導(dǎo)師李定仁先生在我面前扮演的三重角色

肖正德

（杭州師范大學(xué) 教師發(fā)展研究中心，浙江 杭州 311121）

從西北師范大學(xué)博士畢業(yè)到杭州師范大學(xué)工作已整整七年了，期間因忙于工作與生計(jì)，少有時(shí)間來回憶與想念。盡管如此，我尊敬的博士生導(dǎo)師李定仁先生的印象總時(shí)常地閃現(xiàn)在我眼前。在先生八十華誕來臨之際，以先生在我面前扮演的三重角色——生命中的貴人、生活與成長(zhǎng)中的慈父、學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師為經(jīng)，以與先生相知相識(shí)相交的感人片斷為緯，編織成此文，以表達(dá)我這位關(guān)門弟子對(duì)先生的常懷感恩之心和常存感激之情。

一、生命中的貴人

每個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步，都離不開自己的貴人。何謂貴人？貴人就是在關(guān)鍵時(shí)刻能夠扶助你的人，就是關(guān)注你成長(zhǎng)進(jìn)步、助你一臂之力的人。每個(gè)人的生命當(dāng)中，都會(huì)遇到自己的貴人，我的導(dǎo)師李定仁先生就是我生命當(dāng)中有幸遇到的熱心扶助我成長(zhǎng)并改變我命運(yùn)的一位大貴人。

我原本是浙江省永嘉縣一名鄉(xiāng)村初中教師。在那貧瘠寂寥的小山村，我抱定 “與其求人，不如求己；與其求佛，不如求學(xué)”的人生信念，想通過再學(xué)習(xí)給自己的人生重新定位從而改變自己的命運(yùn)。我白天當(dāng) “孩子王”，夜晚面壁自學(xué)，堅(jiān)持七年參加高等教育自學(xué)考試，先后獲取原杭州大學(xué)頒發(fā)的漢語言文學(xué)?？啤⒈究莆膽{。2000年我考取了浙江師范大學(xué)教育碩士 （教育管理方向），2003年取得教育碩士學(xué)位后想繼續(xù)攻讀博士。但是，我是一名鄉(xiāng)村教師，讀的是 “沒有圍墻大學(xué)”——高等教育自學(xué)考試，后來取得的碩士學(xué)位又是教育碩士，可以這么說，我的學(xué)術(shù)出身是十分卑微的！像我這樣的背景去考博，劣勢(shì)十分凸顯。眾所周知，考博與其他類型的升學(xué)考試截然有別?？疾┦紫纫c博導(dǎo) “套磁”，像我這樣的背景，一般的博導(dǎo)是不肯招收的。2004年，我報(bào)考了兩所大學(xué)的教育學(xué)博士，一所大學(xué)的3門課程考試成績(jī)雖然都過了線，但所報(bào)考的博導(dǎo)只有2個(gè)名額，而我恰恰排名第三。另一所大學(xué)考的 《教育學(xué)原理》這門專業(yè)課只判給我55分，由于專業(yè)課不及格就直接 “判死刑”了。痛定思痛之余，我死死纏住我的碩士生導(dǎo)師李長(zhǎng)吉老師，懇求他給我推薦合適的博士生導(dǎo)師。李老師一方面是先生的得意門生，另一方面他深知我愛好鉆研、求學(xué)心切，于是在先生面前又美言又“打包票”，說我為人謙和正直，科研能力很強(qiáng)，誠(chéng)如他在推薦信里所言 “道德與學(xué)問兼修”。由于是自己的得意門生 “打包票”，又由于我在攻讀碩士期間發(fā)表了十幾篇習(xí)作，先生答應(yīng)我報(bào)考他的博士了。不過話說回來，先生對(duì)我這位學(xué)歷是自考本科、學(xué)位是教育碩士又來自鄉(xiāng)村學(xué)校的特殊考生，多少還是有點(diǎn)顧慮的，因?yàn)樗郧罢惺盏牟┦可旧鲜窃诟咝９ぷ鞑⑶沂窃u(píng)上副教授甚至是教授的，像我這樣的背景在他招收的博士當(dāng)中算是大大破了格的。于是，他勉勵(lì)我要好好復(fù)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)淇肌?/p>

