試論國際級語言文化實踐教學(xué)中心建設(shè)的評價指標(biāo)

吉林華橋外國語學(xué)院 李 婷 李英濤

一、注重管理質(zhì)量，提升中心內(nèi)涵建設(shè)

加強國際語言文化實踐教學(xué)中心的建設(shè)與管理，對提高外語類院校學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和跨文化交際能力具有重要意義，也是高校進(jìn)行語言文化實踐教學(xué)的根本保障，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。當(dāng)前，在外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心的管理上還存在著教學(xué)中心效能低下等實際問題。具體體現(xiàn)在建設(shè)規(guī)劃缺乏整體性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性，教學(xué)項目設(shè)計不合理，運行效益不高等方面的問題。通過制定國際語言文化實踐教學(xué)中心的管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以系統(tǒng)地評價外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心管理的質(zhì)量，無疑對加強高校語言文化實踐教學(xué)建設(shè)有積極的現(xiàn)實意義。管理質(zhì)量方面的評價應(yīng)包含以下二級指標(biāo)。

1.組織保障方面的評價

組織保障方面的評價主要是針對管理機構(gòu)而言，評價依據(jù)是建立起專業(yè)化的管理機構(gòu)，專門負(fù)責(zé)中心環(huán)境和內(nèi)涵設(shè)計與建設(shè)，并卓有成效地開展工作。外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心管理機構(gòu)要以先進(jìn)的管理思想作指導(dǎo)，通過扎扎實實、深入細(xì)致的工作，明確目標(biāo)、宗旨、道德等深層次內(nèi)容，通過組織建設(shè)，加快教學(xué)中心信息化網(wǎng)絡(luò)化的管理步伐，積極探索和掌握先進(jìn)的管理方式，優(yōu)化管理流程，提高中心工作效率和工作質(zhì)量。我校國際語言文化實踐教學(xué)中心在制度管理中，實施“三全管理”模式，即“全成員參與”、“全方面工作”、“全過程管理”，目的是增強全校各個部門、每一位教職員工的參與的意識，使每一個部門、每一位員工都能行動起來，為推進(jìn)國際語言文化實踐教學(xué)中心的內(nèi)涵建設(shè)，為實現(xiàn)我校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)盡職盡力。

2.制度保障方面的評價

國際語言文化實踐教學(xué)中心制度保障方面的評價主要是針對管理制度而言，評價依據(jù)是管理制度內(nèi)容科學(xué)、合理、明確，職責(zé)清晰，可操作性強。外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心制度建設(shè)又是文化建設(shè)，是需要全校教職工和學(xué)生都積極、自覺參與的一項重要工程。要以全面質(zhì)量管理為理念，建立起校內(nèi)文化制度體系，達(dá)到各單位各司其職、分工合作、齊抓共管。吉林華橋外國語學(xué)院國際語言文化實踐教學(xué)中心結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，制定建設(shè)高水平民辦大學(xué)的目標(biāo)，以實現(xiàn)外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心制度化建設(shè)為主要任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實際，在實踐中不斷探索和研究，使教學(xué)中心制度管理更加科學(xué)、更具特色。

二、注重資源與環(huán)境建設(shè)，拓展文化內(nèi)涵發(fā)展

目前外語類國家級語言文化實踐教學(xué)中心在資源與環(huán)境建設(shè)方面存在教學(xué)技術(shù)設(shè)施建設(shè)投入不足、缺乏個性、獨創(chuàng)性等諸多問題。為此,高校要轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心建設(shè)的特點，結(jié)合教育部對國際語言實踐教學(xué)中心的要求與外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心的資源與環(huán)境建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)設(shè)立以下二級指標(biāo)：

1.硬件建設(shè)方面的評價

硬件建設(shè)方面的評價主要是針對文化元素而言，評價依據(jù)是突出各實驗室、語言國的文化背景和風(fēng)土人情等文化，文化元素豐富，展現(xiàn)方式多樣，聲、像、物俱全，無文字和知識性錯誤。外語類國際語言實踐文化教學(xué)中心是進(jìn)行文化教學(xué)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地。吉林華橋外國語學(xué)院國際語言文化實踐教學(xué)中心——地球村是綜合性國際語言文化實踐教學(xué)基地，匯集了各個國家地理、歷史、文化、風(fēng)俗、藝術(shù)等方面元素，目的是讓學(xué)生全方位了解該國的民族文化，構(gòu)建了國家、民族文化交融的平臺。

