱的心，透出他可敬又可愛(ài)的人格魅力。我在西北師范大學(xué)教育系讀碩士之時(shí)，他已在教科所工作，那時(shí)他未必知道我，我對(duì)他也不很熟悉。當(dāng)我再次從山東回到西北師范大學(xué)讀博士時(shí)，接觸便多了起來(lái)。當(dāng)我博士畢業(yè)留校后，我就經(jīng)常向他匯報(bào)我生活和工作中的喜怒哀樂(lè)，他總是不厭其煩地為我指點(diǎn)迷津。漸漸地，我似乎已經(jīng)離不開(kāi)李定仁先生了，他成了我信心和力量的源泉。博士畢業(yè)八年后，由于多種原因我還是回到了家鄉(xiāng)工作，但我確實(shí)是帶著對(duì)西北師范大學(xué)和李定仁先生的深深依戀而離開(kāi)的。盡管十余年過(guò)去了，我感覺(jué)自己的心從未真正地離開(kāi)，猶如星星沒(méi)有離開(kāi)天空。為了西北師范大學(xué)教學(xué)論學(xué)科的建設(shè)，1999年李定仁先生領(lǐng)銜總結(jié)我國(guó)課程與教學(xué)論學(xué)科研究的成果，我承蒙先生厚愛(ài)有機(jī)會(huì)協(xié)助他做了一些工作，確也花了多年的精力，最終完成了《教學(xué)論研究二十年》和《課程論研究二十年》，從中我得到了很好的鍛煉，對(duì)我后來(lái)的學(xué)術(shù)研究助益良多。這兩部書(shū)由于資料詳實(shí)、述評(píng)結(jié)合、內(nèi)容豐富、風(fēng)格獨(dú)特，很快就被全國(guó)各高師院校課程與教學(xué)論專業(yè)研究生用作了教學(xué)參考書(shū)。

作為李定仁先生的學(xué)生和晚輩，我沒(méi)有資格做太多的評(píng)價(jià)，我只是憑著自己對(duì)李定仁先生的有限的理解和直感談了我的看法，也許師兄弟乃至學(xué)界同仁并不認(rèn)同，但確實(shí)是發(fā)自肺腑的。如今，我們這一代也在兢兢業(yè)業(yè)于教學(xué)論學(xué)科，也都在帶著自己的學(xué)生，在慶賀李定仁先生八十大壽之際，我認(rèn)為我們很有必要認(rèn)真地反思自己。首先，我們是否能夠像李定仁先生一樣淡泊名利，始終不移地堅(jiān)守學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)，維護(hù)學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)，因?yàn)槲覀兘裉烀鎸?duì)的誘惑更多。其次，我們是否能夠像李定仁先生一樣身體力行，始終如一地親正其說(shuō)，捍衛(wèi)教學(xué)論的言行一致，因?yàn)槲覀兘裉煊刑辔倪^(guò)飾非的借口。再次，我們是否能夠像李定仁先生一樣尊師愛(ài)生，始終不渝地融經(jīng)師與人師于一體，竭心盡力，肩負(fù)起人才培養(yǎng)的使命，因?yàn)槲覀兘裉斐３＿^(guò)多地關(guān)注了自己。

《周易》上講“時(shí)止則止，時(shí)行則行，動(dòng)靜不失其時(shí)，其道光明?！薄豆珜O龍子·名實(shí)論》上說(shuō)“位其所位焉，正也。”李定仁先生的這種尊時(shí)守位、光前裕后的學(xué)術(shù)品格和正道真義，是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和追求的。

(責(zé)任編輯 王鑒/校對(duì) 王明娣)

2015-08-25

徐繼存(1967—)，男，山東沂南人，山東師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，主要從事課程與教學(xué)基本理論研究