做中學(xué)，得能力
——“二次作文”的實(shí)踐探索

施 瑋

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)廟港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

所謂二次作文教學(xué)，就是學(xué)生在第一次作文的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)后完成對(duì)第一次作文修改的教學(xué)?！岸巫魑摹笨梢愿爬槎畟€(gè)字：“先寫(xiě)后教，當(dāng)堂完成，快速批改，及時(shí)講評(píng)，二次作文”。在這二十個(gè)字中，教師與學(xué)生共同的活動(dòng)，或者是教師能為學(xué)生做的，主要體現(xiàn)在四點(diǎn)：積累素材、及時(shí)講評(píng)、訓(xùn)練到位、激勵(lì)有效。

一、每日記事——細(xì)水長(zhǎng)流積素材

羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的心靈力。語(yǔ)文老師常?？吹綄W(xué)生為“寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)”發(fā)愁。沒(méi)有一顆善于發(fā)現(xiàn)素材的心靈，生活就變得一成不變?！懊咳沼浭隆本褪且粔K心靈的“磨石”，在日復(fù)一日中的“打磨”后，學(xué)生的心靈變得越來(lái)越靈敏。

即使是兩三行字的“每日記事”，天天重復(fù)，也是會(huì)懈怠的。必須要時(shí)不時(shí)來(lái)點(diǎn)“激勵(lì)”。

每天，我把“優(yōu)秀記事”的日期上打好五角星。我利用周二的早讀課，請(qǐng)?jiān)撟髡呃首x上周的“優(yōu)秀記事”。

怎樣才能被評(píng)為“優(yōu)秀記事”？

（1）真。事情不真實(shí)，感情不真摯，言不由衷的記錄，就失去了“每日記事”積累素材的意義。所以，“優(yōu)秀記事”首先要“真”，真實(shí)。

（2）新。就像新聞一樣，要“新”。及時(shí)記錄班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)上剛剛發(fā)生的“熱門(mén)”話(huà)題、“熱門(mén)”事件。學(xué)生在收集的過(guò)程中形成了關(guān)注周?chē)?、關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣，形成了信息收集的能力。其余的學(xué)生也在聽(tīng)的過(guò)程中拓寬了視野，了解到更多的消息。

（3）奇。事情奇，當(dāng)然要以“真”為基礎(chǔ)。形式“奇”，“每日記事”的表現(xiàn)形式奇特，有創(chuàng)意，都可以成為“優(yōu)秀記事”。

寫(xiě)得久了，為了讓學(xué)生深切體會(huì)到“好記性不如爛筆頭”，我還時(shí)不時(shí)搞期“精彩回顧”。如把學(xué)生的牢騷話(huà)都集中起來(lái)，做成幻燈片展示，取名叫“不吐不快”。把學(xué)生之間鬧矛盾、說(shuō)壞話(huà)的片段，集中回顧，起名“不打不相識(shí)”。六年級(jí)時(shí)回顧五年級(jí)的記事本，主題為“這一年我們一起走過(guò)”。

二、訓(xùn)練系統(tǒng)——千方百計(jì)提能力

家長(zhǎng)說(shuō)：“我的孩子寫(xiě)的作文都是流水賬，他不知道怎么寫(xiě)好作文。”

“這水準(zhǔn)，我也不知道怎么把他教好?！崩蠋熜睦锬叵耄?dāng)然絕對(duì)不會(huì)說(shuō)出來(lái)。

他們都沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，真的有很多孩子沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，不知如何寫(xiě)好，原因有很多，但是可以通過(guò)訓(xùn)練彌補(bǔ)。

1.“心靈力”訓(xùn)練

小學(xué)里，女生比男生更有作文優(yōu)勢(shì)嗎？答案是肯定的，因?yàn)榕饶猩舾?。小學(xué)里的男生不細(xì)膩，不細(xì)致，作文自然比不上女生。老師批評(píng)女生，小女生要么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢了一節(jié)課，要么把你從上到下，從里到外，仔仔細(xì)細(xì)地罵了一遍；老師批評(píng)小男生，男生朝著老師的后背做鬼臉，什么事都沒(méi)有了。小男生和小女生都寫(xiě)老師批評(píng)這件事，你說(shuō)，誰(shuí)寫(xiě)得好些？