2.軟件建設(shè)方面的評價

軟件建設(shè)方面的評價主要是針對文化元素內(nèi)涵而言，評價依據(jù)是文化背景和風(fēng)土人情等文化元素的收集和整理類別清晰、內(nèi)容全面而準(zhǔn)確，能夠滿足教學(xué)和課外活動的需要；網(wǎng)站內(nèi)容能對本村的建設(shè)、活動有很好的介紹，有提供交流、學(xué)習(xí)的功能等。當(dāng)前，外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心對文化建設(shè)要轉(zhuǎn)變思路，根據(jù)實際需求，加強語言實驗室的文化元素方面的建設(shè)；積極發(fā)揮語言實驗室的主導(dǎo)作用，開展語言實驗文化活動。我校德語系與俄羅斯艾莫爾大學(xué)開展的交流活動，俄羅斯艾莫爾大學(xué)德語系的20 余名教師和學(xué)生來到我校與我系7 名學(xué)生開展了為期一周的童話劇排練，通過加強軟件方面的建設(shè)，積極開展語言實踐課程，充分利用教學(xué)中心文化元素及背景，使學(xué)生在文化中學(xué)習(xí)語言，在語言中了解文化，切實提高了學(xué)生語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

三、注重教學(xué)體系建設(shè)，強化語言文化實踐教學(xué)

目前，語言文化中心日益普及，已成為外語類各高校教學(xué)的必然趨勢，隨著教學(xué)中心進(jìn)一步強化語言文化實踐教學(xué)工作的開展，進(jìn)而教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)運而生，并逐漸成為各外語類高校關(guān)注重點。教學(xué)體系建設(shè)的構(gòu)建，完善了教學(xué)模式，重點強化了語言文化實踐教學(xué)。其應(yīng)包含以下二級指標(biāo)。

1.課內(nèi)實踐方面的評價

課內(nèi)實踐方面的評價主要是針對教學(xué)計劃和課堂效果而言，評價依據(jù)是每學(xué)期有教學(xué)計劃，課程安排合理，內(nèi)容清晰；課堂上師生能充分利用語言中的文化元素，突出語言實踐，與教室里的課有著明顯的不同，教學(xué)效果較好。外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心課內(nèi)踐教學(xué)是多種實驗教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的實驗教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)媒體觀、教學(xué)模式及教學(xué)手段。吉林華橋外國語學(xué)院德語系結(jié)合長春地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色以及全國德國就業(yè)市場發(fā)展趨勢，在充分采納兄弟院校、外籍教師以及企業(yè)人士的意見和建議的基礎(chǔ)上，于上學(xué)期對德語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大幅度的修改和完善。

2.課外實踐方面的評價

課外實踐方面的評價主要是針對口語角、專業(yè)社團(tuán)等活動而言，評價依據(jù)是教學(xué)中心廣泛開展口語角、俱樂部、節(jié)日、交流等活動，活動設(shè)計合理，效果好；記錄清晰、完整；充分利用教學(xué)中心的環(huán)境和資源開展專業(yè)社團(tuán)活動，參加活動學(xué)生受益較大。外語類國際語言實踐文化教學(xué)中心開展課外實踐的教育效果和教育意義在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教育。開展語言文化課外實踐課程是學(xué)生在理解和運用語言的具體體現(xiàn),從而使學(xué)生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)等文化課程目標(biāo)能更好地達(dá)成。我校外國留學(xué)生經(jīng)常在國際語言文化實踐教學(xué)中心的地球村中國村體驗中國文化，主要包括剪紙、臉譜、包餃子、武術(shù)、民族樂器、茶道、漢服等文化體驗。例如，端午節(jié)文化體驗活動主要包括吃粽子、制作風(fēng)箏、制作荷包、節(jié)目表演等。在這里，還舉辦了中外大學(xué)校長聯(lián)席會議、長春市首屆東北亞國際青年文化藝術(shù)節(jié)、全國口譯大賽吉林賽區(qū)復(fù)賽等外事活動。

四、注重建設(shè)成效，完善建設(shè)策略

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心已成為實踐教學(xué)改革中的一個重要組成部分，其建設(shè)成效直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。這就要求外語類國家語言文化實踐教學(xué)中心在建設(shè)過程中注重建設(shè)成效，不斷完善建設(shè)策略，帶動整個外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心建設(shè)有效性的提升。

顯然，開展外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心評估工作具有十分重要和明顯的意義，當(dāng)前外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心教學(xué)評估只是一種手段，其真正目的在于促進(jìn)教學(xué)中心在肯定已有成績的同時，找出自身在實踐教學(xué)、工作管理上存在的問題。有始有終地完成這項工作，進(jìn)一步推動建設(shè)發(fā)展，為探索外語類國際語言文化實踐教學(xué)中心跟蹤評價管理途徑提供新的視角。

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