當(dāng)前大學(xué)生政治認(rèn)同教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策*

●杭麗華

當(dāng)前大學(xué)生政治認(rèn)同教育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策*

●杭麗華

大學(xué)生的政治認(rèn)同是指大學(xué)生對(duì)政治體系和政治權(quán)力的情感認(rèn)同和價(jià)值皈依，包括政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度、政治信仰等。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。思想政治教育在大學(xué)生政治認(rèn)同教育中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能，但在新的形勢(shì)下，思想政治教育面臨著對(duì)提升大學(xué)生的政治認(rèn)同教育作用發(fā)揮不足的挑戰(zhàn)。因此，要努力拓展政治認(rèn)同教育的有效途徑，在提升思想政治教育實(shí)效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

思想政治教育；大學(xué)生；政治認(rèn)同

大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主體力量，其政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)向縱深發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益分配格局發(fā)生深刻變化，人們的思想觀念也隨之發(fā)生演變，日益呈現(xiàn)出復(fù)雜多變、多元多樣的發(fā)展趨勢(shì)。另外，快速發(fā)展進(jìn)程中深層次矛盾和社會(huì)問題的積累疊加，西方意識(shí)形態(tài)的滲透影響，導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定因素增加，各種文化思潮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)在一定程度上影響著社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》強(qiáng)調(diào)指出，“要始終堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝師生頭腦，把高校建設(shè)成為學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！币虼耍匾暫吞嵘髮W(xué)生的政治認(rèn)同教育是新時(shí)期高校思想政治教育工作不容忽視的重要課題。

“人們?cè)谏鐣?huì)政治生活中產(chǎn)生的一種感情上和意識(shí)上的歸屬感。它與人們的心理活動(dòng)有密切的關(guān)系。人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)中生活，總要在一定的社會(huì)聯(lián)系中確定自己的身份，如把自己看作某一政黨的黨員、某一階級(jí)的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺地以組織及過程的規(guī)范來規(guī)范自己的政治行為。這種現(xiàn)象就是政治認(rèn)同?！盵1]大學(xué)生的政治認(rèn)同是指大學(xué)生對(duì)政治體系和政治權(quán)力的情感認(rèn)同和價(jià)值皈依，包括政治認(rèn)知、政治情感、政治態(tài)度、政治信仰等，是大學(xué)生政治價(jià)值觀和政治行為的主要體現(xiàn)。

一、大學(xué)階段加強(qiáng)政治認(rèn)同教育的重要意義

政治認(rèn)同教育是提升個(gè)體政治能力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，夯實(shí)政權(quán)合法性基礎(chǔ)的有效途徑，具有統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、提升力量的重要作用。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)大學(xué)生政治認(rèn)同教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)造就合格建設(shè)者和可靠接班人的必由之路

“歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望……青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！盵2]大學(xué)生是青年中最富有活力的群體，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，是社會(huì)主義事業(yè)接續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。作為“觀念上層建筑”的意識(shí)形態(tài)，是系統(tǒng)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和統(tǒng)治集團(tuán)利益的思想理論體系。馬克思主義及在中國(guó)革命和建設(shè)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化的毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是我國(guó)意識(shí)形態(tài)的核心內(nèi)容。加強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同教育，前提

是把國(guó)家意識(shí)形態(tài)內(nèi)化為大學(xué)生的思想指針和行動(dòng)指南，不斷加強(qiáng)對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論成果的宣傳和普及，提高大學(xué)生群體對(duì)馬克思主義指導(dǎo)思想、社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的政治認(rèn)同。要通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播，引導(dǎo)大學(xué)生為堅(jiān)持中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神和凝聚中國(guó)力量貢獻(xiàn)出青春智慧。唯有不斷鞏固青年大學(xué)生對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的堅(jiān)定立場(chǎng)，才能維護(hù)社會(huì)主義的發(fā)展方向，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安。

