讓初中古詩詞鑒賞課堂教學(xué)更有效

寧榮

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞的教學(xué)要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”由此可見，只有培養(yǎng)了學(xué)生初步鑒賞淺易的古詩詞的能力，提高了學(xué)生鑒賞古詩詞的水平，才是真正實現(xiàn)有效的古詩詞鑒賞課堂教學(xué)。主要從《初中語文古詩詞鑒賞有效教學(xué)方法探索行動研究》課題研究實踐成果“四環(huán)九步教學(xué)模型”的課堂實用性、有效課堂三個指標(biāo)的課堂體現(xiàn)來談如何讓古詩詞鑒賞課堂有效起來。

關(guān)鍵詞：初中；古詩詞鑒賞；有效；四環(huán)九步教學(xué)模型；有效課堂指標(biāo)

想要提高學(xué)生鑒賞古詩詞的水平，提高教師課堂教學(xué)的有效性就必須綜合考慮三個要素：提高學(xué)習(xí)效率、增進學(xué)習(xí)效益與強化學(xué)習(xí)體驗。學(xué)習(xí)效率指學(xué)生在單位時間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)、掌握特定內(nèi)容所花費的時間越少，效率就越高；學(xué)習(xí)效益是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生的變化、獲得的進步和取得的成績，主要體現(xiàn)在每節(jié)課學(xué)生是否有實實在在的收獲；學(xué)習(xí)體驗主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，即伴隨學(xué)習(xí)活動發(fā)生的心理體驗。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性課堂教學(xué)的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)是學(xué)生有效性的內(nèi)在保證。學(xué)習(xí)效率是前提，學(xué)習(xí)效益是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)體驗是靈魂。課堂教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗三個重要指標(biāo)上。這三個指標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是相互關(guān)聯(lián)，相互制約的。在古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生掌握古詩詞文學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生變化，獲得進步，能掌握古詩詞鑒賞的方法，由指導(dǎo)鑒賞到自主合作鑒賞古詩詞，通過學(xué)習(xí)古詩詞獲得一定的收獲，對自己的學(xué)習(xí)生活，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高古詩詞鑒賞能力有幫助和促進，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中感受到課堂的魅力，感受到古詩詞的魅力，愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)古詩詞，在古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)過程中有著愉快的學(xué)習(xí)體驗，那么這樣的課堂教學(xué)就是有效的課堂教學(xué)，我們在古詩詞鑒賞課堂教學(xué)實踐中應(yīng)該想方設(shè)法地讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效起來，讓我們的教學(xué)有效起來，讓三個有效課堂的指標(biāo)在古詩詞鑒賞課堂上“遍地開花”。

怎樣才能培養(yǎng)了學(xué)生初步鑒賞淺易的古詩詞的能力，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的水平，使古詩詞鑒賞課堂教學(xué)更有效呢？經(jīng)過幾年的《初中語文古詩詞鑒賞有效教學(xué)方法探索行動研究》課題研究實踐，采用“四環(huán)九步教學(xué)模型”能讓初中古詩詞鑒賞課堂教學(xué)更有效。

第一環(huán)：知人論世，提高學(xué)習(xí)效率

第一步：了解作者

在古詩詞鑒賞課堂教學(xué)中，對詩人的經(jīng)歷和思想了解更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生更透徹地理解古詩詞的內(nèi)容，讓學(xué)生觸類旁通，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，更好地解讀作者的其他作品。了解作者還能更好地把握詩詞的主題思想。作者的經(jīng)歷也會影響他的詩風(fēng)與詩詞內(nèi)容。因此，在古詩詞教學(xué)中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生從作者生平入手，做到“知人論世”，提高鑒賞詩歌的能力。例如，在《菩薩蠻·書江西造口壁》一詩的教學(xué)中，讓學(xué)生了解詩人辛棄疾是南宋詞人，四十二歲遭讒落職，六十四歲再起為官，一生力主抗金，所諫之言均未被采納。從他的簡介中可以看出他是一個愛國詩人，詩中“江晚正愁余，山深聞鷓鴣?！币痪浜畹乇磉_詩人絕不向北方金人屈膝投降，堅定自己的報國志向的主題思想也更容易為學(xué)生所理解。

第二步：了解古詩詞寫作背景

讓學(xué)生了解寫作背景的目的是讓學(xué)生能更深入地理解古詩詞。了解寫作背景能讓學(xué)生明白詩人的寫作目的。了解寫作背景能讓學(xué)生感受作者的情思，了解了寫作背景也就讓學(xué)生走進了歷史，走近了作者，讓學(xué)生與作者同悲同喜，知道作者作詩時的處境和心態(tài)。如果不了解古詩詞的寫作背景，想讓學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力就好比空中樓閣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得很茫然，就更勿論讓學(xué)生的鑒賞水平提高了。了解古詩詞的寫作背景對于學(xué)生提升內(nèi)涵，豐富學(xué)識大有裨益。因此，學(xué)生了解了古詩詞的寫作背景更使古詩詞鑒賞課堂教學(xué)更有效。如，在《觀刈麥》這一課的教學(xué)中，讓學(xué)生了解《觀刈麥》的寫作背景，學(xué)生知道這首詩寫于白居易任陜西盩厔縣尉時，是詩人有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活困頓所寫的一首著名諷喻詩后，很快能找到“家田輸稅盡”是農(nóng)民貧困的原因，從“念此私自愧”一句中感受到詩人對勞動人民的同情。學(xué)生通過對背景知識的了解結(jié)合詩詞內(nèi)容，體會到了詩詞的主題思想，從而提高了鑒賞詩詞的能力。

