如何及時(shí)有效地介入學(xué)優(yōu)生的心理調(diào)適

蔣佳瑋

摘 要：部分學(xué)優(yōu)生表現(xiàn)出的自我滿足、自命不凡、我行我素、唯我獨(dú)尊等性格缺陷可能會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的阻礙，必將極大地制約他們的發(fā)展，進(jìn)而影響他們?nèi)松能壽E。因此，對(duì)學(xué)優(yōu)生的心理輔導(dǎo)并非無(wú)關(guān)緊要，而是勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：學(xué)優(yōu)生；心理輔導(dǎo)；策略

學(xué)優(yōu)生，這個(gè)班級(jí)里的特殊群體，滿載優(yōu)秀成績(jī)帶來(lái)的各種榮譽(yù)，是老師的得意門生、同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣、家長(zhǎng)心中的明珠。他們智力水平比較高、觀察問(wèn)題細(xì)致、思考問(wèn)題深入，比同齡的學(xué)生更加敏感早熟。但是，我們不能回避一個(gè)問(wèn)題的存在——學(xué)優(yōu)生的心理問(wèn)題也更為復(fù)雜，而這往往被不少教師所忽視。

與其優(yōu)點(diǎn)相比，這些問(wèn)題雖不至于致命，但學(xué)優(yōu)生憑借自己的天賦和某方面的成績(jī)，時(shí)常被關(guān)心，被關(guān)注，漸漸形成了以自我為中心的不良習(xí)慣。而且他們常常把自己取得的成績(jī)歸結(jié)于自己的能力非凡，而忽略了別人對(duì)他們的幫助，這些使他們?nèi)菀赘械阶晕覞M足、自命不凡，形成自負(fù)、傲慢的心理，聽(tīng)不得反對(duì)意見(jiàn)，忽視別人和集體的利益。

同時(shí)，在班集體中的“核心地位”使得他們時(shí)刻處在過(guò)度的焦慮狀態(tài)中，甚至在面對(duì)平時(shí)的學(xué)科小測(cè)試時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)他們或悶悶不樂(lè)、或焦躁不安。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我確實(shí)相信：在我們的教育中，往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！币虼?，對(duì)于學(xué)優(yōu)生的心理問(wèn)題，我們不能聽(tīng)之任之，更不能急功近利，而應(yīng)該及時(shí)有效地加以引導(dǎo)。因此，在平日的教育教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地捕捉或創(chuàng)設(shè)教輔機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，為了糾正學(xué)優(yōu)生的心理和思想問(wèn)題，我從生活點(diǎn)滴做起，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的心理調(diào)適，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，不斷完善自己。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)

調(diào)皮學(xué)生的問(wèn)題常沒(méi)有羞羞答答的遮掩，表露在外，更容易被老師察覺(jué)。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，由于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，他們被表?yè)P(yáng)的光環(huán)罩住，強(qiáng)烈的虛榮心使他們寧愿把自己包裹起來(lái)，老師往往忽略他們的心理健康問(wèn)題，因此，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，老師則更應(yīng)洞察他們的言行，及時(shí)幫助他們調(diào)適心理，讓他們成為真正身心健康的優(yōu)生。

陳莉萍（化名）自我管理能力強(qiáng)，一絲不茍，成績(jī)突出，因此，同學(xué)們選她為班長(zhǎng)。管理中以自我為中心，自命不凡，以自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)號(hào)施令；同學(xué)關(guān)系中，人不犯我，我不犯人，人若犯我我必反擊，甚至報(bào)復(fù)。有一次，有學(xué)生在黑板上寫了一句罵人的話，然后陳莉萍就把他的書撕了幾頁(yè)。我把她叫到辦公室，她覺(jué)得很委屈，認(rèn)為老師和同學(xué)們看不到她對(duì)班集體的付出。

于是，我讓她思考一個(gè)問(wèn)題：帶游擊隊(duì)的毛澤東為什么能打敗擁有八百萬(wàn)軍隊(duì)的蔣介石？

“是民心！”我告訴她?！八茌d舟也能覆舟，民心失了，你也就是一個(gè)光桿司令?！?/p>

強(qiáng)烈的責(zé)任心讓她感受到了作為班長(zhǎng)應(yīng)該有的責(zé)任。在討論如何帶好一個(gè)班時(shí)，她主動(dòng)反思了自己犯的錯(cuò)誤，問(wèn)我：“蔣老師，那么我現(xiàn)在該怎么辦呢？”我對(duì)她講道：“當(dāng)初同學(xué)們選你為班長(zhǎng)是對(duì)你的信任，同學(xué)們是相信你的，他們是愿意與你做朋友的，只要你也拿出朋友的誠(chéng)意，他們會(huì)原諒你的。民心丟了是可以撿回來(lái)的，所謂亡羊補(bǔ)牢，不為晚也?！?/p>

如陳莉萍一樣，很多學(xué)優(yōu)生自命不凡、自恃清高，及時(shí)地幫助她調(diào)適心理，做出正確的決策是非常必要的。

二、抓住契機(jī)，有效點(diǎn)撥

班上有個(gè)叫但顏新（化名）的小男生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)秀，但在期中測(cè)試前的一個(gè)早上，他比平時(shí)沉默了許多。與之交談后，得知是即將到來(lái)的期末考試令他深感“壓力山大”。于是第二天我再次找他談話，首先肯定了他的努力，并且告訴他以他的基礎(chǔ)，老師們都對(duì)他充滿信心，他自己也應(yīng)該對(duì)自己滿懷信心。接著，我告訴他焦慮是沒(méi)有用的，可以通過(guò)參加適當(dāng)運(yùn)動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)等來(lái)放松自己、減輕焦慮。同時(shí)，指導(dǎo)他合理地安排好每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意勞逸結(jié)合；我還指導(dǎo)他學(xué)會(huì)了暗示法、放松訓(xùn)練法等心理技巧，以便需要時(shí)運(yùn)用。但是，他還是無(wú)法釋懷。

校運(yùn)會(huì)來(lái)了，我鼓勵(lì)弱小的他參加1500米比賽，比賽中同學(xué)們?yōu)樗麉群?，幾位同學(xué)在賽道邊為他伴跑，賽后回到班級(jí)陣營(yíng)時(shí)受到老師和同學(xué)們的擁抱，這一切都轉(zhuǎn)化成為總結(jié)會(huì)上他說(shuō)的一句話：一件事情，參與就是最大的快樂(lè)。

期中考試過(guò)后，他取得了優(yōu)異的成績(jī)。他興奮地告訴我，正是由于運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)們的支持和老師的鼓勵(lì)，才讓他徹底放下了包袱，及時(shí)調(diào)適了心理，最終取得了優(yōu)異的成績(jī)。

如此看來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們調(diào)適心理，并不是萬(wàn)能的。有時(shí)，抓住幫助他們調(diào)適心理的契機(jī)，利用環(huán)境和同學(xué)來(lái)幫助和點(diǎn)撥他們，也是一種有效的方式。

總而言之，教育的最終目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更要培養(yǎng)學(xué)生成人。這就要求教師不僅要做知識(shí)的傳遞者，更要做心理調(diào)適的輔導(dǎo)者。對(duì)于學(xué)優(yōu)生，我們?cè)趲椭麄冊(cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)心理健康教育，幫助他們學(xué)優(yōu)心更健。

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編輯 張珍珍