（二）促進(jìn)大學(xué)生個(gè)體健康成長(zhǎng)的內(nèi)在需要

“人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”[3]無論個(gè)體是否意識(shí)到自身對(duì)社會(huì)環(huán)境的依賴關(guān)系，每個(gè)人都必須在特定的社會(huì)環(huán)境中生存發(fā)展，其成長(zhǎng)過程實(shí)質(zhì)上就是社會(huì)化程度不斷加強(qiáng)加深的過程。亞里士多德關(guān)于“人是天生的政治動(dòng)物”的論斷又從政治角度闡述了公民與國(guó)家之間的天然聯(lián)系。政治素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)體關(guān)注國(guó)家政策導(dǎo)向，熟悉政治制度環(huán)境，實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)階段是大學(xué)生走出家庭、開展獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的特殊時(shí)期，是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和培塑的關(guān)鍵時(shí)期。在這人生成長(zhǎng)的重要黃金時(shí)期，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)不僅有助于提高大學(xué)生的政治覺悟，幫助大學(xué)生建立正確的政治觀念，為順利進(jìn)入社會(huì)打下良好的政治素質(zhì)基礎(chǔ)，而且有助于培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識(shí)，使其積極負(fù)責(zé)地參與公共生活，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、有效回報(bào)社會(huì)的基本保障。

（三）妥善應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化帶來的諸多挑戰(zhàn)的時(shí)代要求

伴隨世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各國(guó)間的思想文化和價(jià)值觀念相互碰撞，呈現(xiàn)出交流與競(jìng)爭(zhēng)、交融與交鋒并存的新格局。西方意識(shí)形態(tài)的滲透不斷影響和侵蝕著大學(xué)生的思想觀念，拜金主義、功利主義、個(gè)人主義、享樂主義和實(shí)用主義等不良思想在一定程度上呈現(xiàn)出蔓延和擴(kuò)張的傾向。這對(duì)于思想單純、缺乏社會(huì)閱歷的大學(xué)生而言，無異于一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的較量和斗爭(zhēng)。尤為嚴(yán)峻的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，置身于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大學(xué)生面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和紛繁復(fù)雜的社會(huì)萬象，更加需要全面提高辨別能力，時(shí)刻保持頭腦清醒。通過提高大學(xué)生的政治認(rèn)同、堅(jiān)定政治信仰，來引領(lǐng)正確的社會(huì)思潮是幫助大學(xué)生抵制不良思想侵襲，堅(jiān)持在多元中立主導(dǎo)、在多樣中謀共識(shí)的時(shí)代要求。

二、大學(xué)生政治認(rèn)同教育面臨的挑戰(zhàn)

思想政治教育是大學(xué)生政治認(rèn)同教育的重要載體。大學(xué)政治認(rèn)同教育是一個(gè)系統(tǒng)全面的教育過程，要求滲入到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。思想政治教育是其最主要載體和渠道。良好政治素質(zhì)的形成有助于端正大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想政治教育的實(shí)效性。對(duì)于雖已成年，但政治經(jīng)歷尚淺、心理尚屬稚嫩的大學(xué)生而言，必要的政治興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)是其基本政治素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是提高思想政治教育水平的前提條件。雖然思想政治教育在大學(xué)生政治認(rèn)同教育中發(fā)揮著重要的導(dǎo)向功能，但在現(xiàn)實(shí)中卻存在著諸多挑戰(zhàn)和矛盾。如：國(guó)家高度重視大學(xué)生思想政治教育并賦予其重要職能同其在實(shí)踐層面實(shí)效性不強(qiáng)的矛盾；高校思想政治理論課被納入國(guó)家馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的地位同該課程在高校諸學(xué)科中地位不高的矛盾；學(xué)校積極推進(jìn)、教師努力授課同學(xué)生興趣不高、難以有效吸收內(nèi)化的矛盾，等等。在新的形勢(shì)下，思想政治教育面臨著對(duì)提升大學(xué)生的政治認(rèn)同教育作用發(fā)揮不足的挑戰(zhàn)。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）90后大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)偏差

隨著時(shí)代的發(fā)展，90后大學(xué)生成為高校思想政治教育的主要對(duì)象。作為改革開放豐碩成果的完全受益者，90后大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和生活條件得到極大改善，而且獲得了來自家庭和社會(huì)的百般呵護(hù)，成長(zhǎng)環(huán)境更加輕松自由。在他們身上被時(shí)代賦予了個(gè)性鮮明的群體特征，主要表現(xiàn)為思維活躍，視野寬闊，思想多變，行為獨(dú)立等。然而，以90后大學(xué)生為中心的教育范式在促使其自我意識(shí)得到釋放，個(gè)體發(fā)展空間不斷擴(kuò)大的同時(shí)，也不可避免地產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，他們的責(zé)任意識(shí)缺乏，社會(huì)信仰弱化，政治感情淡漠，對(duì)高校各種形式的思想政治教育普遍帶有排斥和厭學(xué)情緒。此外，大學(xué)階段的成長(zhǎng)叛逆和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的魚龍混雜，使得90后大學(xué)生對(duì)政治認(rèn)同的教育內(nèi)容存在諸多困惑和質(zhì)疑，反過來加重了思想政治教育受到學(xué)生冷落的尷尬局面。

