《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 李勝華

微課程屬于新型的課堂教學(xué)資源，特點(diǎn)鮮明，形式多樣，并且可以緊緊圍繞具體的知識點(diǎn)或者教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，一定程度上為教師課堂教學(xué)以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)都提供了有利的條件。我們選取某高職院校的電視節(jié)目制作專業(yè)新生為研究對象，并進(jìn)行了深入的研究，全面闡述了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程在高職院校中的應(yīng)用。

一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程教學(xué)設(shè)計(jì)

微課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與開發(fā)屬于一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同。微課程課堂教學(xué)開發(fā)包括較多環(huán)節(jié)，不僅需要課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，還應(yīng)包括微課程的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而將設(shè)計(jì)與應(yīng)用有效地結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)微課程的價(jià)值。微課程的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)階段：明確教學(xué)目標(biāo)并選擇實(shí)際教學(xué)內(nèi)容；將知識點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)劃分；對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行仔細(xì)分析；微教案、微課件與微練習(xí)的設(shè)計(jì)；撰寫錄制腳本；實(shí)施課堂教學(xué)活動并錄制實(shí)際的教學(xué)過程；對錄制視頻進(jìn)行后期編輯；微課程教學(xué)反思；制作微課程資源包并上傳到平臺；微課程教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；微學(xué)習(xí)、微反饋、微教研；微課程資源的優(yōu)化與改進(jìn)。

其中，微課程的教學(xué)知識點(diǎn)與選題都需要“微”。只有保證“微”的特點(diǎn)，才能夠充分地體現(xiàn)出微課程的短小與精悍，并不是抽象與寬泛，而是緊緊圍繞具體的知識點(diǎn)。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微課程的實(shí)踐

1.教學(xué)分析

（1）教學(xué)對象的分析

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的微課程授課對象是某廣播電視學(xué)校的電視節(jié)目制作專業(yè)學(xué)生。因?yàn)椋队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》主要的目的就是有效地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作水平以及信息素養(yǎng)，是一門實(shí)用性特別強(qiáng)的課程?，F(xiàn)階段，大部分的高職學(xué)生都是在初中時(shí)接觸計(jì)算機(jī)課程，甚至是小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)的對象具備計(jì)算機(jī)的操作基礎(chǔ)。然而，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，注意力也很難集中，容易走神。計(jì)算機(jī)課程的傳統(tǒng)教學(xué)具有較強(qiáng)的機(jī)械性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，新型的教學(xué)形式能夠更好地吸引學(xué)生注意力，并有效地提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的分析

根據(jù)幾次課堂學(xué)習(xí)，高職學(xué)生掌握了如何在幻燈片中輸入文字并且插入圖片的技能，而這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教授學(xué)生自如地設(shè)置動畫效果。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要包括知識和能力、過程和方法，以及此外還有情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面，進(jìn)而明確微課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)的分析

針對學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)可以合理地將終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相互結(jié)合，并在實(shí)際的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行形成性評價(jià)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及實(shí)際操作能力進(jìn)行觀察，并對學(xué)生進(jìn)行提問與詢問，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。而在課堂教學(xué)結(jié)束以后，可以進(jìn)行終結(jié)性的評價(jià)，給學(xué)生布置相關(guān)的測試題，根據(jù)學(xué)生答題的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。

2.微視頻的設(shè)計(jì)

制作微視頻之前，應(yīng)設(shè)計(jì)腳本。文章主要是使用錄屏方式來制作，并且讓視頻的制作者進(jìn)行全部步驟的操作，同時(shí)通過錄播軟件將具體的步驟記錄下來。后期進(jìn)行編輯的時(shí)候，將畫面編輯好，匹配相應(yīng)的標(biāo)注與解說詞。微視頻制作的質(zhì)量與各步驟的操作緊密相關(guān)，并且微視頻集文字、聲音、圖片、影片等資源于一身，一定程度上能夠很好地滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求。

目前階段，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅僅是教授學(xué)生相關(guān)的操作技能，更重要的是能夠讓學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，深入地理解并認(rèn)識到計(jì)算機(jī)操作能力的重要作用，并有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使其能夠更好地將所學(xué)知識與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的設(shè)計(jì)如果不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就很難實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)與要求。因此，應(yīng)全面考慮學(xué)生與教師的需求，并設(shè)計(jì)出新型的課堂教學(xué)方式，將微視頻引入到課堂教學(xué)中，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)來不斷滿足課堂教學(xué)的需求。

綜上所述，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職院校的教學(xué)內(nèi)容中屬于必修課程，因此，需要予以一定的重視。微課程在該課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用積極地響應(yīng)了課程改革的號召，為教學(xué)方法提供了新型的教學(xué)理念，并且該教學(xué)方法也能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其實(shí)際的計(jì)算機(jī)操作能力以及信息素養(yǎng)。

[1]劉麗紅.微課程在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以“word文檔制作”為例[J].電子制作，2014

[2]金 燕.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].職教論壇，2014

[3]翟真真.基于移動終端學(xué)習(xí)的微課的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用研究——以《大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[D].華南師范大學(xué)，2014