提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率之我見(jiàn)

李映輝

摘 要：要達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果必須做好課前準(zhǔn)備工作；在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，活躍課堂氣氛；在教學(xué)中要挖掘?qū)W科教學(xué)的特點(diǎn)；要講練結(jié)合，優(yōu)化訓(xùn)練；要及時(shí)強(qiáng)化效應(yīng)，提高總結(jié)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；激勵(lì)；講練結(jié)合；強(qiáng)化效應(yīng)

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材改革的展開(kāi)，減負(fù)增效勢(shì)在必行。在教學(xué)中，如何充分利用課堂45分鐘，使課堂教學(xué)達(dá)到高質(zhì)量高效率呢？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、課前準(zhǔn)備要充分

首先要分析班級(jí)的具體情況，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，做到心中有數(shù)，能夠信心十足地走進(jìn)課堂，并能巧妙地解決課堂突發(fā)事件，這就需要充分地了解學(xué)生。我所執(zhí)教的是普通班，學(xué)生程度參差不齊，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不夠明確。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的具體情況幫助他們制定具體計(jì)劃，并落實(shí)督促。如，對(duì)尖子生的培養(yǎng)，以較高要求的B組題為練習(xí)，要求他們能盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題的完整、完美；對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)，采取低起點(diǎn)，出課本的例題、習(xí)題，使之做得有興趣，樹(shù)立信心；對(duì)于中等生的培養(yǎng)，力求解題嚴(yán)密、細(xì)心，提高成功率。

作為教師還必須不斷地學(xué)習(xí)，通過(guò)多種途徑去完善自己已有的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師還必須最大限度地了解已有的教學(xué)資源，并加以開(kāi)發(fā)利用，達(dá)到教學(xué)資源最優(yōu)化、最廣泛地發(fā)揮。

二、課堂氣氛應(yīng)活躍

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定式，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，更要敢于質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，以充實(shí)課堂。

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己判斷，加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具有個(gè)性的見(jiàn)解。

三、學(xué)科特點(diǎn)齊挖掘

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣往往是認(rèn)為“數(shù)學(xué)難、聽(tīng)不懂！”而老師往往容易產(chǎn)生急躁情緒，認(rèn)為“這么講你還聽(tīng)不懂！”“我都講了很多遍了，你怎么還不會(huì)！”為解決這個(gè)矛盾，我們教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，用舊知識(shí)引出新知識(shí)，再把新知識(shí)納入舊知識(shí)中，從而產(chǎn)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣。如，講完用代入法解方程組后，在講下一節(jié)用加減法解方程組之前，先出一道二元一次方程組的例題：例3x+5y=21 ①2x-5y=-11 ②，可先讓學(xué)生用代入法解這個(gè)方程組，然后讓學(xué)生觀察這個(gè)二元一次方程組中的方程各項(xiàng)之間有什么關(guān)系，可找到5y和-5y互為相反數(shù)，由①+②能消去y，最后解含有x的一元一次方程，從而引出用加減法解二元一次方程組的有關(guān)知識(shí)。

2.理論與實(shí)際聯(lián)系。學(xué)生易接受理解日常生活中的現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)要分析清楚。如，講五邊形的外角和時(shí)，先舉一個(gè)五邊形廣場(chǎng)周?chē)男÷?，如下圖。然后問(wèn)：小明從一條街道轉(zhuǎn)到下一條街道時(shí)，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角是哪個(gè)角？學(xué)生會(huì)回答：“∠1、∠2、∠3、∠4、∠5?！比缓笤賳?wèn)，小明每跑完一圈，身體轉(zhuǎn)過(guò)的角度之和是多少？學(xué)生會(huì)回答：“是360度。”最后求出∠1+∠2+∠3+∠4+∠5的值，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360°，即五邊形的外角和是360度。

四、講練結(jié)合需優(yōu)化

課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的主要措施和途徑。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)必須做到：（1）練在關(guān)鍵處。做到重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，難點(diǎn)之處突出練。（2）練得要精。一堂課講和練不能分開(kāi)，要有機(jī)結(jié)合，哪些先講后練，哪些先練后講，哪些知識(shí)邊講邊練，這要根據(jù)課堂教學(xué)的不同內(nèi)容而定。（3）練后要講評(píng)。通過(guò)講評(píng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)已有知識(shí)的進(jìn)一步理解，熟練技能。比如，講評(píng)解不等式組作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生在黑板上做一遍，然后再評(píng)講、點(diǎn)撥，目的是使學(xué)生熟練解法，從而達(dá)到課堂訓(xùn)練優(yōu)化的目的。

五、小結(jié)提高更強(qiáng)化

強(qiáng)化效應(yīng)是課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)肯定，又叫小結(jié)或總結(jié)。小結(jié)的目的是將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、概括化，使學(xué)生能熟練掌握和鞏固知識(shí)。小結(jié)強(qiáng)化效應(yīng)要及時(shí)，較為常用的做法是：（1）根據(jù)知識(shí)理解的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化小結(jié)。（2）爭(zhēng)議比較大，比較容易混淆的知識(shí)，在黑板上進(jìn)行強(qiáng)化小結(jié)。如，在講完確定一次函數(shù)表達(dá)式時(shí)，小結(jié)的步驟是先設(shè)y=kx+b，然后把已知值分別代入y=kx+b中，最后解方程組求出k、b的值，這樣就確定了一次函數(shù)的表達(dá)式。通過(guò)總結(jié)，既使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生發(fā)展了智力，提高了能力。

優(yōu)化課堂質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在課外，還要有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，幫助他們找到適合自己發(fā)展的空間；運(yùn)用多鼓勵(lì)、多肯定的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心；要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間；做學(xué)生的朋友，融洽師生情感，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

編輯 謝尾合