（二）部分高校和高校教師在對(duì)大學(xué)生政治認(rèn)同教育中存在導(dǎo)向偏差

高校和高校教師是大學(xué)階段思想政治教育的具體組織者和實(shí)施者，對(duì)于政治認(rèn)同教育效果有著直接的責(zé)任和義務(wù)。統(tǒng)觀高校政治認(rèn)同教育現(xiàn)狀，部分高校和高校教師在教育教學(xué)過程中存在著一定的導(dǎo)向偏差，沒有從戰(zhàn)略高度充分認(rèn)識(shí)政治認(rèn)同教育與黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、國(guó)家長(zhǎng)治久安、社會(huì)和諧穩(wěn)定、學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，部分高校沒有采取切實(shí)有效措施將政治認(rèn)同教育切入到學(xué)生教育的全過程，部分教師尤其是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程教師沒能有效將政治

認(rèn)同教育有效融入專業(yè)課教學(xué)中。另一方面，在實(shí)踐層面，部分高校對(duì)專司思想政治教育的思想政治理論課仍然存在著重視不夠和投入不足的缺陷。比如除少數(shù)高校成立獨(dú)立的馬克思主義學(xué)院外，眾多高校的馬克思主義學(xué)院仍以“一套班子、兩塊牌子”的形式存在，缺乏充足有效的資源配置。在學(xué)科建設(shè)方面，思想政治理論課的傳統(tǒng)地位猶在，但是其主導(dǎo)性卻沒有在學(xué)科優(yōu)勢(shì)上得到充分體現(xiàn)。雖然有專項(xiàng)政策支持，但是科研經(jīng)費(fèi)投入力度仍顯不足。在教師隊(duì)伍建設(shè)上也還存在準(zhǔn)入把關(guān)不嚴(yán)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)不力等現(xiàn)象。教師在課堂中的具體表現(xiàn)和內(nèi)容呈現(xiàn)也是千差萬別，部分教師囿于政策理論的基本闡釋，缺乏與學(xué)生日常關(guān)切的對(duì)接，導(dǎo)致課程因過多的理論偏向而顯得針對(duì)性不足、實(shí)踐性不強(qiáng)，逐漸陷入被學(xué)生邊緣化的現(xiàn)實(shí)困境。

（三）政治認(rèn)同教育與時(shí)代發(fā)展要求之間存在偏差

目前我國(guó)正處于全面深化改革、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境下，需要更加理性地看待政治現(xiàn)實(shí)，全面提升人們的政治認(rèn)同感和社會(huì)歸屬感。新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)政治認(rèn)同教育提出了更高的要求。面向大學(xué)生的政治認(rèn)同教育需要做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求自覺推進(jìn)政治認(rèn)同教育的及時(shí)更新和深入發(fā)展。首先，馬克思主義本身具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，以馬克思主義中國(guó)化理論成果為支撐的政治認(rèn)同教育也必須隨著馬克思主義理論的發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)化與完善，要及時(shí)洞悉政治新動(dòng)向，在科學(xué)解讀頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生政策導(dǎo)向和思想導(dǎo)向的統(tǒng)一。其次，政治認(rèn)同教育要在教學(xué)實(shí)踐層面實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升。意識(shí)形態(tài)的教化是一門藝術(shù)，需要上升到政治信仰的高度來認(rèn)識(shí)。高校思想政治教育需要緊緊把握時(shí)代變化的脈搏，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，更加深入地推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論對(duì)學(xué)生頭腦的武裝，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的吸收和內(nèi)化。

三、在思想政治教育中提升大學(xué)生政治認(rèn)同的對(duì)策思考

面對(duì)提升大學(xué)生政治認(rèn)同的緊迫性和必要性，我們需要在教育教學(xué)過程中充分發(fā)揮高校思想政治教育的抓手作用，努力拓展政治認(rèn)同教育的有效途徑，在提升思想政治教育實(shí)效性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路認(rèn)同、理論認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。