這種敏感可以進(jìn)行訓(xùn)練。比如，小甲寫(xiě)到“下節(jié)語(yǔ)文課，老師要檢查背誦情況，課間，我連作業(yè)都不寫(xiě)，一直在背書(shū)。課上，我的同桌被老師抽到了。他背不熟，老師說(shuō)，下午還要檢查。等了半天，老師也沒(méi)有抽到我?！钡谝痪?，我有什么內(nèi)心的想法？同學(xué)背不出，“我”背得出，卻不抽“我”?！拔摇毙睦镆惨欢ㄓ邢敕ǎ孔寣W(xué)生寫(xiě)下前后兩處地方不同的內(nèi)心想法，這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心靈力”的訓(xùn)練。

當(dāng)然一次訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以通過(guò)“猜字謎”，寫(xiě)下猜的內(nèi)心活動(dòng)、福爾摩斯式的推理力的外化、“一個(gè)我，另一個(gè)我”內(nèi)心矛盾的爭(zhēng)斗等有目的的訓(xùn)練來(lái)提高。

2.“描寫(xiě)力”訓(xùn)練

小學(xué)生寫(xiě)作文，第一叫苦的是“字?jǐn)?shù)”。畢竟，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文不只是表達(dá)，也是一份作業(yè)。字?jǐn)?shù)，作業(yè)完成與否是首要標(biāo)準(zhǔn)。字?jǐn)?shù)是溫飽，連溫飽都解決不了，審美就成了“空中樓閣”；輕松過(guò)了字?jǐn)?shù)關(guān)，學(xué)生對(duì)作文的恐懼消除一半。

為“字?jǐn)?shù)”所累的同學(xué)，你讀他的作文，里面的“人”幾乎全是啞巴：

“有一次，我在做回家作業(yè)，弟弟沒(méi)勁，過(guò)來(lái)跟我討論電腦游戲。我讓他等會(huì)再說(shuō)。他立刻抓起了我的作業(yè)本往樓上跑。我立刻上樓去找，沒(méi)想到他藏東西的能力這么強(qiáng)，找了半天都沒(méi)有找到。過(guò)了一天，他才在奶奶的追問(wèn)下把本子交了出來(lái)。我翻起來(lái)一看，被他撕破了一頁(yè)，我連忙用透明膠粘好?！?/p>

“電腦游戲”怎么“討論”的，“討論”了什么，有多少話(huà)呀?！八⒖套テ鹆宋业淖鳂I(yè)本往樓上跑”，“他”總會(huì)一邊跑一邊說(shuō)上幾句吧；“‘我’的作業(yè)本被搶走了，總不會(huì)一聲不吭吧！”“我立刻上樓去找，沒(méi)想到他藏東西的能力這么強(qiáng)，找了半天都沒(méi)有找到?！弊鳂I(yè)本被藏，一時(shí)找不到，總有埋怨的話(huà)吧?！八谀棠痰淖穯?wèn)下把本子交了出來(lái)。”“奶奶”怎么追問(wèn)的？“他”怎么回答的？“我翻起來(lái)一看，被他撕破了一頁(yè)”，有點(diǎn)脾氣的，會(huì)說(shuō)上一通；沒(méi)有脾氣的，也會(huì)嘟囔幾句?！拔摇薄暗艿堋薄澳棠獭泵髅饔泻芏嘣?huà)可說(shuō)，但是他硬是把話(huà)咽下去，變成了啞巴。

“描寫(xiě)力”的訓(xùn)練還有很多，如：提示語(yǔ)的運(yùn)用、說(shuō)話(huà)內(nèi)容的選擇、人的動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)、表情的妙用、場(chǎng)景的描寫(xiě)等。不但能很好地解決“字?jǐn)?shù)”的難題，而且能使得作文更加豐富。

綜上所述，“每日記事”“訓(xùn)練系統(tǒng)”，可以讓學(xué)生在每一次的作文中，有所收獲，有所提高。

［1］錢(qián)曉紅.我為“二次作文”出妙招［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（2）：60，127.

［2］徐棟.寫(xiě)作文化：兒童視域下二次作文的價(jià)值取向［J］.新課程研究（上旬），2014（5）：12-14.