功夫不負(fù)有心人，2005年我在西北師范大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)博士招生考試中取得比較優(yōu)異的成績(jī)。但是，在錄取過程中又出現(xiàn)了插曲。那年，西北師范大學(xué)博士招生名額特別緊張，先生只分到1個(gè)名額，可上線的考生又多。為了能錄取我，先生親自跑到學(xué)校要名額，經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，終于從其他學(xué)院調(diào)劑到1個(gè)名額。記得那是一個(gè)陽光燦爛的中午，先生打電話通知已為我爭(zhēng)取到名額，從電話里聽得出先生比我更開心。后來，先生告訴我，爭(zhēng)取這個(gè)名額實(shí)在是不容易。他主要是看了我在攻讀期間發(fā)表了十幾篇論文后，發(fā)覺我具備教育科研潛質(zhì)，為了我不被埋沒而竭力給我爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。先生語重心長(zhǎng)地叮囑我，要珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。我攻讀博士的機(jī)會(huì)是先生給我爭(zhēng)取的，沒有先生的愛惜，沒有先生的扶助，我就不可能從教育碩士到教育學(xué)博士的提升，不可能從山村到杭城的轉(zhuǎn)移，不可能從鄉(xiāng)村教師到大學(xué)教授的轉(zhuǎn)身，是先生改變了我的命運(yùn)，先生是我生命中遇到的一位大貴人。

二、生活與成長(zhǎng)中的慈父

先生是我這一生中永不可忘懷的貴人和恩師，更是一位慈祥和藹的父親。回憶與他的相知、相識(shí)、相交，回憶在西北師范大學(xué)的三年攻讀博士的生活，不知會(huì)引發(fā)多少無以言訴的感激。先生無微不至地關(guān)心我的生活與成長(zhǎng)，他不是父親卻勝似父親。

2005年金秋，我懷著期待，揣著夢(mèng)想，攜著妻子和兒子抵達(dá)金城蘭州。一到火車站，先生特意指派的羅儒國(guó)師兄早早在出站口等候。在先生的精心安排下，我順順利利地到達(dá)西北師范大學(xué)。一到學(xué)校，先生和羅儒國(guó)師兄就帶我入住事先替我租好的房子。那套在校園內(nèi)三面朝南的小三室房子，特別敞亮，特別溫暖，我妻子和兒子一進(jìn)屋就感到非常滿意，顯然這房子是經(jīng)過先生事先精心挑選過的。接著，先生忙前忙后地為我兒子解決就學(xué)問題。當(dāng)年，我兒子要插班上小學(xué)六年級(jí)。插班上學(xué)不是一件好辦的事兒，尤其是攻讀博士期間攜帶子女的上學(xué)問題，教育行政部門沒有明文規(guī)定必須要解決的。我為兒子插班就學(xué)的事兒犯著愁，先生為此到處奔走，最終將我兒子安排在師大附近的安寧區(qū)十里店小學(xué)就讀。一位七十多歲的老人，為了安頓自己弟子的生活而忙碌奔波，怎能不使弟子感激涕零？看在眼里，想在心里，我的眼睛不禁濕潤(rùn)了。我暗暗發(fā)誓，我一定要加倍努力，刻苦鉆研，以報(bào)答先生對(duì)我的一片恩情！一切安頓好以后，接下來的日子里，先生像個(gè)慈父一般關(guān)心我的生活。我初來乍到，人地生疏，先生就吩咐師母王樹秀教授給我做生活指導(dǎo)。師母一邊給我倒水、遞蜜桃，一邊耐心地向我介紹：培黎廣場(chǎng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的蔬菜新鮮，蘭州密桃水分多又甜，甘肅的土豆個(gè)大圓溜，金鼎牛肉面有名好吃，蘭州氣候比較干燥要注意保濕……由于我們是南方人，先生怕我們生活不適應(yīng)，總是不停地向我噓寒問暖：你兒子和媳婦對(duì)這里的氣候適應(yīng)了嗎？飲食習(xí)慣嗎？?jī)鹤由蠈W(xué)情況怎樣？屋里暖氣沒問題吧？蘭州不像你們溫州，冬天天氣冷，外出要多穿衣服哦……