（一）深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，推動(dòng)大學(xué)生的政治信仰建設(shè)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神內(nèi)核，涵蓋了國(guó)家、社會(huì)和公民個(gè)人層面的價(jià)值理想和實(shí)踐追求。中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》指出，“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略任務(wù)”，要“創(chuàng)新中小學(xué)德育課和高校思想政治理論課教育教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。”因此，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是思想政治教育在強(qiáng)化大學(xué)生政治素質(zhì)教育過程中須長(zhǎng)抓不懈的首要任務(wù)。而當(dāng)下問題的關(guān)鍵是在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)一步提升思想政治教育的實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。這就要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿于思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是局限于思想政治理論課的某個(gè)章節(jié)；要將課堂內(nèi)容給予生活化地呈現(xiàn)，使其由生硬抽象轉(zhuǎn)向鮮活易懂；要結(jié)合大學(xué)生的思想實(shí)際，采用喜聞樂見的方式逐漸滲透，由被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)向自覺養(yǎng)成，學(xué)生的參與程度越高，實(shí)際接受程度也越高，教育效果則越凸顯。久而久之，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育自然就會(huì)在大學(xué)生群體中發(fā)生潛移默化的作用，成為基本的行為遵循，內(nèi)化于心、外化于行，對(duì)于矯正時(shí)弊、弘揚(yáng)核心價(jià)值，堅(jiān)定大學(xué)生的政治立場(chǎng)，鞏固主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，具有重要的推動(dòng)作用。

（二）重視教師政治素質(zhì)的提高，形成政治認(rèn)同引導(dǎo)的教育合力

教師是學(xué)生求知過程中的主要引導(dǎo)者和傳授者，不僅負(fù)有傳遞知識(shí)，釋惑答疑的基本責(zé)任，還承擔(dān)著傳播思想、立德樹人的歷史使命。大學(xué)階段是學(xué)生心理和生理迅速成熟的關(guān)鍵時(shí)期，高校教師的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。不僅是思想政治理論課的專職教師需要不斷提高政治素養(yǎng)，所有的高校教師都應(yīng)該高度重視政治素質(zhì)的培育，如此才能形成政治認(rèn)同引導(dǎo)的合力。重視和提高高校教師的政治素養(yǎng)首先要打破學(xué)科本位的思想壁壘，樹立全員全過程的認(rèn)同教育理念。知識(shí)本身并不存在天然的藩籬，由于高等教育學(xué)科專業(yè)的組織架構(gòu)和教師研究領(lǐng)域的不同，在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)科之間的分離，教師學(xué)科本位的價(jià)值觀念將教書和育人的同一過程人為地割裂開來，一定程度上削弱了教師在教學(xué)中的育人功能。即便如此，高等教育是在中國(guó)特色社會(huì)主義的制度環(huán)境下有序展開的，學(xué)科建設(shè)與社會(huì)政治發(fā)展要求在根本上是一致的。作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，高校應(yīng)契合時(shí)代要求將政治認(rèn)同教育融入到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，糾正教師的觀念偏差，全面提高教師的馬克思主義理論素養(yǎng)是形成政治認(rèn)同教育引導(dǎo)合力的基礎(chǔ)。其次，高校教師在育人導(dǎo)向過程中應(yīng)充

分掌握意識(shí)形態(tài)的話語權(quán)，積極培育健康向上的思想輿論環(huán)境。高校教師尤其是青年教師要不斷強(qiáng)化政治責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和言論底線意識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)不忘啟真揚(yáng)善、陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念，堅(jiān)決避免價(jià)值傳道錯(cuò)位和情緒失控的狀況出現(xiàn)；要為人師表，用言行示范，用人格感召，在循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)風(fēng)尚的引領(lǐng)。

