如何對(duì)幼兒開(kāi)展德育教育

新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第二幼兒園 周 燕

兒童是社會(huì)的希望，是人類(lèi)的明天。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理都非常急切。家長(zhǎng)會(huì)不惜任何代價(jià)培養(yǎng)自己的孩子，生怕孩子落在同齡孩子的后面，在這種心態(tài)下家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育也慢慢轉(zhuǎn)移，也就是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)幼兒基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視，幼兒的早期教育已成為了家長(zhǎng)們的共識(shí)。那么，如何為3～6歲的幼兒進(jìn)行德育教育工作。

一、注重幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)期不但是人生的起步階段，也是以后人生中各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。教師一定要注重幼兒教育，使幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，注重幼兒成長(zhǎng)教育。良好的幼兒養(yǎng)成習(xí)慣可以影響他的一生，習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該由易到難，從大處著眼、細(xì)微處入手，貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，采取多種行之有效的方法，多渠道、全方位地開(kāi)展一系列活動(dòng)，及早對(duì)幼兒進(jìn)行各種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

我園將幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成工作融入幼兒的生活學(xué)習(xí)中，例如，早晨入園在門(mén)口遇見(jiàn)老師要說(shuō)“老師，早晨好”；下午接園時(shí)，每位幼兒必須和老師說(shuō)“再見(jiàn)”后才能離開(kāi)；幼兒喝水、入廁、吃飯等環(huán)節(jié)融入排排隊(duì)、洗洗手、悄悄話等內(nèi)容。我們從幼兒小班開(kāi)始，一直堅(jiān)持把幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入教學(xué)、生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為幼兒養(yǎng)成良好的道德水平和行為習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

來(lái)自不同家庭的幼兒，受不同環(huán)境的影響行為習(xí)慣是不同的。所以，只有教師細(xì)心工作，不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化，對(duì)幼兒實(shí)施德育教育才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。另外，幼兒年齡和接受能力具有差異，需要教師因人施教，糾正不良品質(zhì)，使用的教育方法也應(yīng)不一樣。例如，在平時(shí)多注意觀察孩子的一言一行，把一些不好的行為習(xí)慣貫穿到教學(xué)中對(duì)孩子開(kāi)展適當(dāng)?shù)牡掠逃Ｆ綍r(shí)要培養(yǎng)幼兒尊敬老人，多體諒、多關(guān)心，幫助老人做些力所能及的事，如捶捶背、搬椅子、倒杯水，自己的事盡量不麻煩老人等。當(dāng)然，要求幼兒做到的，教師應(yīng)以身垂范，給幼兒做出好榜樣。

二、教師應(yīng)在德育教育中起到模范作用

在德育教學(xué)工作中，教師理應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀的典范，正所謂“言教不如身教。” 我國(guó)現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，存在的問(wèn)題也很多，他們就像溫室里的花朵，以自我為中心，被家人寵得嬌慣任性、反復(fù)無(wú)常、攻擊性行為較多等不良現(xiàn)象。例如，在小班活動(dòng)時(shí)我們可以樹(shù)立榜樣，采用榜樣示范的辦法為幼兒樹(shù)立正確的榜樣，使幼兒更快地感受到該做什么，不該做什么。這種辦法簡(jiǎn)單易懂，可以使幼兒更好地理解、接受，漸漸的在心中形成一個(gè)簡(jiǎn)單的正確認(rèn)知。再如，帶領(lǐng)中班的時(shí)候我們的教學(xué)工作就要稍作改變，中班的幼兒在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)形成了一個(gè)初步判斷事情的能力，但是在判斷問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)偶爾的偏差，在這個(gè)時(shí)候他們的想法就需要成人及時(shí)給出正確的提示，并對(duì)不正確的想法予以及時(shí)引導(dǎo)和糾正。

三、堅(jiān)持從正面引導(dǎo)

對(duì)幼兒應(yīng)堅(jiān)持從正面引導(dǎo)，通過(guò)教師的講評(píng)直接告訴他們對(duì)的原因，錯(cuò)誤的后果，并讓幼兒對(duì)自己的行為做出對(duì)與錯(cuò)的判斷，使幼兒明白自己該怎樣做。幼兒懂事后就能清楚了解一件事情是否正確，并能正確判斷出自己應(yīng)該怎么做，隨著時(shí)間的流失，好的行為習(xí)慣也就漸漸養(yǎng)成了。

例如，我們班的一位幼兒學(xué)生比較頑皮。有一次幾個(gè)學(xué)生的蠟筆不見(jiàn)了，在我詢問(wèn)附近的幾個(gè)學(xué)生后得知：蠟筆是該生拿的，因?yàn)樵撋诩抑惺仟?dú)生子女，爸媽的疼愛(ài)，爺爺奶奶、外公外婆的溺愛(ài)使該生認(rèn)為自己喜歡的東西就是他的。對(duì)于三四歲的幼兒來(lái)說(shuō)，某件東西是屬于“自己的”還是“別人的”界限并不清晰。

幼兒的這類(lèi)行為我們不能用成人“偷”的概念來(lái)解釋。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒比較愛(ài)玩，好奇心強(qiáng)，見(jiàn)到新奇的、喜歡的東西總是愛(ài)不釋手，一不小心就會(huì)把別人的東西藏起來(lái)?yè)?jù)為己有。教師應(yīng)在集體活動(dòng)中運(yùn)用一些故事引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的觀念，學(xué)會(huì)自我管理。在平時(shí)的生活中更多關(guān)注和關(guān)心幼兒，尋找合適的教育契機(jī)進(jìn)行個(gè)別教育。與家長(zhǎng)多溝通，保持教育的一致性，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的方法教育幼兒，力求使幼兒健康快樂(lè)、積極向上地成長(zhǎng)。

總之，在工作中我們始終要把對(duì)幼兒的德育教學(xué)工作放在教學(xué)工作的重要位置，根據(jù)規(guī)程、綱要、指南的要求，教師只有充分地了解幼兒的思想、品德和行為習(xí)慣的發(fā)展情況以及每個(gè)人的接受能力后才能有效地培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。教師要有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題，及時(shí)予以教育指導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的品德、行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)工作的全面提升。為了使幼兒成長(zhǎng)為二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才，為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮昌盛，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒良好的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。