淺談幾個(gè)特殊音素的教學(xué)

甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校語(yǔ)文教研室 成麗萍

語(yǔ)音從音節(jié)的角度分析可以分出單獨(dú)的音素。例如，“怕”（pà）從音節(jié)的角度可以劃分成“p”和“a”，“p”和“a”就是兩個(gè)不同的音素?！跋取保▁iān）有“x、i、a、n”四個(gè)不同的音素。這里的每一個(gè)音素都是從音節(jié)中分析出來(lái)的，音素是對(duì)音節(jié)進(jìn)行分析得出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位。

分析音素是語(yǔ)音分析的基礎(chǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)音，說(shuō)好普通話，就要先建立音素的概念，并學(xué)會(huì)分析音素，進(jìn)而分析音節(jié)，逐個(gè)練習(xí)掌握。

音素是構(gòu)成音節(jié)的最小的語(yǔ)言單位。普通話中共有32個(gè)音素，其中10個(gè)元音音素：a、o、e、ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er；有1個(gè)不做聲母的輔音音素ng 和21個(gè)充當(dāng)聲母的輔音音素：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。為了弄清音節(jié)的構(gòu)成成分，一般語(yǔ)音學(xué)把一個(gè)音節(jié)分析為一個(gè)或幾個(gè)音素。普通話中的32個(gè)音素大部分都比較明確，也便于稱說(shuō)，只有n、ng、-i(后)、ê、er 幾個(gè)音素比較特殊。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)作為重點(diǎn)對(duì)比介紹。

-n 是普通話中鼻韻母an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün 的尾音音素，屬舌尖中音。發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，開放鼻腔通道，聲帶振動(dòng)，氣流從鼻腔中出來(lái)，不破裂除阻（不同于聲母n 要破裂除阻）。教師在教學(xué)中可以采用“延音法”（也叫“借音法”），即用普通話發(fā)“安”的音固定口型，再延長(zhǎng)發(fā)音就是-n 的音，其用法主要是同元音組成韻母。相對(duì)于-ng，-n 的發(fā)音部位在前，因此稱其為前鼻韻尾，稱由-n 同元音組成的韻母an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün 為前鼻韻母。

-ng 是普通話中鼻韻母ang、iang、uang、eng、ing、ong、ueng、iong 的尾音音素，屬舌根音。發(fā)音時(shí)，軟腭下降，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔中流出，同時(shí)聲帶顫動(dòng)，不破裂除阻。教學(xué)時(shí)也可以用“延音法”發(fā)音，即用普通話發(fā)“昂”的音，固定口型，再延長(zhǎng)發(fā)音就是-ng 的音。它的用法主要是同元音組成韻母。相對(duì)于-n ，-ng 的發(fā)音部位在后（舌根抵住軟腭），因此稱其為后鼻韻尾，由-ng 同元音組成的韻母ang、iang、uang、eng、ing、ong、ueng、iong 為后鼻韻母。

ê 是舌面元音。發(fā)音時(shí)口半開，舌頭前伸，舌面前部伸至半高程度，嘴角向左右展開，聲帶振動(dòng)。延音法是先發(fā)“葉”的音，固定口型，再發(fā)就是ê 音。用法上除了單獨(dú)注音嘆詞“唉”外，不單獨(dú)使用。ê 的主要用途是與i、ü 組成復(fù)韻母。它與i、ü組成復(fù)韻母后，寫成ie、üe。因?yàn)閕、ü 不與單韻母e 組合，所以e、ê 會(huì)相混。好多非師范類的教師不懂這點(diǎn)，把ie 的發(fā)音教成i（依）e(鵝)——耶，那是錯(cuò)誤的。

er是個(gè)帶有卷舌動(dòng)作的央元音，稱卷舌元音，也稱卷舌韻母。發(fā)音時(shí)，口稍開，舌位居中，舌頭稍后縮，嘴唇稍微展開，在發(fā)e 的同時(shí)，舌尖向硬腭卷起?！稘h語(yǔ)拼音方案》中“er”的“r”不代表音素，只是表示卷舌動(dòng)作的符號(hào)，所以它雖然用兩個(gè)字母表示，仍是單韻母。由于形式上與復(fù)韻母相似，所以小學(xué)拼音教學(xué)中把它放在復(fù)韻母中一起教。用法上，卷舌韻母“er”不與聲母相拼，獨(dú)自成音節(jié)。如果er 跟在另一個(gè)音節(jié)的后面，使那個(gè)音節(jié)的末尾帶上卷舌動(dòng)作，就形成了“兒化”。

-i(前)是zi、ci、si 這三個(gè)音節(jié)的韻母，是舌尖前高不圓唇元音。發(fā)音時(shí)舌尖前伸靠近上齒背，軟腭上升關(guān)閉鼻腔通道，嘴唇向兩邊展開，氣流通道狹窄不摩擦，聲帶顫動(dòng)。采用延音法發(fā)“絲”的音，固定口型，在延長(zhǎng)發(fā)音就是-i(前)。

-i(后)是zhi、chi、shi、ri 這四個(gè)音節(jié)的韻母，是舌尖后高不圓唇元音。發(fā)音時(shí)與-i(前)不同的是舌尖微微后縮并翹起，對(duì)著硬腭前部，可借發(fā)“師”的音，取延長(zhǎng)音就是-i(后)。

值得注意的是，由于-i(前) -i(后)這兩個(gè)韻母的發(fā)音不易掌握，同時(shí)，它們也只是出現(xiàn)在zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這7個(gè)音節(jié)中，為避難就易，減輕負(fù)擔(dān)，小學(xué)漢語(yǔ)拼音課程不單獨(dú)教這兩個(gè)韻母的發(fā)音，教師也不需要通過(guò)聲韻相拼認(rèn)讀這些音節(jié)，可以直接采用“整體認(rèn)讀”的辦法把這些音節(jié)作為一個(gè)整體直接讀出來(lái)。這7個(gè)音節(jié)的發(fā)音跟它們的聲母呼讀音基本相同。在普通話培訓(xùn)中，一些年齡偏大的教師把它理解為zh和i 的組成，這種理解是不對(duì)的，發(fā)音也是不準(zhǔn)的。

[1]人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室.現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)[M].北京:人民教育出版社，1999

[2]毛 麗.教師口語(yǔ)[M].北京:人民教育出版社，2010

[3]甘肅省語(yǔ)言文字工作委員會(huì).普通話水平測(cè)試培訓(xùn)教程（第三版）[M].蘭州:甘肅教育出版社，2011