數(shù)學(xué)可以這樣玩

山東省膠州市九龍中心幼兒園 欒莎莎

數(shù)學(xué)可以這樣玩

山東省膠州市九龍中心幼兒園 欒莎莎

讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)并不是什么新鮮的話題，但到了具體的教學(xué)實踐中，要真正做到既讓幼兒玩得開心，又讓幼兒學(xué)得有效卻不是一件容易的事情。

數(shù)學(xué) 玩樂 游戲 興趣

本文結(jié)合幾則比較成功的案例，與大家一起分享在玩中學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。

情景一：用游戲的方式演繹抽象的數(shù)學(xué)

秋天到了，結(jié)合主題“美麗的秋天”組織幼兒用紅黃綠等顏色涂畫美麗的樹葉，裝扮活動室。當看到自己裝扮的樹葉掛在墻上時，幼兒興奮極了，有的說：“你瞧，我的葉子最鮮艷?！庇械恼f：“我的葉子的形狀是鋸齒狀的，最漂亮。”幼兒在師生共同的參與中享受快樂，在旁邊笑瞇瞇地看著他們，心中也快樂萬分。正在這時，筆者聽到一個小小的聲音說：“我覺得紅色、黃色、綠色的葉子放在一棵樹上，太亂了，不美。”順著聲音一看，原來是我班的文文，于是筆者走過來對她說：“那么，你覺得怎樣擺會更好看？”“我想把紅色的葉子放在紅色的樹上，綠色的葉子放在綠色的樹上，黃色的葉子放在黃色的樹上。”望著文文期待的眼睛，筆者的腦海里閃過了一個念頭：何不借此機會引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類呢？接下來，我們做了三棵大樹媽媽，并和幼兒一起討論用紅黃綠三種葉子做標志表示三棵不同的大樹，請幼兒將自己的葉子送給樹媽媽，幼兒在輕松愉快的氛圍中不知不覺地掌握了按顏色分類。以后的活動中，我們又排除顏色、大小的干擾按葉子的形狀、大小分類，幼兒的分類能力得較好發(fā)展。

分類原本是較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是通過生動的游戲，幼兒在不知不覺中掌握了分類方法。事實上，這樣的數(shù)學(xué)游戲是幼兒非常喜愛的，也是幼兒能主動參與的，幼兒能自主表現(xiàn)，感到輕松愉快。

所以，在數(shù)學(xué)活動中，筆者總是根據(jù)活動的內(nèi)容，順應(yīng)幼兒好奇、好動的天性，設(shè)計各種游戲。例如，“小貓釣魚”“圖形娃娃找家”游戲中，幼兒扮演各種角色，根據(jù)角色特點開展游戲，不僅演繹豐富有趣的情節(jié)，而且經(jīng)歷極具挑戰(zhàn)的過程。幼兒沉浸在數(shù)學(xué)游戲的世界里，不經(jīng)意間與數(shù)學(xué)成了最好的朋友，自然而然地喜歡上了數(shù)學(xué)。

情景二：提供豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲材料

區(qū)域活動開始了，結(jié)合本周課題，我們在數(shù)學(xué)角里投放了許多圖形和模板，引導(dǎo)幼兒在拼擺圖形的過程中進一步了解各種圖形的基本特征，學(xué)習(xí)圖形分類。例如，在“小貓吃魚”的游戲中，孩子按大圓——小圓——大圓——小圓的規(guī)律幫小貓輕松地吃到魚。

在圖形拼擺中，有的幼兒說：“我用圓形擺了紅太陽，我用三角形擺小房子，我用長方形擺大樹干?！逼渌變鹤h論紛紛，筆者也樂在其中?；顒蛹磳⒔Y(jié)束時，幼兒說：“我們將圖形送回家吧?！笨粗變簩D形凌亂的放在小籃子里，筆者想如果投放一些帶有標志性的小籃子引導(dǎo)幼兒分類整理操作材料，不是更好嗎？于是，在下一次的活動中，幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)不同類型的小籃子。在豐富多彩的材料中，幼兒不僅認識了圖形，還學(xué)會了如何分類整理活動材料。

圖形是抽象的，筆者以幼兒的興趣為出發(fā)點，在幼兒的活動中，根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整，豐富活動材料，使幼兒對原本抽象的圖形變得直觀、簡單、有趣。由此也使幼兒從原來的被動接受知識變?yōu)樽灾靼l(fā)現(xiàn)知識、探索知識，使幼兒在嘗試、體驗中逐步成功。

實踐中，筆者有意識地收集瓶蓋、吸管、紙盒等多種材料，同時依據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標、內(nèi)容及幼兒的年齡特征制作操作材料“小蟲吃樹葉”“給太陽戴發(fā)卡”等，充分挖掘材料的操作功能。在“給太陽戴發(fā)卡”游戲中，筆者將紙盤周圍按規(guī)律涂上橙色——綠色——橙色——綠色，藍色——藍色——黃色——黃色，引導(dǎo)幼兒在操作中學(xué)習(xí)按規(guī)律排序。這些材料能使幼兒產(chǎn)生親近感，感受學(xué)習(xí)與生活的密切關(guān)系和無窮樂趣。

情景三：引導(dǎo)幼兒在數(shù)學(xué)游戲中與同伴互動

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，我們提供了許多動物卡片和許多小夾子。請幼兒按卡片上的動物數(shù)量夾上相應(yīng)數(shù)量的夾子。幼兒小明第一次玩“夾夾子”的游戲，挑選了一個小貓的卡片，然后從小框里順手拿起一個小夾子夾到了卡片上，看了看又拿起了一個小夾子夾了上去，到最后他把各色的小夾子都夾了上去。夾好后，他把卡片拿在手里說：“哈哈！真漂亮！”看著花花綠綠的小夾子，小明到同伴面前炫耀起來，正得意呢，旁邊的文文不屑地說：“美什么呀！三只小貓夾上了許多夾子。”“你說什么？”文文慢條斯里地說：“三只小貓應(yīng)該夾三個夾子呀！”小明摸摸頭，又仔細琢磨起來，好一會又恍然大悟，連忙把夾子全部拿下來，按照圖片上小貓的數(shù)量夾上了三個夾子。筆者對他們說：“小明好棒呀！文文也是一個不錯的老師哦！老師獎勵給你們小星星，繼續(xù)試一試吧！”

思源于疑，一切學(xué)習(xí)都是從問題開始的，游戲初期，小明感興趣的是“給小動物夾夾子”，同伴的質(zhì)疑讓小明對自己的作品產(chǎn)生了懷疑，引發(fā)了小明思考。小明在不斷擺弄、嘗試中明白了數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。而老師獎勵小星星也是有用意的：一是表揚文文能及時提醒小明仔細觀察、認真思考；二是表揚明明能接受別人的建議，及時糾錯，不難想象，幼兒經(jīng)過多彩這樣的引導(dǎo)，就能在數(shù)學(xué)游戲中享受和同伴交流的樂趣。

數(shù)學(xué)活動中，教師抓住教育契機，根據(jù)教學(xué)目標、活動內(nèi)容，結(jié)合幼兒已有的知識經(jīng)驗，提供一些有趣的游戲和有多種玩法的材料，鼓勵同伴間積極互動，讓幼兒在參與中發(fā)現(xiàn)問題，在與同伴的互助中解決問題。在這個過程中，幼兒不斷產(chǎn)生認知沖突，使自己的思維處于積極狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動去試、去想、去玩的欲望。這樣才能真正引導(dǎo)幼兒去玩，并使幼兒在玩中充分舒展個性，萌發(fā)興趣，增長智慧，得到健康活潑的發(fā)展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0181