第二環(huán)：字詞積累，提高學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)習(xí)效益

第三步：掌握字詞

語文是一門強調(diào)積累的學(xué)科，只有學(xué)生有了一定的語文知識積累，才能在語文學(xué)習(xí)中舉一反三，使語文學(xué)習(xí)由被動走向主動。古詩詞中包含著豐富的語言知識，更蘊涵著深厚的文化意蘊，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。

因此，想要古詩詞鑒賞課堂教學(xué)有效起來，必須注重字詞積累，從古詩詞字詞教學(xué)入手，帶領(lǐng)學(xué)生感受漢字的魅力。字詞教學(xué)包括：字音、解詞、特殊語言現(xiàn)象等教學(xué)內(nèi)容。例如，《聞官軍收河南河北》一詩中的句子“卻看妻子愁何在”中的“妻子”一詞就有古今異義的文言現(xiàn)象出現(xiàn)。在詩中的“妻子”指“妻子和兒女”，而在現(xiàn)代漢語中則解釋為“男子的配偶”。再如，王勃的《送杜少府之任蜀州》中“與君離別意，同是宦游人”的前一句中省略了主語“我”，后一句中省略了主語“我們”。只有讓學(xué)生掌握了字詞基礎(chǔ)，學(xué)生才能更好地理解古詩詞，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的水平。

第三環(huán)：走進作品，提高學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)習(xí)效益

第四步：理解古詩詞大意

只有在理解了古詩詞的大意的基礎(chǔ)上才能更好地理解古詩詞的意蘊，才能將學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進，逐步提升。如果連詩詞大意都讀不懂，就談不上鑒賞古詩詞，在理解古詩詞大意時，應(yīng)從它的語言下手，在鑒賞中還原這些變形的語法，這樣才能真正理解詩歌的含義。讓學(xué)生了解古詩詞大意還應(yīng)注重學(xué)生的誦讀，俗話說得好“書讀百遍，其義自見?！?/p>

第五步：理解古詩詞意蘊

只有讓學(xué)生理解了古詩詞意蘊才能讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞的意境美。在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞意蘊時，應(yīng)從作者生平或?qū)懽鞅尘叭胧?，這對理解詩詞有很大幫助。理解古詩詞意蘊還應(yīng)該找準(zhǔn)詩眼，把握好古詩詞的感情基調(diào)。在讀馬致遠的《秋思》時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住曲眼中的“斷腸人”三字，由景入情、層層深入地去感悟抒情主人的無奈和在困境中掙扎的痛苦。在讀范仲淹的《漁家傲》時，應(yīng)抓住詩眼“異”字，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)景之“異”和將士們內(nèi)心矛盾之“異”，從而使學(xué)生很好地理解了邊塞將士的思鄉(xiāng)、報國之情。抓住詩眼進行古詩詞鑒賞教學(xué)可以讓古詩詞教學(xué)事半功倍，使學(xué)生在領(lǐng)悟古詩詞意境上豁然開朗。理解古詩詞意蘊還可進行比較閱讀，將《春望》中的詩句“烽火連三月，家書抵萬金”與唐代詩人王灣《次北固山下》中的詩句“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！边M行比較閱讀后發(fā)現(xiàn)兩首詩都是以景襯情，表達了作者的思鄉(xiāng)愁緒。《春望》和《聞官軍收河南河北》兩首詩都是寫詩人戰(zhàn)后生活的，但這兩首詩的感情基調(diào)卻是一喜一悲。如，《聞官軍收河南河北》是喜悅的，得知失地收回，喜不勝喜?！洞和肥潜瘧嵄吹?，抒發(fā)的是國破家亡的感傷情緒。比較聯(lián)想教學(xué)法，讓古詩詞在比較中求同存異，在學(xué)生比較閱讀中深入領(lǐng)會詩的意蘊。理解古詩詞意蘊還可以從意象去把握。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的詩句：“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西?！敝械摹懊髟隆本褪且庀?，它是能理解思念之痛苦并能傳遞祝福的人性化了的使者。在讀詩詞時，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象，將意象與想象結(jié)合，填補詩詞中的空白。如，李商隱的《無題》一詩中的詩句“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”從女主人公對鏡的愁容中體會她對愛情的執(zhí)著，從男主人公的對月抒懷中體會到女主人公對他的疼愛之情，從而感受到男女主人公對愛情的至死不渝。古詩詞不僅意境美，而且具有哲理美、精神美?！安晃犯≡普谕?，只緣身在最高層?！眴⑹疚覀円镜酶撸拍芸吹眠h；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”告訴人們只要正視現(xiàn)實，面對重重艱難險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，那么，前方將是一個充滿光明與希望的嶄新境界；“海日生殘夜，江春入舊年?！碧N含了時序變遷，新舊交替的自然規(guī)律，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人樂觀積極向上的力量。在古詩詞教學(xué)時，教師應(yīng)重視德育，這有助于學(xué)生深刻理解古詩詞的意蘊，也能使古詩詞教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)、文化精髓得以展現(xiàn)，使課堂教學(xué)充滿生機和活力。