先生不但無微不至地關(guān)心我的生活，而且還殷切地關(guān)懷著我的成長(zhǎng)。先生深知我專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)術(shù)素養(yǎng)偏低，就鼓勵(lì)我多讀書、多思考、多寫作。也許我是先生關(guān)門弟子的緣故，先生猶如一位老父關(guān)愛老幺那樣關(guān)愛著我的成長(zhǎng)。除了在校內(nèi)照顧與關(guān)愛外，先生還為我爭(zhēng)取在校外學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。2007年上半年，教育部博士生訪學(xué)基地——華東師范大學(xué)教育學(xué)訪學(xué)基地要向全國(guó)招收10名博士生訪學(xué)人員。我渴望到大上海 “游學(xué)”，但生怕先生不同意，就誠(chéng)恐誠(chéng)惶地向先生說明我的旨趣和意向，先生聽后，不但沒有反對(duì)，反而十分鼓勵(lì)地說：“你去吧，多學(xué)點(diǎn)！”于是，就親筆修書給葉瀾教授，推薦我做她的訪學(xué)人員，可惜葉瀾教授回函說從那年起不再招收任何學(xué)生了。先生又急著向鐘啟泉教授推薦，我有幸成為鐘教授的訪學(xué)人員。在華東師范大學(xué)半年訪學(xué)的日子里，我聆聽了導(dǎo)師鐘教授關(guān)于課程與教師成長(zhǎng)方面的諄諄教誨，兼修了丁鋼教授講授的 《教育敘事：理論與方法》，《中國(guó)教育與文化專題》，李政濤教授的 《教育科學(xué)研究方法論初探》3門課程，聽取葉瀾、陸有銓等知名教授的報(bào)告，又從華東師范大學(xué)圖書館復(fù)印了300多冊(cè)關(guān)于課程與教學(xué)論、教師教育方面的英文原版圖書，這對(duì)于我的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。在先生愛的鼓勵(lì)和精心指導(dǎo)下，我學(xué)術(shù)成長(zhǎng)比較快。在攻讀博士的三年時(shí)間里，我在 《高等教育研究》《比較教育研究》《課程·教材·教法》等CSSCI期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文12篇。2007年下半年，也就是我在讀博三的上學(xué)期，杭州師范大學(xué)就向我拋來橄欖枝。我向先生征求意見，先生欣慰地說：“杭州文化底蘊(yùn)深厚，杭師大也是百年學(xué)府，現(xiàn)在那兒教育學(xué)學(xué)科建設(shè)正亟需人才，你去吧！”畢業(yè)離校之際，先生特意打電話約我到他家，先生指著5捆打好包的圖書語重心長(zhǎng)地對(duì)我說： “正德，我將要退休了，最近整理了我的一批藏書，我想要送給有用的人，你帶走吧！”我有點(diǎn)控制不住自己的情緒，只是凝噎地回答 “好吧”兩字，我的眼睛又一次濕潤(rùn)了。我深深懂得，先生送給我絕不只是5捆書，而是他對(duì)我這位關(guān)門弟子無限的關(guān)愛和殷切的期望！

三、學(xué)業(yè)上的嚴(yán)師

先生既是我的慈父，又是我的嚴(yán)師。在學(xué)業(yè)上，先生是一位不折不扣的嚴(yán)師。先生的 “嚴(yán)”是一種態(tài)度，是一種精神，它不僅對(duì)我在學(xué)業(yè)的嚴(yán)格要求，更蘊(yùn)含先生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。

