團體心理輔導模式在社區(qū)家長培訓中的實踐

陶袁琳

〔關(guān)鍵詞〕團體心理輔導；社區(qū)；家長學校

近十多年來，各地的社區(qū)都普遍開設(shè)了家長學校。絕大多數(shù)家長學校是由社區(qū)聘請家庭教育專家以報告和講座的形式向家長講授教育理論與方法。這種培訓形式的實施效果并不十分理想，不少授課現(xiàn)場出現(xiàn)臺上講者聲情并茂，臺下聽者昏昏欲睡的尷尬場面。也有很多家長反映聽的時候轟轟烈烈，實際運用的時候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個方面：授課內(nèi)容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽課者缺乏互動；每個家庭的情況都有所不同，一般化的內(nèi)容難以切合每個家長的實際需要。為了提高家長學校的培訓效果，我們在社區(qū)中開展了家長輔導的試驗，嘗試運用團體輔導的方式對家長開展培訓。

一、親子教育團體的特征

（一）團體心理輔導的基本特征

團體心理輔導是應用心理學的一門分支科學，它有著獨立、完整的理論和技術(shù)，是許多行業(yè)用來培訓專業(yè)人才的一種盛行的教育模式。團體心理輔導是在團體情境中所進行的助人過程，是一種助人的社會服務。國外研究者認為，團體心理輔導是一種有系統(tǒng)的輔導，強調(diào)其預防的作用，內(nèi)容以發(fā)展中的個體可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。簡而言之，團體輔導是通過“團體方式”去輔導他人的一種輔導模式。

（二）家長團體的特征

1.專家和學習者是一種輔導關(guān)系——真誠、同感、尊重。在親子團體中，教者稱為導師，團體輔導以家長為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執(zhí)行的促進者和團體動力的催化者。

2.導師要創(chuàng)設(shè)一個安全、信任、的團體情境，要接納每一位家長、營造安全的情境。

3.導師參與到整個親子教育活動之中，經(jīng)歷熱身、互動、凝聚、解難、結(jié)束等幾個發(fā)展階段。

4.輔導過程體現(xiàn)成人有效學習的特點，既要有由外到內(nèi)的認知學習，又要特別體現(xiàn)以人為本的由內(nèi)到外的體驗學習——在團體中建立關(guān)系、自我探索、自我了解、采取行

動等。

5.活動內(nèi)容具有實用性。課程內(nèi)容充實，以成長性的活動為主。主題選擇符合家長的需要，能舉實例，實例最好是現(xiàn)代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。

6.活動方式靈活多樣?？刹捎脽嵘碛螒?、故事分享、教育方案設(shè)計與實施、討論分享、問題解決等多種方式，促進參與者的互動。

二、親子教育團體的類型

親子教育的團體可以分為治療性團體和發(fā)展性團體兩大類，具體來說有以下幾種類型：

（一）父母成長工作坊

父母成長工作坊就是把現(xiàn)實生活的情境和事件，模擬為室內(nèi)的小組活動，在團體活動中進行體驗學習。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。

（二）親子平行溝通小組

親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯(lián)合輔導活動，從而達到一個共同的輔導目標。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對于這些輔導，采用平行小組的形式更為有效。其優(yōu)勢在于親、子都清楚了解他們的共同目標，效果更佳；親子在輔導過程中進一步溝通，增進認識，建立新的關(guān)系，積極面對親子關(guān)系中的問題；團體動力可以促進親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實踐的過程就是共同體驗學習的過程。

（三）親子共享體驗活動

父母和孩子共同參與輔導活動，一同感受、體驗、成長，例如讀書會、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術(shù)展等。

（四）親子歷奇訓練營

歷奇輔導綜合戶外拓展、歷奇訓練、體驗學習、助人自助等多方面內(nèi)容，幫助成員提升自我概念和團隊精神。

（五）親子團康輔導訓練營

以開展康樂活動為主要內(nèi)容的親子教育團體。團體康樂活動的內(nèi)容有唱歌、唱游、帶動唱、游戲、土風舞等，輔導者將這些內(nèi)容進一步深化，運用團體的方法和技巧帶領(lǐng)成員，就可以達到輔導層面的效果。

（六）親子戲劇工作坊

選用親子日常的普遍事例，或者事先準備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協(xié)助團體成員按一定的游戲規(guī)則排演出來，并在演出過程中進行角色體驗，從而改變不良認知，宣泄情感，學習新的行為，實現(xiàn)輔導的目標。