第六步：背誦、默寫古詩詞

讓學(xué)生背誦、默寫古詩詞，必須在熟讀和理解的基礎(chǔ)上。課堂上讓學(xué)生背誦和默寫，可以大大提高古詩詞課堂教學(xué)的實效，也有助于鍛煉學(xué)生的記憶力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。課后還要鞏固背誦成果，讓學(xué)生能長期記憶古詩文。課堂上安排一些小游戲或競賽，調(diào)動學(xué)生背誦、默寫的積極性，也可以用吟唱的方式，幫助學(xué)生輕松記憶古詩詞，還可以用小品、啞劇等情節(jié)演繹的形式吸引學(xué)生參與到古詩詞的背誦、默寫中來。古詩詞背誦時要注意糾正學(xué)生的錯誤讀音，或提醒學(xué)生一些重點字詞的讀音，背誦時也要注意語音語調(diào)，注意誦讀時的感情表達。在默寫古詩詞時，要讓學(xué)生注意容易寫錯的字，避免在默寫中出現(xiàn)張冠李戴、同音誤寫、書寫不規(guī)范的毛病。

第四環(huán)：培養(yǎng)和提高鑒賞能力，提高學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)習(xí)效益，強化學(xué)習(xí)體驗

第七步：敢于探究，大膽質(zhì)疑

讓學(xué)生在課堂上敢于探究、大膽質(zhì)疑，可以體現(xiàn)民主的師生關(guān)系，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更融洽。學(xué)生的大膽質(zhì)疑能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動性，建立“樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。學(xué)生大膽質(zhì)疑是課改的要求，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力。學(xué)生大膽質(zhì)疑能使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更貼近，使學(xué)生對課堂教學(xué)更感興趣，也讓學(xué)生更樂于參與到課堂教學(xué)中來。教師應(yīng)該在表揚和鞭策下鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，我們的課堂教學(xué)才能化被動為主動，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。這樣我們的課堂教學(xué)也才能有效起來。

第八步：拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實生活

教育家陶行知說：“生活即教育，生活是教育的源泉，是生活也是教育。怎樣做就怎樣學(xué)?！苯處熢诮淌诠旁娫~時，既需要學(xué)生了解古詩詞意蘊，也要能讓學(xué)生從中有所領(lǐng)悟和收獲。例如，在上《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一課時，設(shè)置這樣的情境：“讓學(xué)生回憶往事，有沒有試過跟親人在中秋節(jié)的時候分開過，用簡潔的語言把自己當(dāng)時真實的想法或做法說給大家聽聽?！蓖ㄟ^這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生就會設(shè)身處地地去體會作者的情懷，通過學(xué)生自己的訴說與傾聽，使學(xué)生對詩詞中的情感有更深的感受。

第九步：創(chuàng)新寫作，改寫古詩文、寫鑒賞古詩詞學(xué)習(xí)心得、寫課堂學(xué)習(xí)收獲

利用古詩詞進行作文教學(xué)，有利于提高學(xué)生的閱讀水平和古詩詞鑒賞能力，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。古詩詞改寫，讓學(xué)生不得不對古詩詞作深入的揣摩，只有理解了古詩詞的內(nèi)容，體會了其中的情感，感受其意境，品味到了其精妙之處，才能將古詩詞改寫得言之有物，改寫得恰到精妙。寫學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)收獲讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，起到鞏固知識的作用，也讓學(xué)生對古詩詞做更深入的思考，有利于提高學(xué)生鑒賞古詩詞的水平。

“四環(huán)九步教學(xué)模型”是經(jīng)過課堂實踐研究的成果，是古詩詞教學(xué)的一個基本教學(xué)模型。“四環(huán)九步”中的九個教學(xué)環(huán)節(jié)可因教材，因?qū)W生作相應(yīng)的調(diào)整。正所謂教無定法，只要在古詩詞鑒賞教學(xué)的課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時有所思考，有所收獲，學(xué)生古詩詞鑒賞水平有所提升，那么古詩詞鑒賞教學(xué)就是有效的。采用“四環(huán)九步教學(xué)模型”會讓初中古詩詞鑒賞課堂教學(xué)更有效。

參考文獻：

張放.有效教學(xué)和諧課堂：初中語文[M].光明日報出版社，2008-05.

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