（三）積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化

“政治社會(huì)化作為一種政治文化的教育和傳遞過程，實(shí)際上就是社會(huì)成員接受政治教育的過程”，[4]這一過程離不開社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的直接教化作用，因?yàn)閷?shí)踐才是認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然基本理論知識(shí)的儲(chǔ)備是政治認(rèn)同的基礎(chǔ)，但是對(duì)于政治認(rèn)同教育的目標(biāo)要求而言，僅僅局限于理論層面的宣講或者只是淺嘗輒止的教學(xué)實(shí)踐顯然是不夠的。高校思想政治教育需要不斷整合教學(xué)資源，積極暢通學(xué)生社會(huì)參與的渠道，建立行之有效的實(shí)踐模式和運(yùn)行機(jī)制，從實(shí)踐層面促進(jìn)大學(xué)生對(duì)主流政治文化的認(rèn)同。這就要在課程學(xué)習(xí)中合理配置實(shí)踐學(xué)時(shí)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，廣泛籌措實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，努力創(chuàng)新實(shí)踐模式，通過學(xué)校、授課教師和學(xué)生的共同努力，從各方面保障實(shí)踐教學(xué)的有效開展。以實(shí)踐模式為例，筆者認(rèn)為除了繼續(xù)拓展校企合作、校地共建等有效模式外，還應(yīng)在志愿服務(wù)內(nèi)容與基層社區(qū)居民需求有效對(duì)接的基礎(chǔ)上，積極探索大學(xué)生社團(tuán)參與公益實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。這種志愿服務(wù)模式本身就是對(duì)大學(xué)生的善良教育和引導(dǎo)，而且有助于大學(xué)生走入社區(qū)，關(guān)注民生，服務(wù)基層，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中加深對(duì)政策理論的理解和感悟，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同效應(yīng)。此外，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)議和實(shí)踐對(duì)象的評(píng)價(jià)形成對(duì)學(xué)生實(shí)踐參與效果的反饋，進(jìn)一步提升實(shí)踐教育意義。

（四）不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在綜合考評(píng)中傳遞和培育正確的政治價(jià)值取向

高校思想政治理論課是深入推進(jìn)馬克思主義宣傳教育的主要渠道，是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到大學(xué)生政治素質(zhì)的良好養(yǎng)成?？己伺c評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)雖然處在課程學(xué)習(xí)鏈條的末端，但卻有著重要的目標(biāo)管理和信息反饋功能。而思想政治理論課傳統(tǒng)單一的考試評(píng)價(jià)模式通常側(cè)重于以書本內(nèi)容體系為主的知識(shí)測(cè)評(píng)，缺乏對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、政治素質(zhì)的細(xì)化考量和科學(xué)評(píng)估，極大影響了考評(píng)在政治理論課教育教學(xué)中督導(dǎo)作用的發(fā)揮。因此，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建合理有效的德育評(píng)價(jià)體系是思想政治理論課改革的重要內(nèi)容，也是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作的有益嘗試。這就要求思想政治理論課突破舊有的考試評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)范圍拓寬到教材和課堂之外，通過學(xué)生在課程考試、日常表現(xiàn)、社會(huì)參與等方面的綜合考評(píng)建立全方位、多維度、立體化的思想政治素質(zhì)考核機(jī)制。具體操作層面需要堅(jiān)持定量與定性相結(jié)合的原則，在突出政治認(rèn)同效能的基礎(chǔ)上做好考核目標(biāo)的分類量化，提高思想政治理論課程評(píng)價(jià)的針對(duì)性和可行性。這不僅能夠?qū)⑺枷胝卫碚撜n內(nèi)容與大學(xué)生的成長(zhǎng)生活有效連接，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主流思想的價(jià)值認(rèn)同，而且通過有效評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)中又進(jìn)一步培育和深化了大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的政治情感，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)機(jī)制在當(dāng)代大學(xué)生政治價(jià)值取向中的正向引導(dǎo)功能，有助于大學(xué)生良好政治價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

[1]中國(guó)大百科全書總編輯委員.中國(guó)大百科全書（政治學(xué)）[M].北京：中國(guó)大百科全書出版社，1992：501.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-5-4.

[3]馬克思.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：56.

[4]王惠巖.政治學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2006：278.

（責(zé)任編輯：馮永剛）

山東高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專項(xiàng)研究）基金項(xiàng)目“新形勢(shì)下高校思政課針對(duì)性實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J14SY58）的研究成果之一；本研究成果得到山東省高等學(xué)校青年骨干教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。

杭麗華/齊魯師范學(xué)院政治與社會(huì)發(fā)展學(xué)院講師，研究方向?yàn)檎螌W(xué)理論、思想政治教育