三、親子教育團體的設(shè)計

（一）訂立團體輔導目標

組團之前，首先調(diào)查家長的需求是什么，即這個團體的目標是什么，這是團體輔導工作的第一要務，因為團體的目標是導師和家長努力的方向，也是評價的標準。訂立目標的時候要考慮到家長的需求、社會的形勢、導師的設(shè)計能力和水平。團體目標應文字化、具體化，并要分解到團體的各個發(fā)展階段中。

（二）招募甄選成員

招募團體的成員，應當有明確的標準。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長成員，就要在招募時進行測試，甄別分類。具體應考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會背景、技術(shù)能力、參加輔導團體的經(jīng)驗等因素。

（三）組團的具體工作

首先是宣傳、廣告、動員等工作，動員目標家長參加；然后確定地點和時間并進行首次見面談話、測試和甄選；最后，介紹本次團體的目標、輔導的內(nèi)容、方法、期望，簽訂共同遵守的協(xié)定，分組和導師

見面。

（四）設(shè)計輔導程序

設(shè)計輔導程序首要考慮的是活動是否有結(jié)構(gòu)性。團體輔導活動有結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性之分。結(jié)構(gòu)性活動就是圍繞某一目標而開展的系列化的活動。結(jié)構(gòu)性活動要按照團體活動的發(fā)展階段來進行活動設(shè)計，從熱身期—互動期—凝聚期—工作期—結(jié)束期，每個階段都有不同的特征，程序的設(shè)計也會有相應的要求。設(shè)計好輔導活動后，還要考慮活動的安排是否具有連續(xù)性。連續(xù)性的活動就是活動在一天或連續(xù)幾天進行，比如利用假期組織若干個家長學校的成員進行培訓。

四、團體活動實施過程及效果

（一）團體活動實施過程

在團體活動中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計與實施、討論分享、問題解決等多種活動方式。在每次活動中，我們鼓勵家長積極參與，結(jié)合自身的經(jīng)歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動中領(lǐng)悟教育孩子的新觀念，學習新的教育技巧，并根據(jù)孩子的特點設(shè)計教育方案，分享自己在方案實施過程中的經(jīng)驗體會。鑒于教育孩子是一個長期、復雜的過程，教育的效果也難以在短時間內(nèi)得到充分的驗證，故采用定性方法對此次活動的成效進行評估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團體成員的家庭作業(yè)和團體活動后進行的問卷

調(diào)查。

從我們的觀察記錄來看，家長參與活動的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動提出自己的困惑，分享運用新技巧后孩子的行為發(fā)生的可喜變化。從家長設(shè)計的兩個教育方案（分數(shù)獎勵日程表、家庭合約）與家庭作業(yè)來看，家長們能較好地將所學的理論與技巧運用于教育孩子的實際中；有些家長回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對孩子提出了如早睡早起、按時完成作業(yè)、做力所能及的家務事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業(yè)可以看出，家長的教育觀念與教育技巧正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

（二）團體活動實施的效果分析

經(jīng)過這次培訓，家長教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉(zhuǎn)變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎勵的方法等），并能靈活運用所學的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。

首先，團體輔導的方式對解決家長在教育孩子的過程中的困惑有著獨特的作用。團體輔導強調(diào)主持人要以真誠、同感的心態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)寬松、無批評的心理環(huán)境，讓團體成員在活動中大膽分享自己的心得體會，達到自我領(lǐng)悟、共同提高的效果。家長參加團體輔導后會發(fā)現(xiàn)其他家長也有類似的困擾，這對于提高教育孩子的信心有幫助。在團體輔導中，家長會得到多方的幫助與感情支持，同時也會去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發(fā)的氣氛有利于提高學習效果。

其次，工作坊的內(nèi)容較切合家長的實際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學習。這些教育觀念與技巧對于既對孩子有很高的期望，同時又不太懂得怎么教好孩子的家長來說，正滿足了他們的需求。

再次，在培訓方法上我們注重運用靈活多樣的活動方式，既有熱身游戲、討論分享、故事分享、問題解答，也有教育方案設(shè)計與實施。多樣化的培訓方式能更好地調(diào)動家長的參與積極性，使培訓收到良好的成效。

（作者單位：浙江省湖州市長興電大教師進修學院，湖州，313100）

編輯 / 王抒文 終校 / 于 洪