先生對(duì)我的 “嚴(yán)格”是嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有方。在指導(dǎo)我攻讀博士學(xué)位的過程中，先生既給我指出方向，又給我提出具體的要求和方法。具體而言，先生的 “嚴(yán)格”，可以用 “三結(jié)合”來概括：一是系統(tǒng)授課與專題研究相結(jié)合。為了奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，先生給我們博士研究生系統(tǒng)講授了 《教學(xué)論》這門課程。考慮到我專業(yè)基礎(chǔ)比較差，先生還特意給我開了 “小灶”，加修了他為碩士研究生講授的《教學(xué)思想發(fā)展史》這門課程。當(dāng)時(shí)先生用最樸素、簡(jiǎn)潔的語言鼓勵(lì)我 “彌補(bǔ)不足，多學(xué)點(diǎn)吧！”通過這兩門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為我后來到高校從事教學(xué)論專業(yè)的教學(xué)與研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在系統(tǒng)授課的同時(shí)，先生還非常重視專題研究，鼓勵(lì)我選擇自己有一定基礎(chǔ)又感興趣的專題進(jìn)行研究?？紤]到我有長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任教的經(jīng)歷，先生非常贊同我選擇 “農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革問題與對(duì)策”這個(gè)專題。在先生的精巧點(diǎn)撥和精心指導(dǎo)下，我以 “農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)改革中的文化沖突問題研究”作為博士學(xué)位論文的選題，順利通過開題和畢業(yè)答辯。博士學(xué)位論文出版后，還獲得第四屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合。先生教導(dǎo)我，攻讀博士當(dāng)然要有理論意識(shí)，通過讀書學(xué)習(xí)，不斷提升教育理論修養(yǎng)。但是，教學(xué)論學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要將教學(xué)論思想和知識(shí)貫穿于教學(xué)實(shí)踐，要關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)理論指導(dǎo)下解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，而不要 “坐而論道”。在先生的教導(dǎo)下，我通過閱讀教育基本理論、文史哲等方面的書籍提升理論修養(yǎng)的同時(shí)，嘗試著用理論去關(guān)照教學(xué)現(xiàn)實(shí)，解決當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中存在的熱點(diǎn)問題。在攻讀博士期間，我與先生合作，撰寫了 《基礎(chǔ)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的戰(zhàn)略地位》《新課改中農(nóng)村教學(xué)邊緣化問題及對(duì)策》兩篇稿子，均在 《光明日?qǐng)?bào)》上刊發(fā)。其中 《基礎(chǔ)教育在新農(nóng)村建設(shè)中的戰(zhàn)略地位》一文還被甘肅省委 《調(diào)查與研究》采納，中央人民政府門戶網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、中國(guó)農(nóng)網(wǎng)等多家網(wǎng)站全文轉(zhuǎn)載。三是學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。先生非常強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要注意總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一定要把學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來，克服 “學(xué)而不思”和 “思而不學(xué)”兩種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提升學(xué)習(xí)的效果。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)與思考是相互促進(jìn)、相輔相成的。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，沒有豐富的知識(shí)做基礎(chǔ)，就談不上思考的深度和廣度；思考是學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)后的覺悟過程。讀書學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是一個(gè)不斷思考認(rèn)知的過程。先生告誡我，通過讀書不僅要增長(zhǎng)知識(shí)，形成一定的技能、技巧，還要開動(dòng)腦筋，勤于思考，促進(jìn)覺悟，形成獨(dú)立判斷和獨(dú)立掌握知識(shí)的本領(lǐng)。為此，先生曾在 《西北師大學(xué)報(bào)》上刊發(fā) 《論教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》一文，此文對(duì)我的學(xué)習(xí)及其我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

先生在我面前扮演的嚴(yán)師角色，除了對(duì)我嚴(yán)格要求的態(tài)度外，更是具有一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。先生對(duì)科研和學(xué)術(shù)問題具有實(shí)事求是的態(tài)度和嚴(yán)肅謹(jǐn)慎、細(xì)致周全、追求完美的精神。尤其是李秉德先生擔(dān)任主編、他擔(dān)任副主編為高等師范院校教育專業(yè)學(xué)生編寫的 《教學(xué)論》這本教材，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)作為教學(xué)論的指導(dǎo)思想，提出了我國(guó)教學(xué)論的基本體系，形成體系完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)新穎等鮮明的特色，出版后獲得眾多的榮譽(yù)，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生重要的影響，成為教學(xué)論專業(yè)研究人員和研究生的必讀教材。先生在回憶編寫這本教材的經(jīng)過時(shí)所概括的 “一絲不茍、精益求精”八字，就是他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的真實(shí)寫照。在培養(yǎng)我的過程中，毋庸置疑，也是十分的嚴(yán)謹(jǐn)。在這里，僅舉一例就可充分說明問題。我的博士學(xué)位論文初稿完成得比較早，遞交給先生后，我感到洋洋得意，因?yàn)槲沂前囱芯坑?jì)劃提前完成交給先生的，而那時(shí)我的同窗們都還在痛苦中煎熬。我優(yōu)哉游哉地等待著先生反饋修改意見，甚至還美美地等待著先生的夸獎(jiǎng)。哪知結(jié)果大大出乎我的意料之外，一天先生將我叫到他的跟前，十分嚴(yán)肅地說：“你的畢業(yè)論文我已經(jīng)看了，但里面還有錯(cuò)別字，還有錯(cuò)別字的畢業(yè)論文本來是拿不出手的！”他批評(píng)的話語雖然不多，但我覺得無地自容，我不敢正視他深邃的目光中充滿著的威嚴(yán)，語無倫次地回答： “我，我改，我好好改！”我怯怯地接過初稿，逃也似地跑回宿舍，理了理混亂的思緒后，就開始認(rèn)認(rèn)真真地修改起我的畢業(yè)論文……通過這件事，我受到巨大的影響和深刻的教育，我深深懂得，做學(xué)問要力誡浮躁和草率，學(xué)術(shù)不能有絲毫的馬虎。從此之后，我將嚴(yán)謹(jǐn)視為學(xué)術(shù)的第一要?jiǎng)?wù)。不但我本人要始終不渝地堅(jiān)守嚴(yán)謹(jǐn)，而且對(duì)我的碩士研究生也做特別的告誡——學(xué)術(shù)一定要不離不棄嚴(yán)謹(jǐn)！